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第一篇

一、大學生道德教育寓于法學課程教學中的重要性

大學生思想道德教育是一個系統工程，以及特定的運行機制所進行的教育活動。其追求的目標和效果不僅是為了達成受教育者對符合社會主流價值方向的思想道德相關知識及行為準則的知曉、熟悉和理解，而且是為了促成受教育者對社會所倡導的這些知識及準則的認同、內化，最終實現受教育者思想道德修養的改善和提高。為此，高校普遍都開設了大學一年級的《思想道德修養和法律基礎》課程。但是就其追求的最終目標來看，僅有系統的《思想道德修養和法律基礎》課程的教學是不能達到所期望的目的的。因此，現實生活中的大學生犯罪或者違背倫理道德的現象時有發生，比如，藥家鑫和馬加爵的故意殺人案，以及大學生盜竊、缺乏信仰、唯利是圖、不講誠信、坑蒙拐騙等現象，不僅揭示了我們大學生思想道德教育的種種不足和欠缺是客觀存在的，而且說明在思想道德教育體系的建設中，明顯缺乏對法學課程資源的充分利用。在高校教育體系中，法學課程不僅是法學專業學生的必修課，同時也是非法學專業的公共基礎課或者選修課，但是大多教師和學生在教與學中注重的是知識的傳授與接受，沒有深層次地探討教學中的德育問題，甚至沒有意識到其應當是德育的重要課程教學資源。根據大學生道德教育的基本原則，即道德教育應當服從于追求受教育者思想道德修養的改善和提高及服務于社會的發展和文明進步，以及開展大學生道德教育工作的唯一追求目標就是培養受教育者良好的思想道德修養和提高他們為人民和社會服務的思想品質。當代大學生由于生理上和心理上發育尚未完全成熟,思想可塑性大,如果忽視課堂教育這個重要的領域,道德教育就會缺少較大的優勢。一個人的世界觀的形成需要一個較長的時間,而且在形成中還會有反復。因此,必須把道德教育工作貫穿于教學活動中,讓大學生在學習和掌握專業知識技能的過程中,接受潛移默化的思想道德品質的教育,這樣才能有助于他們形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。

二、法學課程教學中進行道德教育的基本路徑

在評價大學生是否優秀時，不僅要評價他們學習和掌握知識的能力，同時應從思想道德品質修養和行為兩個方面進行評價，因而，在法學課程教學中，采用法律教育與道德教育相結合，有利于使學生掌握道德與法律的平行關系，以及法律與道德的相互交融關系，理解“法律是最低限度的道德”。為了更好地在法學課程教學中進行大學生思想品德教育，可以采取下列兩種基本路徑。

