導(dǎo)語(yǔ)：高校德育的變革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、改革開放以前高校德育狀況

改革開放以前，我國(guó)實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，對(duì)學(xué)?！敖y(tǒng)、包、管，。高校德育也處于高度集中統(tǒng)一的封閉狀態(tài)，對(duì)政府及其主管部門“唯命是從”，缺乏多樣性、靈活性。但綜觀建國(guó)初期以及十年社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的一些德育內(nèi)容與措施，總的來(lái)說(shuō)是好的，有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的。當(dāng)然也受到“左”的思想干擾和影響，尤其是“”時(shí)期，德育遭到了嚴(yán)重破壞。

建國(guó)初期(1949年--1956年)。這一時(shí)期黨和政府有組織地進(jìn)行研究探索，高校德育功能得到較好發(fā)揮，德育工作取得了明顯成效。在總結(jié)、繼承和發(fā)揚(yáng)老解放區(qū)學(xué)校教育優(yōu)良傳統(tǒng)的墓礎(chǔ)上，確立了建國(guó)初期高校德育的基本任務(wù)；取消了“國(guó)民黨黨義”和“軍事訓(xùn)練”等反動(dòng)課程；組織學(xué)生參加各項(xiàng)社會(huì)政治運(yùn)動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行思想政治教育；按照“三好”的要求開展大學(xué)德育工作；開展共產(chǎn)主義道德教育，抵制資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想的侵蝕；強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，把思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。

十年社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期(1956年--1966年)。這一時(shí)期高校德育在為國(guó)家培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)人才的過程中發(fā)揮了重要作用。比如，當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“向科學(xué)進(jìn)軍”，加強(qiáng)歷史唯物主義和辯證唯物主義教育，加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和群眾觀點(diǎn)教育，加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，開展學(xué)雷鋒活動(dòng)等，都取得了很好的效果，應(yīng)充分肯定。同時(shí)，由于國(guó)際上出現(xiàn)了一股反共反華逆流，加上黨在指導(dǎo)思想上出現(xiàn)“左”的錯(cuò)誤，過度地強(qiáng)調(diào)“階級(jí)斗爭(zhēng)”，要青年學(xué)生提高“階級(jí)斗爭(zhēng)”覺悟，導(dǎo)致大學(xué)德育出現(xiàn)了許多失誤和挫折，大學(xué)德育經(jīng)歷了曲折發(fā)展的過程。黨和政府在總結(jié)、研究教育規(guī)律，反思教育失誤的過程中，提出了一系列大學(xué)德育的正確原則、途徑和方法。但由于當(dāng)時(shí)的學(xué)校德育受到特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的影響，其發(fā)展帶有明顯的歷史局限性。

“”期間(1966年5月一1976年10月)?！啊敝校咝５掠艿綖?zāi)難性破壞，無(wú)論從指導(dǎo)思想上還是在工作方針和方法上，都存在嚴(yán)重的“左”傾錯(cuò)誤。“”一伙在高等學(xué)校推行極“左”路線，全面否定建國(guó)以來(lái)高校德育的優(yōu)良傳統(tǒng)，取消系統(tǒng)的政治理論課和正常的思想政治教育，利用青年學(xué)生的單純和熱情，鼓吹“停課鬧革命”、“踢開黨委鬧革命”，用大批判開路，煽動(dòng)紅衛(wèi)兵起來(lái)沖擊黨政軍機(jī)關(guān)，打擊革命干部和群眾。這使得高校黨的組織被沖垮，思想政治工作機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍徹底癱瘓，高校德育受到嚴(yán)重破壞，其教訓(xùn)是十分深刻的。

二、改革開放30年來(lái)離校德育觀念的轉(zhuǎn)變

隨著改革開放的開展和深人，我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并軌，社會(huì)價(jià)值體系由一元化價(jià)值向多元化價(jià)值轉(zhuǎn)化。面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的意識(shí)形態(tài)的嫂變和價(jià)值多元化的趨勢(shì)，高校德育改革首先是德育觀念的更新與轉(zhuǎn)變。改革開放30年來(lái)，高校德育觀念迎接著時(shí)代的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷著以下五個(gè)轉(zhuǎn)變：

