導語：食品專業(yè)職業(yè)道德教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

食品安全問題一直是國家重視的熱點問題，中國共產(chǎn)黨在第十九次全國代表大會上就指出，對于食品行業(yè)的戰(zhàn)略要求一直是確保人民吃的安全又放心。且國家政府對于食品安全問題一直強調(diào)嚴格標準、嚴格監(jiān)管、嚴厲處罰，致力于保障全國人民飲食健康?！吨袊称钒踩赖轮卫硌芯俊分袑ｉT研究了食品安全問題，以及食品生產(chǎn)廠家在食品經(jīng)營中存在的道德問題。

隨著社會主義新時代的到來，各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)逐步規(guī)范化，對于食品安全道德治理也成為了二十一世紀國家發(fā)展的重要研究問題。而《中國食品安全道德治理研究》對食品安全的道德管理有著至關(guān)重要的作用。

近年來，國家越來越重視食品專業(yè)的職業(yè)道德教育，《中國食品安全道德治理研究》一書中多次提到我國高校食品專業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀以及存在的各種不足：第一，食品專業(yè)對于食品專業(yè)職業(yè)道德教育的課程設(shè)置和教學內(nèi)容的安排不夠合理。食品專業(yè)的本科院校對于思想教育課程內(nèi)容的設(shè)置偏向理論化。教學內(nèi)容的設(shè)置主要是關(guān)于馬克思列寧主義、思想等，教學內(nèi)容以培養(yǎng)社會主義接班人為主要目的。而對于職業(yè)道德教育內(nèi)容，許多院校的教學內(nèi)容并沒有設(shè)立。學生并沒有接受專門的職業(yè)道德教育，就算教師課堂上偶有提及，但是并不是系統(tǒng)的講授，不能強化學生們的職業(yè)道德理念。第二，食品專業(yè)對于食品職業(yè)道德教育的教學方法單調(diào)，考核方法不具有篩選作用。在高校教師進行思想教育時所教授的是一些傳統(tǒng)的道德理論知識，而且采取傳統(tǒng)教學手段，學生的聽課效率不高，也不能夠提高學生們的職業(yè)道德素養(yǎng)。除此之外，教師在講述枯燥理論知識的同時，忽略了引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀等各種思想道德。照本宣科的教學方式會使學生厭倦思想理論的學習，從而使學校的職業(yè)道德教學水平無法提高。閉卷考試的考核模式使得學生們更加注重知識點的背誦，而忽略了現(xiàn)實中存在的關(guān)于職業(yè)道德思想的矛盾。同時這種為了考試背誦知識點的方法不能培養(yǎng)出可以解決現(xiàn)實道德問題的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。第三，食品專業(yè)教師們的整體思想道德知識有待強化，思想教育教師的思想素養(yǎng)需要提高。在傳統(tǒng)的食品職業(yè)道德教育方面，教師們比較注重理論方面的內(nèi)容如馬克思列寧主義等，并沒有專門負責思想品德教育的教師。尤其是一些理工科院校出身的思想教育教師更是缺乏思想道德教育的經(jīng)驗，部分教師只教授知識點，這與立志培養(yǎng)具有食品專業(yè)職業(yè)道德的要求有所出入。第四，大多數(shù)食品專業(yè)缺乏評定學生們食品專業(yè)職業(yè)道德教育的指標。食品專業(yè)的各種院校評定學生是否優(yōu)秀一般都是通過專業(yè)成績來確定的，各行各業(yè)評價各食品專業(yè)院校都是通過學校的考研率、就業(yè)率等，這種片面的指標無法為社會選拔出具有職業(yè)道德的優(yōu)秀人才。

對于我國現(xiàn)今高校的食品專業(yè)職業(yè)教育應(yīng)該進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新?！吨袊称钒踩赖轮卫硌芯俊分幸矎娬{(diào)了開展食品專業(yè)職業(yè)道德研究的重要性?；诖?，高校應(yīng)該積極調(diào)整關(guān)于食品專業(yè)職業(yè)道德教育的模式，不斷訓練強化學生們的職業(yè)道德思想，可以從以下幾方面入手：首先，新生入學時期就要開展食品專業(yè)職業(yè)道德教育，這是學生進行職業(yè)道德教育的第一步，同時也是培養(yǎng)學生職業(yè)道德觀念的關(guān)鍵一步。在入學教育中，學?？梢詮墓陆逃_始著手，引導學生從公德教育逐漸轉(zhuǎn)入到食品專業(yè)職業(yè)道德教育中。從開學之初，便培養(yǎng)學生們關(guān)注食品行業(yè)的一些安全教育以及安全事件，從高校學生的食品安全道德教育入手，進而促進食品行業(yè)的健康發(fā)展。其次，增加食品專業(yè)職業(yè)道德教育在高校課堂中所占比例。食品專業(yè)在設(shè)計課程內(nèi)容時，除了有專門的食品專業(yè)職業(yè)道德教育課外，還應(yīng)該在其他的專業(yè)課、選修課中融入關(guān)于食品職業(yè)道德教育的內(nèi)容，在潛移默化中使學生更加重視食品專業(yè)職業(yè)道德。如在學習食品添加劑相關(guān)知識點時，讓學生清晰了解食品中為何要合理使用添加劑。再次，食品專業(yè)課堂教學時可以模擬食品加工廠，加強學生們職業(yè)素養(yǎng)的真實訓練。在模擬的食品加工廠中，可以設(shè)置各種各樣的考驗問題，鍛煉學生們解決問題的能力。

通過親自動手實操，可以強化學生們將理論知識融入到實踐的能力，通過模擬“工學結(jié)合”的方式為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。最后，在學生上崗實習時，高校應(yīng)該在這一時期進一步強化學生的食品專業(yè)職業(yè)道德修養(yǎng)。高校教育目前階段是以理論知識為主，對于實踐操作的強化相對較弱。實習期往往是各高校培養(yǎng)學生實踐能力的黃金階段，學生可以通過幾個月的現(xiàn)場實習，真切地體會食品專業(yè)的職業(yè)道德精神。在實習過程中，學生們可以學會解決各種食品從生產(chǎn)到銷售過程中的問題，如食品的生產(chǎn)、食品的檢驗、食品的包裝、食品的運輸以及食品的銷售等。

作者:李勇 單位:鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院