法學課程有其自身的科學理論體系和教學規律，必須根據其自身的特點進行教學。它是一門實踐性很強的學科，必須強化該課程的實踐性教學環節，如案例教學、模擬法庭和其他司法實踐與觀摩活動。案例教學是一種以案例設置問題為基礎的教學方式。相比傳統教學模式而言,它更注重培養學生應用理論知識解決實際問題的能力,發展學生的創新思維、批判思維。為了在教學過程中對大學生進行思想道德教育,首先，應當有意識地選擇一些典型的大學生犯罪或者違背倫理道德的案例,在案例分析中寓教于理，將倫理道德與法律相結合。如在法學課程教學中引入馬瑞豐案例和李征案例。這兩個案例的基本情況是：2005年10月4日，馬瑞豐是河南鄭州市某職業學院學生，一直以來都被家長、老師和同學認為是好學生的大學生，但是他為了得到一部手機，竟然伙同社會人員殺死一名出租車司機。2006年8月8日，在河南南陽市新野縣的一個小村莊里，江西某醫學院22歲大學生李征拎著镢頭20分鐘連傷8人，7人致死，其中3人與他有點“小恩怨”。這些大學生的違法犯罪現象不能簡單歸結為是因不懂法而造成的，這種犯罪行為與其他犯罪行為一樣，也是一種復雜的社會現象，其中個人的思想品德修養與接受的道德教育就是一個很重要的方面。其次，對案例的分析不能僅停留于表面，而是深挖掘其所包含的對大學生具有道德教育作用的內容。其三,注重在教與學的互動中進行道德教育。案例教學以來源于社會生活中的真實案例或虛擬案例為基礎,分析該案例中所牽涉到的道德、法律法規等方面的知識點。針對案例中涉及的某些思想道德等問題,教師引導學生綜合利用自己所學知識探尋出妥善的解決方法。法學課程教學的主要目的是傳授學生相關的法律知識，培養學生的法律意識和行為，但是對學生進行道德倫理觀念的灌輸也是法學課程教育內容的一部分。隨著教學手段和方式的現代化，如果仍舊依靠傳統的枯燥無味的“課堂說教”事實上很難起充分發揮教育的作用。法律是一門實踐性極強的學科，沒有經過法律實踐是無法真正學好法律的，與此同時，道德教育也是如此。因此，運用角色扮演、模擬案件等多樣化安排，對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論，讓更多的同學通過觀察、評論、角色轉換和辯論等方式，從中學到有用的知識，其優點是能讓更多的同學參與案件的分析，容易從群策群力的多種方案中，鑒別、篩選、產生最佳方案，這種方法不僅能夠使課堂的案例分析深入、實用，而且使學生之間的關系以及學生和老師之間的關系更加融洽，老師不再是單純教育者和大案提供者，而是平等的案件參與者和學生的幫助人；再如打破課上與課下的界限，書本與現實的分割，開辟第二課堂教學，經常性參觀監獄，旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動，讓大學生在面對面的親臨感受和事實分析中自覺獲得價值判斷，以此潛移默化地影響大學生的道德情操與道德行為。

總而言之，在法學課程中通過理論教學和實踐教學兩種教學路徑進行道德教育，不僅可以充分利用課程教學資源，發揮教育作用，而且可以彌補僅僅開設一年的《思想道德修養和法律基礎》課程對大學生道德教育的不足。法學課程在大學生教育知識體系中的必修性質和選修性質，使得大學生的道德繼續教育成為可能，并具有實際的社會價值。通過課程教學的方式，將道德觀念融入到大學生應當必備的法律知識和法律素養中，法律與道德相融并內化為大學生自身的觀念，法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求，理解“法律是最低限度的道德”這一根本保障。可以說，在法學課程教學中進行道德教育的最大價值和意義在于倡導“德治”和“法治”的精神，造就大批具有良好道德修養和法律素質的公民，為構建和諧、穩定和繁榮的社會主義法治國家服務。

本文作者:肖海英工作單位:貴州財經大學

第二篇

一、高職院校加強大學生職業道德教育的必要性

1．高職院校加強大學生職業道德教育是適應社會主義市場經濟發展的必然要求

市場經濟是道德經濟，“從發達國家的實踐看，市場經濟與職業道德有著非常緊密的內在聯系，或者說如果沒有市場經濟所要求的職業操守，就不會有市場經濟的效率和由此帶來的經濟發展。”［1］在市場經濟條件下，企業選人用人都把道德素質作為首選條件。還要看到，市場經濟帶有趨利性、盲目性，其負面效應會引發嚴重的道德失范現象。近年來，在我國經濟發展過程中，部分企業和個人缺失職業道德，不擇手段追求企業或個人利益，嚴重破壞了社會主義市場經濟的正常秩序，侵害了廣大消費者的合法權益。因此，高職院校只有不斷加強職業道德教育，才能培養出適應社會主義市場經濟發展需要的新型高級技術人才。

2．高職院校加強大學生職業道德教育是實現高等職業教育根本任務的本質要求

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出:“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才。”職業道德是高級技術人才必備的基本素質，培養高職學生良好的職業道德是貫徹高職院校培養目標的基本要求。因此，高職院校要實現辦學目標，不僅要注重對學生專業知識、專業技能的教育和培養，而且還要高度重視學生的職業道德教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識。