第一，從封閉觀念向開放觀念轉(zhuǎn)變。在過去的“閉關(guān)自守”時(shí)期，高校德育工作是在封閉狀態(tài)下進(jìn)行的，西方文化、西方思潮被拒之門外。封閉的教育顯然不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。隨著改革開放的深人，特別是我國(guó)加入WTO以后，大學(xué)生與外界的接觸更加廣泛和頻繁，高校德育再也不可能封閉在一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)甚至一個(gè)國(guó)家內(nèi)。因此，德育工作根據(jù)鄧小平提出的“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的指導(dǎo)方針，樹立起“開放式”德育觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界經(jīng)濟(jì)、世界貿(mào)易、比較教育等方面知識(shí)的教育，并把學(xué)生引向改革開放的社會(huì)建設(shè)大潮中，讓他們看到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成就，堅(jiān)定信念、明確責(zé)任，努力把自己培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

第二，從只強(qiáng)調(diào)德育的政治功能向同時(shí)強(qiáng)化德育的育人功能轉(zhuǎn)變。政治功能是德育的首要功能，偏離政治功能，德育將成為一句空話。但是，過分突出德育的政治性，是不符合現(xiàn)實(shí)的，也是有害的。“”中，過分強(qiáng)調(diào)政治，大搞“突出政治”，只強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的階級(jí)斗爭(zhēng)、路線斗爭(zhēng)覺悟，造成的惡果是有血的教訓(xùn)的。改革開放以后，德育的政治功能主要體現(xiàn)在堅(jiān)定正確的政治方向上，體現(xiàn)在育人上。要通過大力強(qiáng)化德育的育人功能，不斷提高學(xué)生的思想道德水平和精神風(fēng)貌促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成、全面素質(zhì)的提高。

第三，從“對(duì)象塑造式”觀念向“主體參與式”觀念轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育采取以教師為中心、教材為中心、教室為中心的“三中心”模式(即對(duì)象塑造式)，對(duì)受教育者“灌輸”現(xiàn)成的道理，受教育者總是處于被動(dòng)的、服從的地位和消極的狀態(tài)下被“塑造”。隨著改革開放的深入以及學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，這種“塑造式”的模式已越來(lái)越不適應(yīng)教育發(fā)展的需要，改革開放呼喚著“主體參與式”的現(xiàn)代德育?！爸黧w參與式”德育是強(qiáng)調(diào)“以人為本”的德育，即把人作為道德主體培養(yǎng)，促進(jìn)人的德性發(fā)展。學(xué)生在“主體參與式”德育模式中，在教師指導(dǎo)下通過親身的、直接的、民主的參與活動(dòng)以及自我教育，不僅很好地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)了社會(huì)生活，而且為以后更好地參與社會(huì)生活準(zhǔn)備了良好的態(tài)度、意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、品性、方法與能力。

第四，從偏重顯性的德育教學(xué)向顯性與隱性課程并重轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的學(xué)校德育實(shí)踐和以往的德育改革，過于強(qiáng)調(diào)有計(jì)劃的思想政治理論課教學(xué)，相對(duì)忽視學(xué)校物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境等隱性課程因素的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。隱性課程相對(duì)于顯性德育課程而言，它包括校園環(huán)境、校園文化、校風(fēng)教風(fēng)等學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活中的各種因素，有潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。強(qiáng)調(diào)顯性與隱性課程并重，使有意識(shí)的課堂教育與無(wú)意識(shí)的氛圍熏陶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)把學(xué)生的德性培養(yǎng)從顯性的德育課程的知識(shí)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充到學(xué)校的整體生活，促使學(xué)生形成更為完整的知、情、行彼此關(guān)聯(lián)的總體經(jīng)驗(yàn)。確立顯性的德育課程與隱性課程并重的觀念，對(duì)于高校德育具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。

