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一、實施德育學分制,把好高校人才培養出口關

高校是培養社會主義建設高級人才的主陣地,德育直接關系到人才的發展方向和為誰服務的重大問題。隨著經濟全球化,政治多樣化,社會信息化的發展,以及我國全面進入建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的新的發展階段,社會生活本身呈現出了多樣化特點,這使高校德育工作的環境、任務、內容、渠道、對象也隨之發生很大變化。德育領域的拓展,無論德育內容、德育方法、德育形式、德育評價等也都和傳統德育有很大不同,特別是隨著高校擴招以及高校后勤社會化的改革,大學生在校學習、生活軌跡發生了很大變化,加之互聯網信息時代的到來,大眾媒體的高度發展,大學生接受不同傾向的思想意識的頻率越來越快。因此,僅用過去習以為常的德育單向運作方式顯然已不能適應時展的需求。

高校的德育工作,是高等教育陶冶人,實現人的和諧發展不可或缺的一環。新生從入學到畢業只有幾年時間,從時間上來看是有限的,但科學的理論、先進的思想、模范的行為對人有持續的影響,高校德育不僅對學生當前的成才起作用,而且將對大學生今后的人生及整個社會的發展產生深遠的影響。從“入口”到“出口”,直接關系到將什么樣的人送到社會上的問題。正如《中國普通高等院校德育大綱》所述,“現在和今后一二十年學校培養出來的學生,他們的思想道德和科學文化素質如何,直接關系到21世紀中國的面貌,關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能否實現,關系到能否堅持黨的基本路線不動搖”。可見,高校德育不是幾年大學教育的權宜之計,而是一項長久的歷史工程。

隨著時代的變化,現代德育內容已經擴充到政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理教育。中國加入WTO和科學技術的發展,誠信意識、效率意識、競爭意識、合作意識、創新意識等內容也應擴充進來。高校實施的德育學分制,是對這一教育內容進行量化和評定的有效方法。學生們根據德育相關內容的規定進行自我教育,自我管理,與思想品德課程相結合,修滿德育基礎學分這,這才能作為學生畢業的出門證。在修滿基礎學分的基礎上,對于學生入黨、獎學金評定和評優等方面將有不同的德育學分標準。德育學分制的實施,改變了以權威主義為標志的德育模式,堅持“以人為本”,從單向式走向多項式;從包辦式走向自選式,在充分的自主意識支配下,學生們自覺自愿地接受德育內容,實現德育目的,成為德育改革的大趨勢。

二、實施德育學分制,充分發揮受教育者的主體地位

德育工作一直是高校教育教學改革的首要任務。多年來,高等學校按著德育大綱的要求,從總體目標和具體規格兩個方面明確規定了大學生在政治素質、思想素質、心理素質等方面應該達到的要求。應當說,這個目標是從培養社會主義建設者和接班人這一根本任務出發,在充分考慮當今社會發展和大學生特點的前提下而提出的,是完全可行的。但是,事實證明德育效果并不明顯,學生的精神面貌、言談舉止、道德品行、價值取向、人格塑造等方面與高校培養的人才目標有一定距離。分析其原因,德育的主要癥結在于脫離實際,也在于缺乏科學性,特別是受教育者主體性失落,是德育缺少實效的關鍵。我們知道,傳統德育片面強調受教育者對社會的責任,而輕視了學生對自己負責;注重受教育者對社會的絕對服從,而輕視了學生主觀能動性,創造性的培養。“以人為本”的德育觀認為,只有承認受教育者在德育過程中的主動發展地位,德育才能被作為一個客觀的、不以教育者主觀意志為轉移的活動過程。過分強調人與社會的地位,施教者對受教育者的居高臨下,沒有把學生作為活生生的、有血有肉的人來對待,沒有自我主體意識,沒有完善的人格、精神,沒有主動與創新,反映著緩慢發展的傳統社會的德育觀念,在這種觀念下培養不出當今社會需要的創新的人,自我發展完善的人。

德育學分制的實施,使大學生在接受教育的同時,自覺地用德育內容去衡量自己,規范自己,約束自己,量化操評、定量選擇。學生在實踐中主動適應社會事業發展的需要,不斷提升他律向自律轉化過程中內化的層次,主動吸取時代的精神營養,讓大學生的基礎文明行為達標,充分發揮大學生的自覺適應性和主觀能動性,在個體與外界的互動中完善自我。