3．高職院校加強大學生職業道德教育是高職院校學生實現就業和發展事業的客觀要求

職業是社會分工的產物，是人們謀生的主要方式，也是實現人生價值的基本途徑。就業是民生之本，擴大就業是我國當前重大而艱巨的任務。高職院校的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向”，職業教育就是就業教育。實現就業和創業，不僅需要具備從事職業活動的基本知識和基本技能，還需要具備良好的職業道德和職業操守，因此，高職院校要始終以育人為本，把德育放在首位，把學做人和學技能結合起來，這不僅是高職院校貫徹國家教育方針的基本體現，也是現代化建設對新一代勞動者的客觀要求。

4．高職院校加強大學生職業道德教育是提升社會整體職業道德水平的迫切要求

人類的社會生活包括家庭生活、職業生活和社會公共生活三大領域，其中職業生活是最基本的實踐活動。職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵守的行為規范的總和，它是社會公德在職業生活中的具體體現。在整個道德體系中，職業道德占有顯著位置。加強和改善職業道德，對改進整個社會的道德面貌將起到關鍵性的帶動作用。高職院校承擔著向社會輸送高技能人才的任務，高職院校的學生是參與公民道德建設的重要主體，其職業道德素質的高低對社會各行業職業道德狀況將產生重要影響，因此，高職院校加強職業道德教育對提升整個社會的職業道德水平將發揮有力的推動作用。

二、高職院校大學生職業道德教育存在的主要問題

1．部分高職院校對于德育工作缺乏足夠的重視

部分高職院校對職業道德教育的重要性認識不足，只注重對學生進行專業知識和專業技能的培養，忽視包括“思想道德修養與法律基礎”在內的馬克思主義理論課的教育教學工作，具體表現為:一是不按照教育部“05方案”的要求開設課程，少開或不開規定課程;二是任意壓縮德育課的課時，擴大授課班級規模;三是減少經費投入，忽視實踐教學;四是弄虛作假，以應付上級對德育課程教學情況的各種檢查。因此，在部分高職院校，包括職業道德教育在內的德育工作沒有起色，德育優先變成了德育滯后。

2．職業道德教育課程教學不同程度地缺乏針對性和實效性

在一些高職院校，職業道德教育課程的教學脫離學生的思想實際，枯燥、呆板、教條化、書本化。課堂教學依然是教師唱獨角戲，以滿堂灌方式向學生灌輸道德知識，重講解輕引導、重理論說教輕心靈感受，缺乏與學生的交流與互動，職業道德教育的內化效果不夠理想。教師在教學過程中，往往“片面強調人對道德規范的服從與遵循，忽視職業道德對個人成長與發展的服務與促進作用。忽視學生正確的職業價值觀、職業理想的培養，缺乏對學生選擇能力和解決道德沖突能力的培養，使學生在面對現實職業活動中的種種問題時無所適從，是非難辨。”［2］

3．職業道德教育的課程體系不健全

近年來，許多高職院校開設了《大學生職業生涯規劃與就業指導》課程，但教師側重講解就業形勢、就業政策和就業技巧，很少對學生進行職業道德教育。《思想道德修養與法律基礎》教材僅僅在第六章第一節闡述了職業道德的相關內容，由于課程體系、教學內容、教學時數的限制，“思想道德修養與法律基礎”課程教師在授課時只是對職業道德的基本規范進行粗略介紹，不能結合具體行業對職業道德進行專門性講解，這些均不利于培育學生的職業精神。

4．行業職業道德教育特點不突出

目前，多數高職院校的職業道德教育主要進行一般職業道德規范的教育，強調作為從業人員所應具備的職業道德的共性要求，而對各具特色的行業職業道德規范教育力度不夠。有些教師對行業職業道德研究不夠深入，對此內容的講解往往泛泛而談，一帶而過。此外，在學生實習過程中，高職院校依賴實習單位對學生進行職業道德教育，學校帶隊教師及相關人員很少指導和督促學生學習和實踐行業職業道德。

5．部分學生對德育課程缺乏興趣

部分學生認為在高職院校求學的主要目的就是學習專業知識、提高專業技能，往往把精力投入到學習專業課程和考證方面，對于包括職業道德教育在內的德育課程則不重視，缺乏學習的積極性、主動性，缺課、逃課、曠課的現象屢有發生，因此，高職院校德育課程學生到課率普遍不高，課堂教學秩序混亂，課堂教學效果欠佳。