第五，從他律況念向自律觀念轉(zhuǎn)變。他律與自律，既是個(gè)體道德成長(zhǎng)過程中兩個(gè)不同的發(fā)展階段，又反映了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的道德、思想的不同要求和影響?！八伞笔侵傅赖逻x擇與道德行為是由主體自身之外的、未經(jīng)自己理性思考的、被迫接受或考慮的各種規(guī)則和原因支配的?！白月伞笔侵傅赖逻x擇與道德行為是依據(jù)主體理性思考后所選擇的道德原則自愿作出的。使教育對(duì)象成為道德自律的人應(yīng)該是道德教育的目的和成功的標(biāo)志。而長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在德育方面實(shí)行的是“聽話”教育，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，即使毫無(wú)獨(dú)立思考、判斷與行動(dòng)的能力，只要是“聽話的”，就是“好學(xué)生”。改革開放對(duì)人們的競(jìng)爭(zhēng)能力、創(chuàng)造能力、處理信息的能力以及自我約束能力提出了更高的要求，這些能力決不是“聽話”教育能夠培養(yǎng)出來(lái)的。因此，許多高校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生道德上的自律能力(或自律素質(zhì))，把提高學(xué)生自我教育能力、自我管理能力、自我約束能力列為高校德育的重要任務(wù)。

三、改革開放30年來(lái)離校德育變革的突破

改革開放30年來(lái)，高校德育在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，面對(duì)復(fù)雜多變的教育環(huán)境和社會(huì)背景，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的思想特點(diǎn)和德育工作遇到的新情況、新問題進(jìn)行了反復(fù)、艱苦的探索，取得了不少令人刮目的成就及突破。

第一，高校德育地位農(nóng)目標(biāo)的確立。黨的十一屆三中全會(huì)冶，高校德育排除和肅清“左”的影響，抵制右的干擾，總結(jié)了正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。德育工作在恢復(fù)過程中得到發(fā)展，既拋棄了“左”的“突出政治論”，又排除了右的取消論、無(wú)所作為論，確立了德育相對(duì)獨(dú)立、不可替代的地位。隨著改革開放的深入，逐步確立了高校德育“育人為本、德育為先”的地位，強(qiáng)調(diào)德育的主導(dǎo)作用、方向作用，并同時(shí)確立了德育目標(biāo)，即把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人以及“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的一代新人。

第二，學(xué)科體系的完善。30年來(lái)，高校為實(shí)現(xiàn)德育工作的科學(xué)化，在德育學(xué)科建設(shè)方面作了不懈努力。1983年，全國(guó)部分高校開始試辦思想政治教育專業(yè)，招收本科生和第二學(xué)士學(xué)位生；1988年開始培養(yǎng)碩士研究生，之后也開始招收思想政治教育專業(yè)博士生。如今，思想政治教育專業(yè)已追及全國(guó)幾十所高校，形成了從本科、雙學(xué)位到碩士、博士等結(jié)構(gòu)層次合理的學(xué)科人才培養(yǎng)格局。與此同時(shí)，在學(xué)科研究方面，思想政治教育已被作為一門以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，思想性、政策性、綜合性強(qiáng)的科學(xué)正式列人社會(huì)科學(xué)的研究范疇。

第三，德育形式的多樣化。以前在封閉狀態(tài)下，德育形式單一化、簡(jiǎn)單化，改革開放以后，學(xué)生接觸社會(huì)面廣，受到社會(huì)思潮以及各種文化的沖擊大，所以德育形式必須多樣化。十一屆三中全會(huì)以來(lái)，校園文化、社會(huì)實(shí)踐、心理健康教育等一批新的德育形式應(yīng)運(yùn)而生，在高校德育工作中發(fā)揮著愈來(lái)愈明顯的作用。高校德育形式從橫縱方面、宏觀微觀領(lǐng)域不斷拓展，建構(gòu)起多渠道、多層次、全方位實(shí)施的綜合育人體系。在德育形式的多樣化中，具體地說(shuō)，包括以下要點(diǎn)：

(l)校園文化的建設(shè)

