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摘要:中國傳統文化是我國最深厚的文化軟實力，是學校開展德育建設工作的寶貴資源，具有鞏固家國至上的基本道德原則、引導和諧共存的道德理念、塑造循循善誘的道德氛圍、加深世代依存的道德情感的價值。為此，在學校德育建設中滲透傳統文化須遵循以下策略：緊貼本源，牢固掌握德育方向；去糟取精，準確傳承德育內涵；與時偕行，不斷創新德育實踐；各取所長，豐富德育發展路徑。

關鍵詞:德育建設;傳統文化;價值

2017年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確指出：“修訂中小學道德與法治、語文、歷史等課程教材，推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，在哲學社會科學及相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容”。中華優秀傳統文化是中華民族維系文化血脈和民族情感認同的社會文化形態，并且孕育出了和諧共生、良性循環的可持續發展理念。報告中指出，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。文化自信是一個民族強大的精神指引，文化興則國運興，文化強則民族強”。因此，將中華優秀傳統文化滲透到學校德育中，不僅能夠實現提升學生文化素質的目的，而且還能實現傳承中國傳統文化的要求。因此，本文從優秀中華傳統文化出發，探討了傳統優秀文化在學校德育中的價值與內涵，進而分析了傳統文化向學校德育滲透的實現策略。

一、中國傳統文化的基本內涵

傳統文化是“包括生活與生產相關的習俗、規制，家族與社會的組織、節日風俗，傳統的心理觀念、信仰，口頭語言、民間文學與藝術等的集合”[1]，傳統文化具有鮮明的群眾性、民族性、地域性和繼承性等基本特征。可以說，優秀的傳統文化就是一個民族的文化基因保存庫，蘊含豐富的文化基因內容，這些都是寶貴的道德教育內容。例如，民俗禮儀能夠約制人們在社會交往中遵守一定的社會規范和社會公德，在和諧社會建設過程中發揮自己的生活技能和生存法則；良好的家風家訓能夠對家庭成員傳承家庭行為規范、突出倫理教育，使家庭成員塑造良好的人格，同時也將一個世代的“核心價值觀”傳承不息。中國傳統文化是在華夏大地特定的自然地理環境、經濟環境、政治結構和意識形態的共同作用下形成的，它的內容包括了中華的語言、倫理、科學、文學、藝術、史學、制度等構成，其表現出的形態包括精神文明、制度文明、物質文明和行為文明等[2]。從中國傳統文化的特征來看，具有突出道德修養、以和為貴、以人為本、中庸之道、家國一體等特征。文化研究者認為，中國傳統文化具有很強的當代價值，尤其是在精神教育方面具有時展的意義。例如，蔡元培先生曾指出，中國自古以來就沒有西方國家那樣強烈的宗教信仰，而是強調“用美育代替宗教”[3]。千百年來，“自強不息、誠實守信、忠義、禮和”等精神，“勤儉、善良、忍讓”等美德，都是中華民族始終堅守的道德準則。近年來，隨著工業文明的快速發展，農耕文化環境下的傳統文化觀受到沖擊，社會大眾的生活方式和文化形態也發生了很大的改變。在這種情況下，必須發揚傳統文化價值的道德牽引力，才能把學生們共同培養成“講道德、尊道德、守道德”的社會建設者和接班人，進而共建一個良好的社會氛圍。