三、高職院校加強大學生職業道德教育的思路與途徑

1．轉變觀念，提高認識，不斷加強職業道德教育

“隨著現代社會分工的發展和專業化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業人員職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風的要求越來越高。”［3］因此，高職院校及其領導應當轉變觀念，堅持“以人為本，德育優先”的辦學理念，充分認識職業道德教育在高職院校人才培養中的重要地位，認真落實國家關于開設思想政治理論課的相關政策，把職業道德教育列入學校發展規劃，為職業道德教育的課堂教學、課程建設、師資培訓、社會實踐、科研立項等提供政策支持和經費保障，還要把職業道德教育滲透到學校教育的各個環節，積極營造開展職業道德教育的濃厚氛圍。

2．完善職業道德教育課程體系，充實職業道德教育內容

職業道德教育課程是對學生進行職業道德教育的主陣地、主渠道。高職院校應該不斷完善職業道德教育課程體系，除了開設“思想道德修養與法律基礎”、“大學生職業生涯規劃與就業指導”外，還應該結合學生所學專業，開設相關的職業道德課程，例如，針對師范專業學生開設“教師職業道德”課程，針對醫學專業學生開設“醫生職業道德”課程。通過開設這些課程，對學生進行職業理想、職業信念、職業態度、職業情操、職業價值觀和職業道德規范等內容的系統教育，使學生充分認識自己在未來職業生涯中承擔的社會責任。

3．嚴格選拔，加強德育課程的師資隊伍建設

“學高為師、德高為范”，教師的言談舉止、學識素養、職業道德潛移默化地影響著學生的世界觀、價值觀和職業道德的生成。因此，應該高度重視德育課程師資隊伍建設，選拔具有較高政治素質和思想覺悟水平、有強烈的事業心和責任感、業務能力強的教師從事德育課程的教學工作，既要鼓勵德育課教師通過脫產或半脫產形式進修學習相關理論課程，還要創造條件組織德育課教師深入到生產一線了解相關行業的實際情況，直觀感受職業道德的內涵，積累實踐經驗，從而更好地從事職業道德課程的教學工作。此外，還可以邀請專家、學者、勞動模范、崗位能手等給學生作關于職業道德方面的專題講座。

4．深化教學改革，充分發揮課堂教學在職業道

德教育中的主渠道作用課堂教學是高職院校對學生進行職業道德教育的主渠道，沿用傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，不利于發揮課堂教學在職業道德教育中的主渠道作用。高職院校應當深化教學改革，在教學理念、方法與手段方面進行大膽創新，切實提高職業道德課堂教學的實際效果。第一，更新教學理念。教師應堅持“以人為本”的教學理念，不僅要“教書”，還要“育人”，應緊密聯系學生的思想實際、職業發展需要和社會生活的變化開展教學活動，教學內容要具有時代性、現實性、針對性，充分滿足學生學習職業道德知識的需要。第二，改進教學方法，充分發揮學生在課堂教學中的主體地位。教師應廣泛采用討論、辯論、演講、案例教學、情境教學等方法，調動學生學習的積極性、主動性，實現師生之間、學生之間的互動，讓學生在參與的過程中進行體驗，使學生逐步認識到學習職業道德不僅是社會發展的需要，也是自我生存與發展的需要，增強學生學習職業道德的興趣。第三，完善教學手段。從事職業道德教育的專職教師應該普遍采用多媒體教學手段開展教學，要精心制作教學課件，廣泛運用文字、圖片、視頻等豐富多彩的資料進行授課，增強課堂教學的生動性、形象性、多樣性。