校園文化建設(shè)作為高校德育的重要途徑之一，在1990年代備受重視。1994年《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》，1995年原國(guó)家教委發(fā)出的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱》，都提出要“加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境”，把校園文化建設(shè)作為加強(qiáng)德育工作的重要任務(wù)和途徑。許多高校通過校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的建設(shè)以及開展形式活潑多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，使校園文化發(fā)揮著獨(dú)特的德育作用。

(2)社會(huì)實(shí)踐的開展

《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》指出：“青年學(xué)生只有在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)積極參加社會(huì)實(shí)踐，更多地了解國(guó)情，了解社會(huì)主義建設(shè)和改革。的實(shí)際，了解人民群眾的思想感情，才能樹立起為建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)而獻(xiàn)身的信念，逐步鍛煉成為有用的人才?！贬槍?duì)大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷而影響他們素質(zhì)全面提高和健康成長(zhǎng)的實(shí)際情況，許多高校重視引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀歷史博物館等，使之成為生動(dòng)活潑地進(jìn)行德育的又一重要途徑和形式。

(3)心理健康教育的興起

“”時(shí)期，心理學(xué)曾被作為“偽科學(xué)”受到批判，把學(xué)生中出現(xiàn)的心理方面的問題“上綱上線”為政治問題、思想問題、作風(fēng)問題。改革開放以后，隨著撥亂反正和清理“左”的思想，隨著心理學(xué)科自身的發(fā)展以及心理學(xué)科理論在教育領(lǐng)域的不斷運(yùn)用，心理咨詢作為高校德育的一個(gè)重要途徑在1980年代開始興起。1990年代以后出臺(tái)的教育文件中不斷地強(qiáng)調(diào)對(duì)高校學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育的重要性。全國(guó)各高校廣泛建立了心理咨詢機(jī)構(gòu)，把心理咨詢作為德育的重要途徑，把心理健康教育作為德育的重要內(nèi)容來(lái)開展。

(4)高校網(wǎng)絡(luò)德育的啟動(dòng)

2000年，同志作出了“要重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力”的指示，成為高校開展網(wǎng)絡(luò)德育的根本指導(dǎo)思想。大多數(shù)高校建立起德育工作網(wǎng)站，設(shè)計(jì)思想道德建設(shè)專題主頁(yè)，整合校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息資源，把網(wǎng)絡(luò)德育納入高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)體系中。同時(shí)，許多高校紛紛推出高校網(wǎng)絡(luò)論壇(BBS)以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育，如清華大學(xué)的“水木清華”(BBS)、北京大學(xué)“未名”(BBS)等。

(5)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的加強(qiáng)

1995年原國(guó)家教委高等教育司的《關(guān)干開展大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作的通知》指出，要加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育。原國(guó)家教委副主任周遠(yuǎn)清說(shuō)：“提高文化素質(zhì)是德育中很重要的一部分。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育拓寬了德育的內(nèi)涵，有利于加強(qiáng)德育。”顯然，加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育與高校德育，無(wú)論是在目標(biāo)上還是在內(nèi)容上都是一致的。許多高校開設(shè)了通識(shí)教育課程、文化素質(zhì)教育課程，使學(xué)生具備專業(yè)以外的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及文化藝術(shù)的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本修養(yǎng)，德育的目標(biāo)也在文化素質(zhì)教育中得到體現(xiàn)和實(shí)施。

四、改革開放30年來(lái)思想政治理論課

改革和德育隊(duì)伍建設(shè)的孟要進(jìn)展思想政治理論課是高校德育的主渠道，而德育隊(duì)伍的建設(shè)又直接關(guān)系到高校德育的質(zhì)量及效果。改革開放以來(lái)，在中共中央、各級(jí)教育部門以及高校的努力下，高校思想政治理論課改革取得了重要的進(jìn)展，德育隊(duì)伍建設(shè)也得到了鞏固和加強(qiáng)。

