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摘要：學生管理工作是高校工作的重要組成部分，而班主任又是學生管理隊伍的核心力量，探索和尋求班主任工作的新模式和新途徑已成為新時期高校學生管理工作的重要內容。為此，作者從實踐中提出一個新的學生管理模式，即學生黨員擔任班主任助理工作，并進一步探索，便于更好的開展學生管理工作。

關鍵詞：學生黨員班主任助理探索

高校是青年學生成長、成才的重要園地，但長期以來，高校學生的思想政治工作忽視了學生自我教育、自我管理這一內容，忽略了對學生內在積極性的充分調動與發展。為了提高學生工作的管理水平，特別是充分調動學生參與班級管理工作的積極性。根據思想政治工作的現狀，結合實際，提出讓學生黨員擔任新生班級班主任助理，協助輔導員、班主任開展工作，使學生直接參與到思想政治工作中來。實踐證明，它對增進學生思想政治工作的主動性、針對性和實效性，有較好的育人效果。

一、學生黨員擔任班主任助理的意義

1.1有利于更好地開展班級黨建工作

學生黨員擔任班主任助理，能把其自身先進性的信息和行為帶到班級中，能在班級中起到榜樣和先鋒模范作用。根據班級學生的實際表現和參加活動的熱情程度，積極開展理論學習與社會實踐鍛煉相結合的活動,把黨識教育延伸到課外,讓新生在實踐活動中增強先鋒意識,引導他們積極向黨組織靠攏。南京林業大學學生處對“助理班主任的示范作用”這一課題進行調查，結果顯示,98.7%的新生認為班主任助理的言行對他們向黨組織靠攏的積極性以及養成助人為樂、誠實守信、尊重他人等良好習慣有著示范作用。

1.2有利于穩定新生的思想情緒、讓其迅速適應環境

班主任助理經歷過新生生活，對學校的管理制度、校園環境都比較熟悉，他們知道新生剛入學時最容易碰到的思想、生活方面問題,通過他們對新生的教育、溝通后，能使新生迅速調整心態，找準大學生活的方向，在最短的時間內適應校園生活。同時，班主任助理與新生所學專業相同或相近，通過他們，將自己的學習方法和經驗傳授給新生，樹立對專業學習的興趣，幫助新生掌握更好的學習方法，減輕了學習的壓力，效果好。也可以把新生對專業學習的想法，對教師教學方法的建議等，通過班主任助理傳達給相關教師，促進教師教學方法的改進。

1.3有利于提高班主任助理的自身素質

由于用人單位在選擇畢業生時對大學生在實踐工作能力、特長愛好等方面的挑剔，使得高校在育人過程中不僅只注重專業知識的培養了，也越來越重視學生德、智、體、美等綜合素質的全面發展。擔任班主任助理的學生對于組織管理能力、綜合協調、口頭表達等方面都會是一個全方位的鍛煉。通過對新生班級的日常事務和班級常規工作的管理，培養了班主任助理的組織能力、管理能力、工作條例性等，也增加了奉獻精神和工作責任心，通過經常和同學、老師交往，也培養班主任助理的人際交往能力,協調合作能力,懂得如何做事,如何與他人打交道,如何處理好集體與個人的關系,從而建立良好的人際關系,增強了自信心、膽量及語言表達能力[1]。特別是擔任過班主任助理職務的師范畢業生在日后的工作崗位上比未擔任過該職務的同學能更早的進入教師這一角色，在擇業時更能受到重視和歡迎。

1.4有利于減輕學生管理人員的工作量

1999年全國教育工作會宣布全國高校擴招后，一時間各高校每年的學生人數不斷增加，但是學生管理人員卻并未增加，使得輔導員和班主任的工作量也隨之增加，使學生工作未能較深入、細致的開展。設立

班主任助理崗位，能使學生管理人員有更多的時間用于科研和教學，減輕了學生管理工作量。涉及班級的日常管理事務，比如班級組織活動、召開班會、衛生和紀律檢查、寢室工作等均可放手讓班主任助理去開展，特別是在寢室工作方面，班主任助理聯系并經常深入新生宿舍，宣傳建設文明宿舍的意義，對違規的同學予以批評指正，從而使新生逐漸養成規范內務的良好習慣，也能減少寢室安全方面的突發事件，促進宿舍文明建設，大大減少了管理人員的工作量。

二、推行班主任助理的幾點思考

2.1班主任助理人員的產生及其職責

在產生班主任助理人選的問題上需要特別的慎重。在高職院校中普遍存在一種現象，學習成績優秀的學生往往缺乏學生工作和社會實踐經驗，或者不能較好的處理學生之間的問題；活動能力強的同學學習成績卻往往一般，這使得讓其很難在學生面前有較高的信任感和說服力。而高校的學生黨員一般都會在學習成績較好的學生干部隊伍中產生，既有學習成績,又有組織管理和活動能力，因此,學生黨員擔任新生班主任助理是最合適的。班主任助理的職責是協助輔導員、班主任開展好班級、團支部、學生組織之間相應事務；給新生在思想、生活等方面提供指導意見，使新生能較早的適應大學生活；與新生保持良好的聯系，開展交流，向輔導員、班主任反應班級存在的問題等。

2.2強化班主任助理的意識

班主任助理要強化三個意識，即學習意識、責任意識和身份意識。首先，班主任助理是學生，主要任務還是學習，由擔任助理工作而影響了學習成績那是不允許的，而且學習成績的下降也將影響其威信，因此,把握和控制這個度是非常重要的。其次，要明確班主任助理自身的責任意識，明確肩上的工作職責,讓其成為輔導員、班主任以及學生管理部門聯系學生的橋梁和紐帶，充分發揮其工作的積極性、主動性和創造性。第三，要有身份意識，即助手。在工作期間應做到位而不越位，始終明白自己的學生身份和助手地位，如班主任助理代替班主任簽請假條，這是明顯越權的。在工作期間要大膽地履行自己的權利，開展工作，如班級寢室衛生檢查、評比，教室美化，課程輔導，幫助新生熟悉校園環境等，同時，又不能取代班主任、輔導員的工作，

2.3加強對班主任助理的培養和管理

班主任助理是在校學生，沒有太多的社會經驗，在處理問題上會顯得盲目、簡單，容易誤導學生，在使用班主任助理的同時要對其進行不斷的培養和管理，學校給班主任助理提供了鍛煉的機會和展示才華的舞臺，在工作中要充分信任他們，讓他們放開手去做，同時，要對他們加強有針對性的業務培訓，也可以聘請有豐富學生管理工作經驗的老師開展一些講座或者輔導，并建立健全一套完整的班主任助理工作實施、評價、考核機制,應本著教育引導、嚴格招聘、定期考核的原則制定相應的規章制度,力求使班主任助理制度有日趨完善，保證工作的順利開展。

參考文獻：

[1]肖俊華,譚建紅.高職院校建立班主任助理制度的思考[J].職業教育，2008（1）：45-46.

[2]王川平.關于高校推行助理班主任制度的若干思考[J].教師教育研究，2008（2）：65-66.