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摘要：研究生導師學術水平高、影響力大，在高校師德師風建設中的重要角色，也是立德樹人任務中的核心力量。目前高校研究生導師師德建設中存在師生關系的界限不明確和缺乏相應反饋機制等問題，加強研究生導師思想道德建設應注意：加強研究生導師思想道德建設；新聘導師，德行優先；對現有導師加強監管。

關鍵詞：研究生；導師；師德建設

研究生導師學術水平高、影響力大，在高校師德師風建設中的重要角色，也是立德樹人任務中的核心力量。近年來，關于師德失范事件的新聞報導，諸如體罰學生、學術不端、導師騷擾學生等等，屢屢見諸報端，這些師德失范事件引發了全社會的極大關注，而這些事件中折射出當前研究生教育中的師德問題，值得引起我們思考。

一、研究生導師師德建設的重要性

報告提出：要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。在全國高校思想政治工作會議上強調，高校立身之本在于立德樹人。研究生導師學術水平高、影響力大，在高校師德師風建設中的重要角色，也是立德樹人任務中的核心力量。從整體上來說，絕大多數研究生導師都是師德高尚的人才，但是，近年來不斷出現的師德失范事件，也說明確實有個別德行有失的導師存在。雖然整體比例很低，但是失德導師對于研究生個體來說，對其學術生涯，乃至整個人生，打擊都是毀滅性的。因此，研究生導師的師德建設工作，不能允許有“漏網之魚”。

二、目前高校研究生導師師德建設中存在的問題

（一）師生關系的界限不明確。2018年1月17日，中國青年報刊發《寒門博士之死》稱，西安交通大學博士生溺水身亡，警方認定，無證據表明系刑事案件。據楊寶德與博士生導師的聊天記錄及其身邊同學親友反映，楊寶德生前常被導師要求幫忙處理私人瑣事。西安交通大學回應該報道稱，學校調查中有多位師生表示，該導師比較關心研究生，包括其生活學習及科研，但也確實存在讓研究生到家里打掃衛生、陪同超市購物、洗車等行為，平時在與學生的交往通訊中，也有說話比較隨意的情況。對此網友表達了不同的觀點，少數網友持兩派絕對觀點，一派認為“學術”和“生活”有嚴格的界限，導師絕不應越界；另一派認為，學生就是學生，為導師做任何事都是應該的，知名編劇六六也評論表示：“伺候老師不是應當的嗎？”。但是，絕大多數網友認為，研究生可以在不占用學術研究時間的前提下，幫導師處理一些力所能及的生活事物。那么，如何界定力所能及？每個學生之間力所能及的程度不同如何處理？導師與學生之間對力所能及的界定不同如何處理？導師對學生私人生活的關心，在“漠不關心”和“過分熱情”之間如何達到平衡？（二）少數高校教師道德意識淡漠，法紀意識缺失。目前，高校導師普遍教學科研任務較重，科研壓力大，疲于奔波。而且，近年來，在我國經濟飛速發展的時代背景下，伴隨著西方文化思潮的涌入，無論是人們的思想觀念，還是價值取向，都發生了翻天覆地的變化，拜金主義、追求個人功利、缺乏社會責任的現象開始逐漸滋生和蔓延。高校教師的收入相對很多職業而言較為微薄，隨著生活成本的提高，教師群體的經濟壓力可想而知。少數教師在面對這些繁重的教學科研工作和較大的生活壓力時，往往疲于應付各種顯性任務，從而放松了自身的道德建設，出現了精神空虛甚至道德失范等不良現象。（三）師德建設缺乏相應的反饋機制。師德反饋機制即師德評價，對教師職業道德的形成具有導向和激勵作用，為師德建設起助推作用。師德評價是師德建設的必備條件，也是高校評估、判斷師德建設現狀不可缺少的環節。無論是對教師個人還是教師隊伍,都要制定科學有效且翔實的評價規定和衡量標準。當前，雖然高校通常都建立了研究生導師師德考核機制，但是一方面，高校當前現行的師德評價機制不夠完善，師德評價機制與高校導師隊伍發展的新情況和職業道德要求情況不相適應。師德評價機制的程序建設相對來講也比較滯后,對師德評價的方式、步驟、時限等程序性規范不夠。另一方面，師德考核評價的反饋機制不夠及時、完善，考核評價流于形式，考核結果不能迅速反饋并用于師德教育，是師德評價成為信息孤島。師德建設所涉及到的各級職能部門和教學單位之間缺乏分工和配合,各部門制度之間甚至出現互相矛盾的情況,缺乏內在統一性。同時，導師對學生學術生涯的決定性作用，導致師生關系不對等，受害學生往往迫于壓力，選擇隱忍，不敢如實反饋真實信息。（四）師德建設的獎懲機制不夠明確。獎懲機制可以強化引導正向行為，警示負面行為，對高校師德建設發揮積極作用。目前許多高校都認識到獎懲機制對師德建設的重要性，通常要求職能部門對師德建設進行監管，甚至有的高校還成立師德建設專門監督小組。但是，據調查，高校教師普遍認為高校師德獎懲機制的效果并不理想，高校師德建設工作中并沒有有效地利用獎懲機制。有的高校監督部門缺乏監管責任，形同虛設；有的高校監督部門監督體制不完善，監督部門沒有可行的監督方案和做法可依照。而且，師德建設獎懲機制存在的普遍性問題是，雖然高校通常建立了獎懲制度，但內容往往比較空泛,沒有明確的考量標準和指標，結果難以量化。而師德表現情況在教師的職稱評聘、年度考核中也往往被忽略,難以起到決定性的作用，無法引起教師的絕對重視。法律依據的缺失，也使得對于失德導師的處罰缺乏統一的法律依據,遇到具體的違反師德行為事件時無法可依。

