導(dǎo)語：高校二級(jí)單位師德師風(fēng)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校教師隊(duì)伍素質(zhì)關(guān)系到我國高等教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校二級(jí)單位是落實(shí)該單位師德師風(fēng)建設(shè)工作的執(zhí)行者，其具體落實(shí)程度直接影響著師德師風(fēng)建設(shè)的成果。因此，必須不斷摸索、探討、優(yōu)化適合自身特色的工作模式，牢固樹立良好的師德師風(fēng)。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng)；高校教師；二級(jí)單位

2018年，在北京大學(xué)師生座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴(yán)格制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)?！盵1]二級(jí)單位作為高校教師管理的直接單位，處于掌握教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀的一線，更是高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的具體執(zhí)行者。二級(jí)單位必須根據(jù)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的新要求，結(jié)合自身實(shí)際，建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，與時(shí)俱進(jìn)地落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)工作，進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，提升人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的質(zhì)量。

1我國高校師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和必要性

通過查閱相關(guān)資料，調(diào)研各大高校師德師風(fēng)建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)目前我國大多數(shù)高校在人才引進(jìn)過程中重視高學(xué)歷、亮點(diǎn)成果、海外背景等指標(biāo)，并通過匹配高額的科研經(jīng)費(fèi)來激勵(lì)教師產(chǎn)出更多的科研成果。在日常工作中，教師承擔(dān)著較大的學(xué)術(shù)壓力、科研和授課工作量，分身乏術(shù)，難以做到面面俱到。因此，二級(jí)單位須給予教師一定的幫助，引導(dǎo)教師樹立崇高的職業(yè)理想，在做好教學(xué)和科研工作的同時(shí)，堅(jiān)持德育育人與科研育人相結(jié)合。筆者結(jié)合教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，針對(duì)所在二級(jí)學(xué)院教師的師德師風(fēng)情況，對(duì)2020屆所有畢業(yè)研究生進(jìn)行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，89.4%的研究生認(rèn)為“導(dǎo)師潛移默化地影響著自己的思想和行為”，其他影響因素依次是學(xué)院氛圍、同學(xué)之間的關(guān)系等。而關(guān)于研究生學(xué)術(shù)水平提升的影響因素，88.5%的學(xué)生認(rèn)為“主要是導(dǎo)師指導(dǎo)的結(jié)果”，學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍次之，而后才是科研平臺(tái)、專業(yè)選擇、獎(jiǎng)助機(jī)制等因素。85.8%的研究生認(rèn)為“導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)該是全方位的，而不能僅僅局限在學(xué)術(shù)方面”。同時(shí)，95.6%的研究生認(rèn)為“導(dǎo)師不僅僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的引領(lǐng)者，更是為人處世的人生導(dǎo)師”。由此可見，導(dǎo)師的師德師風(fēng)素養(yǎng)不僅關(guān)乎導(dǎo)師個(gè)人的品質(zhì)道德問題，更對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。高校須將師德師風(fēng)建設(shè)貫穿教師管理的全過程。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長期工程，要常做常新，一刻也不能松懈。二級(jí)單位是高校教師的一線管理單位，自然也是落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)的主陣地。二級(jí)單位除了不斷優(yōu)化各項(xiàng)硬件配置外，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，從軟件方面助推人才培養(yǎng)工作。通過加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加深其對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高教師的職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任感。[2]

