導語：技工教育語文教學中職業(yè)道德的滲透一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

語文教育的目標是培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)道德，也是職業(yè)教育的核心。較高的語文基本知識的掌握對學生以后的終身學習和職業(yè)生涯都起著重要的作用，教師在教學中應(yīng)該去發(fā)掘豐富的職業(yè)教育的素材，在必要的時候適度滲透職業(yè)觀念以及職業(yè)道德。語文具有人文性，對學生形成正確的人生觀和價值觀提供了堅實的基礎(chǔ)。

二、技工教育語文教學的現(xiàn)狀

目前，我國的就業(yè)形式相當嚴峻。隨之而來的就是技工院校的職業(yè)教育也將面臨巨大的挑戰(zhàn)。所以，培養(yǎng)一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)人才，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，提升專業(yè)技能的同時，提高學生普遍的綜合素質(zhì)能力和道德水平是目前首要關(guān)注的問題。越來越多的用人單位追求高學歷，高校擴招，致使職業(yè)院校生源下降，有些人受觀念的影響覺得職業(yè)院校學不到東西，各種不良因素阻礙了職業(yè)教育良性的發(fā)展。職業(yè)教育是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)和發(fā)展社會需要的高素質(zhì)、高技能的實用型人才為根本任務(wù)。語文教學的目的是和生活聯(lián)系起來，從就業(yè)崗位對語文知識的需求進行教學，以適應(yīng)人才市場對人的需求。很多學生的意識里面覺得，來技工院校就是學習專業(yè)知識的，對于語文課不感興趣，上課時不愛聽，不喜歡學，感覺學不好也沒什么，關(guān)鍵是專業(yè)課程的學習。所以在教學中，我們應(yīng)該從學生的實際認識水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學生的關(guān)注點和興趣點，讓課程聯(lián)系實際、聯(lián)系生活、聯(lián)系專業(yè)，從而提高學生的學習的欲望和興趣，讓學生意識到語文課的重要性。企業(yè)對員工的思想和文化素質(zhì)要求也在逐漸提高，作為技工院校，不僅要重視對學生專業(yè)能力的考察，也要重視基礎(chǔ)課程。通過語文教育等基礎(chǔ)課程全方面地提高學生的綜合能力，同時也要加強學生的人文知識和職業(yè)道德，提高技工院校學生的社會競爭能力并滿足社會的需求。

三、語文教學中職業(yè)道德教育的內(nèi)容

職業(yè)道德重視對學生進行職業(yè)精神的引導教育，和人們的職業(yè)生涯緊密相關(guān)，是從事工作時的行為標準和要求，也是社會道德的具體體現(xiàn)，涉及了學生職業(yè)生涯中的方方面面。語文教學中應(yīng)該引導學生在文本的研讀探究中，加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念，促進學生心理健康發(fā)展以及職業(yè)道德的形成，從而形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)和健康積極的心理素質(zhì)。在鞏固學生專業(yè)知識基礎(chǔ)和使用基礎(chǔ)的同時，使技工教育的語文教學循序漸進地給學生灌輸一些語文知識，讓學生學會并具備誠實守信、愛崗敬業(yè)等高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，使語文教學發(fā)揮其價值。四、語文教學中職業(yè)道德教育滲透的方法語文教育教學的理念和方向都是好的，能否取得高質(zhì)量的成果，關(guān)鍵的問題是如何在語文教學實踐中有效地實施，如何在語文教學中體現(xiàn)職業(yè)精神教育是需要我們共同去探討的。第一，依據(jù)教材，實事求是，深度挖掘教材內(nèi)容。梁啟超教授在上海中華職業(yè)學校的演講詞《敬業(yè)與樂業(yè)》中，提出了“引導學生深入理解，百行業(yè)為先，萬惡懶為首；凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的，凡職業(yè)都是有趣的。只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。”等深刻的道理。所以，教師應(yīng)該有意識地集中從職業(yè)道德出發(fā)，對課程進行改革，增加課程的實踐性和趣味性，多關(guān)注人文性。當前的社會中，越來越多的人將物質(zhì)作為精神寄托，造成社會風氣萎靡，其根本原因就是教育中的人文道德的缺失。重視學生品格的形成。語文教材中的傳記文學和人物敘事等相關(guān)的作品，有的敘述主人公一生的職業(yè)生活，通過對這些人物或者事件透徹地分析，讓學生明白職業(yè)的道路是艱辛的，只有具備潔身自好、恪盡職守、誠信無私等職業(yè)道德品質(zhì)，才能體現(xiàn)出自己職業(yè)路途中每一步的價值。有意識地突出他們的高尚品德，以崇高的職業(yè)道德教育學生，為他們今后走上工作崗位，做好本職工作奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。第二，采用靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情。靈活的教學，尤其要重視社會實踐的作用，搞好語文實踐活動，從實踐中提升職業(yè)意識。語文的教學內(nèi)容是非常豐富的，教學的活動和過程也不應(yīng)該限定在教室里面。所以，在技工院校的語文教學中一定要做好實踐活動，語文教學也需要走出去，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想和職業(yè)情感。不定期地組織開展一些以培養(yǎng)學生道德素質(zhì)為題的語文實踐活動，比如朗誦、演講、課本劇的角色扮演、辯論賽和專題討論等，讓原本枯燥的語文課成為有趣的活動，連接課堂內(nèi)外，開展綜合的拓展學習，激發(fā)學生學習熱情的同時在多彩的教學活動中形成健康的品格。第三，把生活引入到語文教學中，與職業(yè)道德聯(lián)系起來。生活就是一個生動的課堂，作為社會上的人我們需要去和外界交流，而交流離不開語言，我們學習、勞動和工作，就要和別人打成一片，而這需要了解，了解也需要語言，所以可想而知語文的重要性了。生活為語文的學習提供了豐富的資源，語文教學只有與生活聯(lián)系起來，才有資源去探索，學生學習語文才會感興趣。技工教育的語文教學中，教師要善于去發(fā)現(xiàn)語文教學的切入點，然后適時而為。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”習慣是在長時間的過程中慢慢養(yǎng)成的一些行為和社會風尚習慣。在語文教學中一些思維習慣和行為方式是不容易改變的，所以良好的習慣一經(jīng)養(yǎng)成，無論是對學習還是生活而言都起著重要的作用。所以在技工教育中的語文教學中，應(yīng)該重視語文教學的實踐性，在此過程中要尤其注重學生習慣的養(yǎng)成，這對學生的職業(yè)生涯起著重要作用。

作者:丁菲莉 單位:福建省第二高級技工學校

參考文獻：

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