二、中國傳統文化在學校德育建設中的價值

中國傳統文化蘊含豐富的人生哲理和生命價值實現維度，能夠用文化文明的智慧指引當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、雅俗觀，使他們堅定實現“中國夢”的信念，遠離低俗浮躁的事物，從而進一步構建完善而科學的學校德育建設體系。1.鞏固家國至上的基本道德原則。強調:“我們要講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向，講清楚中華文化的獨特創造、價值理念、鮮明特色，增強文化自信和價值觀自信。”從古至今多少文人墨客都有一種強烈的憂國憂民意識，進而將“以天下為己任”作為自己最崇高的道德標準。從孔子的“詩可心怨”，到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，再到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，這些無不反映出古人憂慮意識和愛國精神[4]。可以說，儒家所提倡的“修身、齊家、治國、平天下”的價值理念，作為古人經久不衰的精神追求而傳承不息，這些國家至上和愛國精神已經植入到中華民族兒女的思想和骨髓之中。這種國家至上的愛國精神，對于當代學生塑造人生理想、責任使命有著千絲萬縷的聯系，通過傳統文化的耳濡目染，必然能夠讓學生們為中華民族的偉大復興而加倍努力奮斗。2.引導和諧共存的道德理念。中國傳統文化博大精深，其中的和諧文化可謂是中國傳統文化中一種最具代表性的文化形態。中國傳統的和諧理念并非是一個固態的標簽，它是一種隨著社會、政治、經濟、文化的演變和發展所演進變化的一個動態概念。從最早孔子提出的“修身克己”思想、“中和中庸”思想，老子提出的“陰陽五行”思想、“天人合一”思想，無不強調人與自然的和諧、人際和諧和自我和諧的理念[4]。這些思想理念是古人在真實生活實踐中總結出的真理，是各種文化之間所共通的樸素道德價值，其本源性、原創性都保障了德育的價值取向。同時，中國傳統文化不僅從理論層面、精神層面深刻揭示了華夏地區的生存樣態，同時極重說理的方式，也突出了深厚的人性關懷和情感關懷，更容易使學生將其內化為固有的道德人格品質，并且將這些優秀品質運用于和諧社會的建設中來。3.塑造循循善誘的道德氛圍。我們的優秀傳統文化淳樸豁達，托物曉理，“仁義禮智信、溫良恭儉讓、忠孝勇恭廉”這些中國傳統的道德理念，在當今的時代仍然具有教化大眾和安定社會的作用。中國傳統文化的一大特點在于，它不僅強調個人人生目標的實現和精神道德世界的修養，更加強調將個人的修為融入國家社會的發展中去。它既是充分說理的，又是可以讓人去實證的[5]。這種“民本”思想路徑更容易激發社會產生一種“厚德載物”的道德氛圍，使每個學生產生以德服人、敢于擔當的倫理道德意識。這對于防備社會道德滑坡、構建社會主義和諧社會，都有著不可估量的價值和意義。4.加深世代依存的道德情感。中國自古以來就是一個“關系社會”，人們通過依托特有的“血緣”、“親緣”、“地緣”這些紐帶緊密地聯系在一起，因此創造性地構建出了中國特色的社會道德體系[6]。從本質上看，中國傳統道德觀念與社會主義核心價值觀是天然相通的，傳播中國傳統文化的過程等同于踐行社會主義核心價值觀教育的過程。通過繼承和發揚中國傳統文化，既能夠喚醒學生們的“集體記憶”，使學生理解我們先輩的思想和社會生活，同時對加強國家文化安全創造了一個良好的氛圍，使更多的學生發自內心地熱愛我們的國家，用積極的眼光看待身邊的每一個人。

