導(dǎo)語(yǔ)：中職生職業(yè)道德教育效果提升策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1改變傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育理念

從我國(guó)中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，打破傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育，當(dāng)務(wù)之急是要解決職業(yè)道德教育理念的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育對(duì)于培養(yǎng)中職學(xué)生完整的人格的意義和價(jià)值，重視職業(yè)道德教育，視職業(yè)道德教育為職業(yè)教育中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，并把職業(yè)道德教育滲透、貫穿學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的全過(guò)程。以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)《汽車(chē)銷(xiāo)售》課程中的“整車(chē)推介”為例。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生只進(jìn)行理論知識(shí)的傳授是不夠的，更要重視學(xué)生的積極參與，并在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中滲透職業(yè)道德知識(shí)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)模擬場(chǎng)景的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可以采用行為引導(dǎo)的教學(xué)法：通過(guò)教師的理論講解、情境設(shè)計(jì)、學(xué)生角色扮演、教師指導(dǎo)、綜合總結(jié)等一系列步驟完成教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用情景教學(xué)學(xué)生根據(jù)具體情況分組，每組人數(shù)以7人為宜，每個(gè)小組成員又根據(jù)角色分成三方：客戶(hù)、銷(xiāo)售人員、觀察者。組長(zhǎng)1人，一般是選擇學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的、有一定組織管理協(xié)調(diào)能力的學(xué)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家討論演練完成教學(xué)項(xiàng)目。小組成員之間要進(jìn)行角色互換，以保證每個(gè)角色都要演練到位。在每個(gè)小組的演練中，都要設(shè)置一個(gè)職業(yè)道德選擇的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中，選擇符合職業(yè)道德規(guī)范的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，強(qiáng)化中職學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

2開(kāi)設(shè)豐富多彩的職業(yè)道德課程

中職學(xué)校人文教育課程比較貧瘠，學(xué)生缺少人生觀以及倫理道德的教育，所以職業(yè)道德教育課程內(nèi)容應(yīng)該以倫理理論為基礎(chǔ)，如，開(kāi)設(shè)《中國(guó)倫理思想》、《生命倫理》、《網(wǎng)絡(luò)倫理》、《當(dāng)代道德建設(shè)》等課程，以便學(xué)生理解職業(yè)道德概念和原則等理論知識(shí)。既讓學(xué)生了解職業(yè)道德的共性原則，也要掌握不同專(zhuān)業(yè)所涉及的職業(yè)道德原則。以汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，為了使學(xué)生能夠運(yùn)用職業(yè)道德原則解決實(shí)際中的問(wèn)題，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合企業(yè)需求，收集資料，編制成冊(cè)。如，可以編制《職業(yè)道德原則在4S店的運(yùn)用》校本教材，教材中收集的是各種各樣案例。比如，在4S店的汽車(chē)售后服務(wù)崗位上工作時(shí)，是否會(huì)使用劣質(zhì)機(jī)油代替品牌機(jī)油，幫助客戶(hù)的愛(ài)車(chē)做維護(hù)保養(yǎng)？在汽車(chē)銷(xiāo)售崗位上，如果與顧客約定的交車(chē)日期將近，但因?yàn)樘鞖鈫?wèn)題影響了運(yùn)輸，新車(chē)卻還在運(yùn)輸?shù)耐局?，該怎么辦呢？在教材的編制中，創(chuàng)設(shè)一定的故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)職業(yè)道德兩難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論、參與角色扮演，在討論中尋找正確的答案。

3提高教師的職業(yè)水準(zhǔn)

“教師的質(zhì)量和水平直接決定了學(xué)生的質(zhì)量和水平，或者說(shuō)，學(xué)生的思想道德面貌直接反映了一個(gè)教師的思想道德面貌。”[1]教師要提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，成為一個(gè)有道德的人；教師還要提高實(shí)施職業(yè)道德教育的能力和水平。提高教師的職業(yè)水準(zhǔn)首先是教師要接受先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念；其次是要時(shí)刻牢記教師的職業(yè)道德要求是教書(shū)育人；還有就是教師要加強(qiáng)職業(yè)道德教育能力培養(yǎng)，掌握基本的職業(yè)道德知識(shí)、教育方法等，比如，鼓勵(lì)教師本身學(xué)歷的再提升；最后是學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的管理與考核。教師之間通過(guò)相互合作、交流而形成的一種特定的文化，這對(duì)教師的職業(yè)道德素質(zhì)提高有著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成具有示范的教化作用。總而言之，教師的職業(yè)道德?tīng)顩r要達(dá)到道德觀念和道德行為的統(tǒng)一。

4健全學(xué)校的管理機(jī)制

要提高中職學(xué)生職業(yè)道德教育的效果，還需進(jìn)一步健全管理機(jī)制。

4.1完善學(xué)校職業(yè)道德教育制度

學(xué)校職業(yè)道德教育制度是職業(yè)道德教育有效實(shí)施的保證，包括課程的設(shè)置、教學(xué)的安排、教師與學(xué)生的責(zé)任及義務(wù)、獎(jiǎng)懲制度以及實(shí)施職業(yè)道德教育設(shè)施設(shè)備等。同時(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及職業(yè)道德培養(yǎng)目標(biāo)，提出所期望學(xué)生養(yǎng)成的職業(yè)道德的具體內(nèi)容，以及學(xué)校明確規(guī)定提倡什么、反對(duì)什么的內(nèi)容編訂成冊(cè)發(fā)給學(xué)生熟讀，將這些要求可以印在學(xué)生招生簡(jiǎn)章、學(xué)生成績(jī)報(bào)告上等，擴(kuò)大影響力。還要制定教師、學(xué)生職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，建立包括教師、學(xué)生職業(yè)道德情況收集、評(píng)價(jià)、反饋在內(nèi)的程序。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.2加強(qiáng)職業(yè)道德教育教學(xué)管理

第一，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。針對(duì)目前職業(yè)道德教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、職業(yè)道德教育邊緣化、“填鴨式教學(xué)”等特點(diǎn)，作為學(xué)校的管理人員有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)對(duì)課堂的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要走進(jìn)課堂與教師一起改進(jìn)課堂教學(xué)，把案例教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中。打破傳統(tǒng)的只是依賴(lài)試卷的考核制度，要把學(xué)生考試成績(jī)、參加案例討論情況、學(xué)生論文以及學(xué)生參加社會(huì)公益實(shí)踐等內(nèi)容一并列入考核范圍。第二，加強(qiáng)生活教育管理。這里需要加強(qiáng)的學(xué)生生活，主要指學(xué)生在校內(nèi)生活以及社會(huì)實(shí)踐生活等。對(duì)學(xué)生的生活教育管理就是要對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行積極的引導(dǎo)和干預(yù)，使學(xué)生的生活過(guò)程成為學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德品質(zhì)的過(guò)程。如，學(xué)校要提倡宿舍“文明溫馨小屋”建設(shè)、班級(jí)“書(shū)香教室”建設(shè)，教師要與學(xué)生交心，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮、刻苦、節(jié)約、惜時(shí)等品質(zhì)?？傊?，學(xué)校是學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的最直接的機(jī)構(gòu)，職業(yè)道德教育的有效性最終的落腳點(diǎn)依然是學(xué)校。學(xué)校、教師及中職學(xué)生必須重視職業(yè)道德，重視中職學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成。

作者：漸娜工作單位：南京交通技師學(xué)院