5．專業課教學滲透職業道德教育內容，實現“教書”與“育人”的有機結合

“道德教育是一個需要多學科共同研究的領域，僅僅通過這一門學科來探討這一領域既是有限的，也是危險的。”［4］所以，職業道德教育不能僅僅依靠德育課程來完成，必須進行跨學科、多維度的理論融合，必須依靠多門課程的合力來推動。高職院校開設的課程大多為專業課，專業課程不僅包括專業知識，也包含職業道德的內容。實踐證明，以專業知識為依托的職業道德教育內容充實、生動、形象，更有說服力和感染力，更受學生歡迎。在專業課教學中滲透職業道德教育，有助于學生學習和掌握與本專業相對應的職業道德規范。所以，專業課教師應結合專業課教學內容給學生詳細介紹本專業的職業規范、職業紀律、職業禁忌等問題，幫助學生詳細了解本專業特有的職業道德規范和要求，全面提高學生的綜合素質，實現專業課教學“教書”與“育人”的有機結合。

6．重視實踐環節，強化職業道德教育的實效性

職業道德具有很強的實踐性、行業性，只有通過實踐環節，學生才能深入領會職業道德的社會價值，才能通過自我教育、自我改造將所學的職業道德知識轉化為內在的職業道德品質、道德情操和道德境界。因此，高職院校的職業道德教育不能單純依賴理論灌輸，還應高度重視職業道德教育的實踐環節。要定期開展實習、實訓活動，邀請實習單位的管理人員為學生講解職業要求、職業紀律、職業道德規范，安排學生進行頂崗實習，在真實的職業環境中學習、體驗職業道德規范;還要鼓勵、引導學生利用寒暑假和業余時間做兼職工作，參加各種形式的社會實踐活動，開展關于從業人員職業道德狀況的社會調查。

7．構建網絡教育平臺，拓展職業道德教育的空間

近年來，我國已快速進入信息化社會，“當代大學生幾乎全部是網民，他們把互聯網作為獲取信息和進行信息交流的主要渠道，網絡對當代大學生道德觀念和道德行為的影響越來越強烈、越來越廣泛。”［5］高職院校應結合信息時代大學生的新變化，努力構建網絡教育平臺，拓展職業道德教育的空間。第一，加強校園網建設，籌建職業道德教育網站，開發職業道德教育網絡資源，搜集具有思想性、知識性、趣味性的文字、圖片和視頻資料，宣傳和介紹職業道德教育的有關內容。第二，開設職業道德教育網絡課堂，把教師授課的電子教案、多媒體課件、文字與視頻資料等上傳到網絡課堂中，使學生通過網絡課堂獲取更多關于職業道德教育的知識和信息。第三，德育課教師、輔導員、班主任和學工人員要通過手機媒體、電子郵件、QQ、MSN、博客、微博等形式，圍繞包括職業道德教育在內的各種問題，與學生進行溝通和交流，幫助學生確立正確的擇業觀、職業價值觀。總之，高職院校加強大學生職業道德教育，不僅有助于學生提高自身綜合素質，發揮專業特長，服務社會，造福人民，而且對于營造全社會良好的職業道德風尚、促進社會主義市場經濟的健康發展、推動社會的和諧進步都有著積極的影響和作用。

本文作者:侯志強工作單位:商丘職業技術學院

第三篇

1強化學習，充分認識加強和改進中職思想道德教育的重要性和緊迫性

（1）要從鞏固我國人民民主專政的國家政權基礎，從全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的全局高度，從深入貫徹落實科學發展觀，堅持以人為本，促進人的全面發展的高度入手，充分認識加強和改進中職學生思想道德教育的重要性和緊迫性，積極應對挑戰，采取有效措施，開創新時期、新階段中職思想道德教育工作的新局面。

2我院加強和改進思想道德教育工作的指導思想、基本原則和具體做法

2.1加強和改進思想道德教育工作的指導思想

本著育人為本、德育為先、能力為重、全面發展的原則，堅持以人為本，以學生為主體，遵循中職學生身心發展的特點和規律，增強針對性、實效性、時代性和吸引力，努力培養有理想、有道德、有文化、有紀律的，德智體美全面發展的中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。