三、實施德育學分制,建立行之有效的管理機制和教育平臺

1.建構德育學分管理領導體制。各高校黨委是學校德育工作的領導核心。在校黨委的直接領導下,校學生工作職能部門應制定具體的規劃和實施原則,分工負責,研究探討新時期德育工作所面臨的新形勢、新情況、新問題,督促檢查指導,認真開展工作。各二級學院成立以主管學生工作黨委副書記親自掛帥的“三級管理”體制:院黨委——學工辦(輔導員)——班級管理委員會。班級管理委員會以班長為主要責任人,由同學自己選舉的3名班級干部和2名普通學生組成5人考評小組,負責班級全體同學的德育學分量化評定,這種方案在目前應是科學、合理并具有可操作性。

2.加強學生管理隊伍建設。建設一支穩定過硬的學生管理隊伍,是德育學分實施的重要保證。高校德育學分管理主要是校學生工作部(處)制定具體實施方案,各學院學生工作辦公室貫徹實施,輔導員實際指導班級管理委員會成員具體操作。為使這項工作能順利進行,學院主抓學生工作的黨委副書記要親自掛帥,定期例會,聽取匯報,對學生工作要積極鼓勵,大力支持。學生工作辦公室要規范輔導員隨時檢查、監督班級管理委員會工作,發現問題,及時解決。同時要公正選拔班級管理委員會成員,要挑選那些有責任心,有敬業精神和品行正派,誠實守信的學生進入到這個組織中來。為提高該組織的戰斗力,必須加強制度管理,完善考核機制。

3.提升這支管理隊伍的德育觀念和政治素質。德育觀念的創新和政治素質的提高,是新時期對德育工作者的基本要求。伴隨著高等教育事業高速發展的是各種社會思潮風起云涌。當人的主體地位日益突出時,人的主體意識也日益增強。順應人的自由、全面發展這一歷史主題,高校德育提出了“以人為本”的理念,以滿足當代大學生多元的個性化成長需求。為此,德育管理工作隊伍成員要有新的德育理念:樹立戰略德育觀,認識到高校德育工作的開展直接關系人才的發展方向和為誰服務的問題;樹立素質教育觀,認識到德育的目的在于提高學生的品德素質,以實現全面素質教育;樹立大德育觀念,探索教育育人、管理育人、服務育人、文化育人、環境育人的內容和形式,逐步形成全面育人、全員育人、全程育人、全方位育人的新格局。與此同時,要提高這支隊伍成員的素質,特別是政治素質。同志在第三次全國教育工作會議上明確指出:“思想政治教育,在各級各類學校都要擺在重要地位,任何時候都不能放松和削弱。要說素質,思想政治素質是最重要的素質”。為此,要加強理論學習,要用鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝管理工作者的頭腦,確立德育思想、德育目標和德育質量的導向和指針。

4.加強德育隱性課程建設,建構有效教育平臺。學校德育的顯性課程是對大學生傳授馬克思主義基本理論,加強大學生世界觀、人生觀、價值觀和道德觀教育,培養社會性發展人才、完善人格的主渠道和主陣地,在課程體系中的地位具有不可替代性。在加強高校德育顯性課程建設的同時,隱性課程的設置也得到了出人意料的效果,那就是將學校德育融入教師良好的言行舉止、與時俱進的課程設置和奮發向上的校風學風中,使大學生這一主體受教育者在既有認知的參與又有更多情感的參與下,貼近校園文化環境,在潛移默化中接受教育,凈化自己的心靈、培養高尚情操、確立審美觀念、美化人格品行。為加強高校德育隱性課程建設,必須加強領導作風、校風、班風以及教師的為人師表、人際關系和社會各種信息等建設;必須加強校區規劃、校園綠化、圖書雜志和音像資料等建設;必須加強規章制度、行為準則和組織結構等方面建設。只有建構有效的教育平臺,綠化、美化、凈化校園,形成文明、正直、向上、活潑的集體氛圍,啟發學生自我教育、自我約束、勇于探索、自強不息、誠實守信、求實創新,才能使德育真正發揮其育人的作用。

[論文關鍵詞]德育學分制大學生德育觀念以人為本隱性課程

[論文摘要]隨著時代的發展,德育內容和德育形式也必須與之相適應。如何使德育發揮育人功能,使高校培養更多的合格人才,是社會主義高校教育教學改革的首要任務。高校德育學分制的實施,是高校德育工作創新的一次探索,是把好人才培養出口關的重要舉措。實施德育學分制,充分發揮受教育者的主體地位,“以人為本”,讓學生在自我教育、自我約束、自我評價和自我量化的情形中加強修養,完善人格,規范德行,提升素質,無疑具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。