2我國高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

各大高校都非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，并開展了卓有成效的建設(shè)工作。但是從二級(jí)學(xué)院一線工作的現(xiàn)實(shí)情況來看，師德師風(fēng)建設(shè)工作仍然面臨著諸多困境。一方面，對(duì)高校教師的考核仍然以量化考核為主，導(dǎo)致教師的教學(xué)和科研任務(wù)繁重，年終考核也相對(duì)量化和固化。教師為了完成這些任務(wù)需要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間，難以將教學(xué)、科研工作與提升自身的道德修養(yǎng)、立德樹人相融合。另一方面，對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，所在高校制定的師德師風(fēng)規(guī)章制度過于理想化，沒有從教師的教學(xué)、科研工作以及生活的實(shí)際出發(fā)，缺乏針對(duì)性和時(shí)效性。[3]部分制度強(qiáng)調(diào)榜樣思想和行為的高尚性，缺乏可行性，令絕大多數(shù)教師感到無論怎樣努力地向榜樣學(xué)習(xí)，但個(gè)人特質(zhì)不可復(fù)制，最終也無法達(dá)到榜樣的高度，反而打擊了教師的積極性，削弱了教師的實(shí)踐動(dòng)機(jī)。同時(shí)，個(gè)別教師認(rèn)為自身業(yè)務(wù)能力過硬、思想覺悟高，不會(huì)發(fā)生師德失范情況，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)工作不重視、不參與。以上兩種現(xiàn)象都有礙高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的推進(jìn)。社會(huì)大眾對(duì)師德規(guī)范和師德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足，甚至將師德師風(fēng)與個(gè)人道德、職業(yè)道德、法律規(guī)范等具有普適性的要求混為一談，給教師制定了一個(gè)容不得出現(xiàn)絲毫瑕疵的圣人標(biāo)準(zhǔn)[4]。一旦發(fā)生特殊事件，社會(huì)和高校更傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)，不給教師“發(fā)聲”的機(jī)會(huì)。為了少添麻煩、少出問題，個(gè)別教師從“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇恰皾撔膯柕馈鞯朗跇I(yè)”，逐漸從“人師”變?yōu)椤敖?jīng)師”。

3我國高校師德師風(fēng)建設(shè)的改進(jìn)措施

3.1進(jìn)一步落實(shí)高校教師準(zhǔn)入機(jī)制對(duì)師德師風(fēng)的考量和監(jiān)督

要嚴(yán)格招聘引進(jìn)，把好教師隊(duì)伍入口關(guān)。在教師引進(jìn)過程中，必須充分發(fā)揮黨組織的領(lǐng)導(dǎo)和把關(guān)作用，嚴(yán)格落實(shí)師資后備人選的思想政治素養(yǎng)和師德考察。除進(jìn)行業(yè)務(wù)能力評(píng)審?fù)?，須結(jié)合實(shí)際情況增加網(wǎng)上言論排查、走訪調(diào)研、延長試用期、多次心理健康檢測(cè)等考核流程。二級(jí)單位要按照國家的政策要求和學(xué)校的具體要求，建立符合學(xué)院學(xué)科特色的人才選聘標(biāo)準(zhǔn)和程序，將思想政治素養(yǎng)和師德要求納入教師聘用體系，并加強(qiáng)試用期的考察考核，特別是要全方位地考察海外引進(jìn)人才。師德師風(fēng)考評(píng)必須嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決”制度，不存僥幸、不留隱患，對(duì)師德師風(fēng)不合格的人員要及時(shí)解除聘用合同。