2.2加強和改進思想道德教育工作要遵循的基本原則

（1）方向性與時代性相結合的原則。既要堅持正確的政治和育人導向，又要緊密結合時展和中職學生的思想狀況，增強時代性和思想性。（2）貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德教育的普遍規律，又要適應中職學生身心成長的特點，從實際出發，開展富有成效的教育和引導活動，增強針對性和吸引力。（3）知行統一的原則。既要重視知識傳授、觀念樹立，又要重視情感體驗和社會實踐，引導中職學生自覺遵循道德規范，形成知行統一、言行一致的優良品質。（4）教育與管理相結合的原則。既要進行深入細致的思想教育，又要加強科學嚴格的管理，實現自律與他律、激勵與約束的有機結合。（5）解決思想問題與解決實際問題相結合的原則。既要做到以理服人、以情感人，又要切實幫助中職學生解決學習、生活中遇到的實際困難和問題，增強教育的實際效果。

2.3我院加強和改進思想道德教育工作的具體做法

（1）切實抓好新生入學教育。從新生入學第一天起開展為期一周的入學教育，以我院培養的全國道德模范譚之平為典型，從身邊說起、從具體事例說起。以愛國主義和改革創新教育為重點，開展中華民族優良傳統和中國革命傳統教育、民族團結教育、形勢政策教育，引導中職學生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養其改革精神和創新能力。（2）發揮德育課主渠道作用。中等職業學校德育課是中職思想道德教育的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，體現了社會主義教育的方向和本質要求。德育課要充分反映馬克思主義中國化最新成果，把中國特色社會主義理論體系的基本內容、社會主義核心價值體系的基本要求融入各門課程；充分體現“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯系社會實際和中職學生生活，尊重中職學生身心發展規律，注重知識學習和觀念形成，更注重情感培養和行為養成；充分突出職業教育的特色，發揮學生主體作用，突出教學的實踐性，注重現代教育手段在教學中的運用。其他課程教學的思想道德教育功能也不容忽視，文化課、體育與健康課、藝術課等其他公共基礎課教學和專業理論課教學是進行思想道德教育的基本途徑。根據不同課程教學特點，結合教學內容對學生進行愛國主義、社會主義、中國近現代史、基本國情、民族團結的教育；進行科學精神、科學方法、科學態度的教育；進行團結協作和堅韌不拔精神的教育；進行審美觀念和審美情趣的教育；進行敬業、樂業和創業精神的教育。引導中職學生樹立中國特色社會主義共同理想，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。（3）進行道德和法制教育。定期聘請孝感市司法局領導到校進行法制講座，安排服刑犯人現身說法。以職業道德教育為重點，開展公民道德教育、民主法制教育、集體主義精神和社會主義人道主義精神教育，教育學生知法、守法，引導中職學生樹立社會主義榮辱觀，養成良好道德品質和文明行為，提高職業道德素質和法律素質。（4）創建義工社，開展青年志愿者活動。組織學生到社區、街道、養老院等進行義工活動，進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育。以就業創業教育為重點，開展職業生涯規劃教育和職業指導，引導中職學生樹立正確的職業觀和職業理想，提高綜合職業素質和能力。（5）進行心理健康教育。以培養良好的心理品質為重點，開展心理健康基本知識、方法教育和職業心理素質教育，指導中職學生正確認識和處理遇到的心理問題，引導其養成自尊、自信、自強、樂群的心理品質，提高心理健康水平和職業心理素質。（6）以學術活動為載體，以珍愛生命、健全人格教育為重點，開展安全教育、預防艾滋病教育、預防教育、環境教育等專題講座，引導中職學生樹立安全意識、環境意識、效率意識。（7）以學生到醫院開展為期一年的實習活動為契機，發揮實習過程中的思想道德教育作用。實訓實習是中等職業學校教育教學的重要內容和環節，也是對中職學生實施思想道德教育的重要途徑。學校要結合實習特點和內容，抓住中職學生在社會實際、生產實際、崗位實際中和一線勞動者密切接觸的時機，進行以敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育、職業紀律和安全生產教育，培養中職學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強中職學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。切實加強實訓實習管理，在實訓實習特別是離校頂崗實習階段，學校要安排專人管理，與實習單位共同做好對中職學生的思想道德教育和管理工作，絕不放任自流。

3加強和改進中職思想道德教育工作需注意的問題

3.1加強對思想道德教育工作的領導

中職思想道德教育是未成年人思想道德教育工作的重要組成部分，因此，要加強領導，形成黨委統一領導、黨政群齊抓共管、學校有關部門各負其責、全校積極參與，完善思想道德教育的各項制度，并提供必要的經費保障，切實做好中職思想道德教育工作。