三、基于中國傳統文化的學校德育建設工作策略

傳統文化是中國精神和道德規范的重要來源和基礎，它形成于民間、扎根于基層；其內容生活化，形式具體化。因此，中國傳統文化所蘊含的思想精髓和道德理念，才能夠在幾千年的歷史長河中經久不衰。現今的我們，應該從更加全面的角度去認識中國傳統文化的德育價值，通過多個學科視角透視傳統文化，深入挖掘中國傳統文化中“寬仁慈愛”“以人為本”“誠實守信”“貴和尚中”等這些最基本、最核心的價值理念，并且重點在于讓學生明白這些價值理念與自己發展和社會發展的內在邏輯聯系，從而促進學生的全面發展。1.緊貼本源，牢固掌握德育方向。在中國傳統文化之中，愛國主義是一個核心內容，因為始終強調和突出愛國主義，中國傳統文化才具有如此強烈的思想凝聚力和行動感召力。因此，將中國傳統文化滲透到學校德育建設中，必然要圍繞激發學生愛國情懷和政治抱負這一主線展開。2014年教育部了《關于中華優秀傳統文化教育指導綱要》，要求“以弘揚愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神為主線，以推進大中小學中華優秀傳統文化教育一體化為重點”，綱要可謂明確指出了傳統文化滲透學校德育建設的主要方向和內容。因此，我們要牢牢抓住社會主義核心價值觀這一新時期我國社會道德建設的標桿，牢牢把握愛國主義這一德育建設的方向和旗幟。引導學生理解中國傳統文化最基本的精神道德追求，使他們能夠將中國傳統美德真正實踐于社會生活之中，從而讓學生更好地立足于社會，更好地為國家做貢獻。2.去糟取精，準確傳承德育內涵。雖然中國傳統文化凝結了中華民族幾千年來的文明之精華，但是傳統文化中也不可避免地存在一些糟粕元素。因此面對傳統文化，我們絕不能盲目的自信與傳承，也應當對其去糟取精、去偽求真，這樣不僅是對學生的負責，更是對歷史的負責。為此，學校應當積極組織文化教學方面的師資隊伍，圍繞著傳統文化教育的內涵，積極開展傳統文化教育相關課程的開發與教學工作。同時，學校還應當積極組織師資力量，在能力范圍內因地制宜地開展非遺項目的挖掘和研究，從而使優秀文化德育更具有牢固的理論支撐基礎。除此之外，學校還應積極組織高水平的文化研究學者、專家，通過開辦講座或者網上互動的方式，向學生講授傳統文化的價值理念，從而讓學生繼承和發揚修身立德的社會理念、和諧家園的倫理觀念。3.與時偕行，不斷創新德育實踐。中國傳統文化是千百年來中國各階層共同的價值理念和道德準則，它是悠久歷史和當下現實的有機承載體。如此一來，了解中國傳統文化就成為當代學生了解中國歷史、繼承中國傳統精神、熟悉中國國情和民情的一個最有效的途徑。另一方面，文化繼承又必須與文化創新緊密開展，我們只有在緬懷本源、傳承精髓的同時，博采眾長、推陳出新，唯有如此才能使我們的傳統文化始終保持與時俱進的活力和價值。因此，學校要大力加強學生的文化主體意識，為學生開辦更多的文化實踐活動，如舉辦各類經典古訓演繹活動，帶領學生參加各種社會民俗活動，等等。只有讓學生去親身參與和親身感受，才能讓學生真正領悟傳統文化中的道德標準和價值取向的產生根源，進而才能讓學生產生文化繼承和文化創新的意識。同時，學校還可以利用其學科背景，加強與文化產業領域企業的合作，把更多學生帶進文化產品的創作和生產現場，從而使更多的學生愿意投身于優秀創新文化產業創作的大軍之中。4.各取所長，豐富德育發展路徑。中華民族之所以能夠在歷史的長河里屹立不倒，其關鍵就在于我們擁有個性化的、能夠扛起民族大旗的獨特文化。一方面，中國傳統文化可稱作一種“凝聚之學”，因此從中國傳統文化中，可以探索出人類世展的一些基礎性思想和共通性的總體特征；另一方面，中國傳統文化又可視為一種“兼容之學”，因為里面不僅蘊含了自強不息、知行合一、崇尚道義等人生的本質意義，而且中國傳統文化還將人與宇宙、人與自然、人與社會等哲理命題進行了探究。因此，我們要對優秀傳統文化的不同發展時期進行辯證的探索分析，從中找出不同時代文化的發展脈絡和演變特征，從而將其全面地展現在當代學生面前，使學生獲得強大的道德感受力和文化自信力。同時，面對“互聯網+”的時代，我們應當結合現代化手段和途徑，加大對傳統文化與其他地域文化的異同之處比較研究，從中取長補短、兼收并蓄。如此一來，不僅能夠讓學生保持對中國傳統文化的自信，同時也能夠擯棄學生對傳統文化盲目自大的認識，保持客觀認識。只有這樣才能讓學生在未來不斷去傳承和創新文化，最終實現道德水平的全面完善和發展。

總而言之，隨著時代的發展和進步，通過傳統文化的力量來促進學校德育工作的改革，提升學生的整體道德水平，實踐已經證明這是一條行之有效的德育改革之路。因此，學校一方面應該加強對教師的培訓，使教師隊伍的整體傳統文化水平能夠緊跟德育發展的步伐。同時還應當加大對中國傳統文化的研究和探尋，將優秀的傳統文化元素和內容更多地滲透進德育工作中去，并且通過不斷的傳統文化教育實踐，不斷提升學生道德素質和道德水平。

參考文獻

[1]卞偉靜.中國優秀傳統文化與當代德育融合策略研究[J].美與時代：城市版，2017（08）.

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[4]王艷成，劉洋.中國傳統文化融入高校德育工作方法研究綜述[J].商丘師范學院學報，2017，33（01）.

[5]查玉瑤.中華優秀傳統文化融入大中小學德育課程的銜接性[J].現代教育論叢，2016（02）.

[6]葉鑫.傳統文化與德育的內在契合[J].皖西學院學報，2015，31（06）.

作者:羅家祥 王杰康 單位:紅河學院