三、如何加強研究生導師思想道德建設

（一）加強研究生導師思想道德建設。人民有信仰，國家有力量，民族有希望。師德培養不能完全依賴于導師的自我意識,高校應該堅持開展師德宣傳、堅決加強師德教育，努力探索新時期、新形勢下研究生導師師德建設的特點和規律，加強組織領導，構建研究生導師師德建設長效機制。制定和完善研究生導師職業道德規范，加強研究生導師理論學習，把新時代中國特色社會主義思想指引下的師德師風教育貫穿于研究生導師培養工作的始終，并將其常態化、制度化、規范化。同時，還要加強校內輿論宣傳,營造良好的師德建設氛圍,激發教師提高自身道德水平的自覺性,潛移默化中形成良好的職業道德形象。同時，還要抓先進、樹典型。堅持榜樣的示范作用，重點宣傳典型人物的優秀品質和模范行為，將其作在全校范圍內大力宣傳推廣，發揮典型對個體的帶動作用、發揮老教師對青年教師的傳幫帶作用。對出現的反面典型絕不姑息，進行徹底的整改，對于師德建設中的不良現象用于指出、敢于批評。（二）新聘導師，德行優先。要完善研究生導師資格及準入制度，把師德表現作為遴選研究生導師的首要條件，在評聘研究生導師時，將師德考核納入研究生導師考核評價體系，嚴格執行“一票否決制”，將師德失范導師拒之門外。（三）對現有導師加強監管。對已經聘任的研究生導師，不能實行終身制，要建立健全師德考核機制，對研究生導師教學的整個過程實施監管，切實實行“師德優先制”，充分發揮師德師風的導向和監督作用。要相信絕大多數導師都具備較高的道德素養，但對個別師德有失的導師也絕不姑息。加強對師德建設的調研調查，由于學生在校期間往往受到導師學術權利的制約，因此要重視對已畢業學生對調研調查。調查覆蓋面要廣，內容要全。鼓勵和培養師德表現突出的研究生導師；及時發現、整改師德表現不佳的研究生導師；依法嚴懲違法違規的師德失范研究生導師。完善師德考核檔案，將師德考核結果完整記錄在案，在研究生導師的評聘、職稱聘任、薪資獎勵等切身利益問題上有所體現。盡管師德有失的只是個別研究生導師，但一旦發生師德失范事件，對高校聲譽和高校教師形象的破壞、對研究生人生卻是毀滅性且影響深遠的。目前國際上的共識是“一例都多”，即哪怕只有一例發生，也不應該被忽視和容忍。因此，高校應按照報告要求，著力加強師德師風建設，以新時代中國特色社會主義思想為指引，營造良好的科研道德氛圍。

作者:楊倩 單位:山東大學馬克思主義學院研究生院