3.2加強思想道德教育工作，必須處理好3個關系

3.2.1處理好繼承和創新的關系

加強中職思想道德教育工作，需要總結行之有效的先進經驗，繼承優良傳統，也需要與時俱進，開拓創新，更需要不斷創新工作機制，創新工作內容和方法，拓展工作途徑和載體。

3.2.2處理好專業知識技能傳授與育人的關系

針對當前一些學校中不同程度地存在重職業技能培養輕思想道德教育、重課堂教學輕社會實踐能力培養的情況，要加強中職思想道德教育工作。教師在傳授專業知識和技能的同時，需注重引導學生學會學習、學會做人，形成正確的價值觀、人生觀。

3.2.3處理好嚴格管理與引導服務的關系

中職學生身心發展具有不穩定性、不成熟性，需要加強人文關懷和心理疏導，所以在工作中既要嚴格管理，更要引導和服務，從而促進學生身心和諧發展。

3.3開展校園文化建設，豐富德育活動內容

思想道德教育工作還必須通過校園文化建設和多種社會實踐活動來實現，要建設體現學生特點、時代特征和職業學校特色的校園文化，形成良好的校風、教風和學風。開展豐富多彩、積極向上的技能競賽，體育、藝術和娛樂活動，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動，寓思想道德教育于校園文化活動之中。重視校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施，堅決抵制各種不良文化和腐朽生活方式對中職學生的侵蝕和影響，營造良好育人環境，建設文明、和諧的校園。以“好習慣成就好人生”為主題，號召學生從日常生活點滴做起，組織學生開展中華經典誦讀活動，培養學生“感恩、責任、忠誠、奉獻”八字品格，引導他們在家中孝敬父母，在學校尊敬師長，在社會奉獻愛心。組織學生參與大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動、“弘揚和培育民族精神月”宣傳教育活動和全國中等職業學校“文明風采”競賽等，還可定期組織學生參觀德育基地，瞻仰革命圣地，祭掃烈士墓，參觀名勝古跡等，以提高中職學生的自我教育能力和社會實踐能力。

3.4進一步加大心理健康教育力度

心理健康教育是思想道德教育的重要組成部分。中等職業學校要堅持育人為本，根據中職學生生理、心理特點和發展的特殊性，運用心理健康教育的理論和方法，培養中職學生良好的心理素質，促進其身心全面、和諧發展。要針對他們在成長、學習、生活和求職就業等方面的實際需要和產生的心理問題進行咨詢、輔導，配備必要的心理健康教育設施，加強心理健康教育教師的培訓工作。

3.5積極引導、深入開展職業指導工作職業指導是思想道德教育的重要途徑。中等職業學校要把思想道德教育全面融入職業指導工作，加強職業意識、職業理想、職業道德和創業教育，引導學生樹立正確的職業觀和就業觀，養成良好的職業道德行為，提高就業創業能力。強化學生就業信息服務跟蹤系統建設工作，幫助學生認清就業形勢，促進學生順利就業。

3.6加強學生管理工作的培訓

開展深入細致的學生管理工作，切實幫助中職學生解決實際問題。學校黨政干部和共青團干部、班主任、德育課教師是思想道德教育工作的骨干力量。學校黨政干部和共青團干部負責思想道德教育的組織、協調和實施，班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責，德育課教師根據課程內容和特點，負責對學生進行思想政治教育、道德法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育。學校全體教職工都負有對學生進行思想道德教育的重要責任。此外，學校還要加強師生間的聯系與溝通，動員全體教師結合中職學生實際，廣泛深入開展談心活動，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高學生思想認識和精神境界；認真貫徹家庭經濟困難學生資助的有關規定，落實國家助學金、學費減免、勤工助學、校內獎（助）學金和特殊困難補助等政策，讓學生感受到黨和國家的溫暖，感受到社會的關愛，從而增強愛黨愛國的情感，立志報國，服務社會。

本文作者:胡國平工作單位:湖北職業技術學院醫學分院