3.2進(jìn)一步完善師德師風(fēng)建設(shè)體系，并落實(shí)到位

實(shí)現(xiàn)二級(jí)單位黨委領(lǐng)導(dǎo)下師德師風(fēng)建設(shè)的制度化。加強(qiáng)組織架構(gòu)建設(shè)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，將師德師風(fēng)工作放在二級(jí)單位核心工作的首位。要做好二級(jí)單位的頂層設(shè)計(jì)與一線工作的分層對(duì)接，從上至下全面布局師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)劃。確保二級(jí)單位師德師風(fēng)建設(shè)“一盤棋”，全體教師都將師德師風(fēng)工作重視起來，必然會(huì)形成從下至上不斷反饋、優(yōu)化的良性循環(huán)局面。二級(jí)單位可以充分發(fā)揮教師黨支部和黨員教師的骨干作用，加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)，重視在高層次人才和優(yōu)秀青年教師中發(fā)展黨員，讓黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用成為二級(jí)單位師德師風(fēng)建設(shè)的動(dòng)力源。由此促使教師從被動(dòng)執(zhí)行逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)優(yōu)化，擯棄形式主義的固有認(rèn)識(shí)，確保師德師風(fēng)建設(shè)工作的持續(xù)開展。實(shí)現(xiàn)二級(jí)單位師德師風(fēng)教育培訓(xùn)的體系化。二級(jí)單位要不斷提升師德師風(fēng)認(rèn)知水平，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)，優(yōu)化和健全各級(jí)培訓(xùn)體系。必須結(jié)合時(shí)代需求，不斷優(yōu)化二級(jí)單位的師德師風(fēng)教育培訓(xùn)體系，將教育培訓(xùn)工作常態(tài)化、體系化、特色化、生活化。師德師風(fēng)培訓(xùn)要覆蓋全體教師，并結(jié)合教師分類和崗位特色開展專項(xiàng)培訓(xùn)，讓同類教師有機(jī)會(huì)相互學(xué)習(xí)、相互切磋，而非只用一套培訓(xùn)體系“一鍋端”。培訓(xùn)不是簡單的學(xué)文件、背條例，要結(jié)合主題將理論學(xué)習(xí)、交流討論、實(shí)踐探索等相互融合，從根本上提升教師的個(gè)人認(rèn)知。通過多樣化、專業(yè)化的培訓(xùn)，讓教師找到適合自己的成長模式，不斷堅(jiān)定初心，化外部督促為內(nèi)在需求，激發(fā)教師的積極性。實(shí)現(xiàn)二級(jí)單位師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制的常態(tài)化。二級(jí)單位必須將師德考核擺在教師考核的首要位置。要改變過去一次性年終考核的考評(píng)模式，采用多主體多元評(píng)價(jià)的方式，強(qiáng)化日?？己说淖饔?。二級(jí)單位通過不定期的問卷調(diào)查、交流講座、座談會(huì)等形式，不斷加強(qiáng)互學(xué)互助交流機(jī)制的建設(shè)，讓更多的實(shí)踐者（教師）、體驗(yàn)者（學(xué)生）參與師德師風(fēng)建設(shè)工作，不斷優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)體系，進(jìn)而彌補(bǔ)行政人員對(duì)于制度設(shè)計(jì)的不足和缺失。二級(jí)單位需要科學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，堅(jiān)持定性考核與定量考核相結(jié)合，從而提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，全面客觀地評(píng)價(jià)教師的師德表現(xiàn)。二級(jí)單位可以創(chuàng)建師生無障礙交流平臺(tái)，及時(shí)解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的師德師風(fēng)問題，不忽視小問題，不滋養(yǎng)大隱患。健全二級(jí)單位的師德師風(fēng)激勵(lì)機(jī)制。首先要將教師日常行為規(guī)范、師德師風(fēng)考核結(jié)果與績效掛鉤，對(duì)于業(yè)績優(yōu)異且注重學(xué)生教育的教師給予高額獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于學(xué)術(shù)研究和教學(xué)態(tài)度不端正、不關(guān)心學(xué)生教育、不正確引導(dǎo)學(xué)生的教師給予嚴(yán)厲懲戒，并加強(qiáng)日常督導(dǎo)。同時(shí)，二級(jí)單位通過科學(xué)調(diào)整績效酬金分配辦法，為教師的教學(xué)、科研工作甚至是日常生活給予充足的保障，讓教師能夠更加專注于師德師風(fēng)建設(shè)。不能讓任何一位教師因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力、經(jīng)濟(jì)誘惑，產(chǎn)生師德師風(fēng)問題。二級(jí)單位還要注意樹立師德師風(fēng)建優(yōu)秀典型，綜合運(yùn)用授予榮譽(yù)、報(bào)告事跡、媒體宣傳、創(chuàng)作文藝作品等手段，充分發(fā)揮優(yōu)秀典型引領(lǐng)示范和輻射帶動(dòng)的作用。同時(shí)還要注意通過提升教師的受重視程度，激發(fā)教師的工作熱情，例如在制定教育教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)重大決策、重要文件時(shí)充分聽取教師的意見和建議。

4結(jié)語

師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系全民教育事業(yè)的偉大工程，每一位教育工作者既是這項(xiàng)工程的參與者，也是設(shè)計(jì)者、傳承者。高校二級(jí)單位作為教師管理的直接單位，擔(dān)負(fù)著對(duì)教師的管理、監(jiān)督、培養(yǎng)的職責(zé)，必須與時(shí)俱進(jìn)地制定合理的政策和制度，加強(qiáng)人文關(guān)懷，方能使教師全身心地投身于教育工作中。

參考文獻(xiàn)

[1]在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[EB/OL].（2018-05-03）[2019-05-24].

[2]李育陽.新時(shí)期高校教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)研究[J].教育教學(xué)論壇,2020(11):29-30.

[3]金昕,王丹彤.高校師德制度建設(shè)的問題與出路[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2016(3):143-146.

[4]薛峰,李彥杰.從失范到示范:新時(shí)代教師師德建設(shè)審思[J].黑龍江高教研究,2019(12):89-92.

[5]楊勝才.堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”把握重要抓手切實(shí)增強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)效性[J].思想教育研究,2020(1):130-134.

作者：解軍霞 羅娟研 單位：電子科技大學(xué)