1.改革開放以來(lái)思想政治理論課改革的重要進(jìn)展

“”結(jié)束后，高校的思想政治理論教育基本沿用“”前的模式，課程也基本沿用“老三門”(即哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中共黨史)，只是在內(nèi)容上作了一些修訂。這些課程雖然對(duì)學(xué)生思想政治水平的提高發(fā)揮了一定的積極作用，但由于社會(huì)變化很大，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及需求也發(fā)生了很大變化，原有的“老三門”已不能適應(yīng)。當(dāng)代大學(xué)生有較豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的思維能力他們的世界觀人生觀價(jià)值觀正在形成過程中，來(lái)自國(guó)內(nèi)外、社會(huì)各方面的文化價(jià)值觀念對(duì)他們的影響很大，必須加強(qiáng)思想政治理論課的教育。根據(jù)黨的十二大關(guān)于加強(qiáng)共產(chǎn)主義教育的精神，1982年10月教育部發(fā)出《關(guān)于在高等學(xué)校逐步開設(shè)共產(chǎn)主義思想品德課的通知》，我國(guó)高等院校逐步開設(shè)了共產(chǎn)主義思想品德課程，從而改變了高等學(xué)校思想品德教育長(zhǎng)期“零敲散打”、“有實(shí)無(wú)名”的局面。1985年8月1日，中共中央發(fā)出《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程的通知》。據(jù)此，原國(guó)家教委于1987年10月《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見》，規(guī)定在已有課程基礎(chǔ)上增設(shè)形勢(shì)與政策、法律基礎(chǔ)兩門必修課，另外各校還可有選擇地開設(shè)大學(xué)生思想修養(yǎng)、人生哲理、職業(yè)道德等課程。

1998年4月，中央批準(zhǔn)高校馬克思主義理論課和思想品德課設(shè)置新方案，即“98方案”，設(shè)置“馬克思主義哲學(xué)”、“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“思想概論”、“鄧小平理論概論”、“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”、“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”為普通高校思想政治理論必修課，規(guī)定要把學(xué)習(xí)鄧小平理論作為高校思想政治理論課的中心內(nèi)容，使鄧小平理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”。根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)[2004]16號(hào))精神，中宜部、教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號(hào))、《(關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》實(shí)施方案》(教社政[2005]9號(hào))。這些文件對(duì)每一門必修課的學(xué)分和基本內(nèi)容作了原則規(guī)定，也對(duì)教材編寫、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)和學(xué)科建設(shè)等問題提出了新的要求，標(biāo)志著思想政治理論課建設(shè)進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展的新階段。

2.德育隊(duì)伍建設(shè)的鞏固和加強(qiáng)

過去對(duì)學(xué)生的思想政治教育主要通過上政治理論課和參加政治運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行，從事學(xué)生思想政治教育工作的政工干部和輔導(dǎo)員多數(shù)為退伍軍人和留校本科生，他們發(fā)揮了很大作用，但缺乏正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練以及系統(tǒng)的德育方面的理論修養(yǎng)。十一屆三中全會(huì)以后，為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，高校加強(qiáng)和鞏固了以思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為主的德育隊(duì)伍建設(shè)，在穩(wěn)定隊(duì)伍、擴(kuò)充力最、優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高隊(duì)伍人員素質(zhì)等方面作了大量而有效的工作。1987年，《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》作出了明確規(guī)定，從事學(xué)生思想政治教育的專職人員，是教師隊(duì)伍的組成部分，應(yīng)列入教師編制，實(shí)行教師職務(wù)聘任制?！稕Q定》規(guī)定了思想政治教育在學(xué)校教育中的應(yīng)有地位，受到了高校廣大思想政治教育工作者的熱烈擁護(hù)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的工作熱情。從1989年開始，原國(guó)家教委陸續(xù)選派200余名優(yōu)秀思想政治教育骨干，以訪問學(xué)者身份到國(guó)外進(jìn)修或作短期考察，增進(jìn)對(duì)國(guó)外情況的了解，吸收和接見國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)，思想政治教育工作隊(duì)伍的素質(zhì)不斷優(yōu)化，工作水平和科研水平不斷提高，有力地促進(jìn)了思想政治教育隊(duì)伍自身的建設(shè)。德育工作者在德育研究和實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)，工作實(shí)效不斷提高。在新的歷史時(shí)期，高校德育隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的趨勢(shì)是：“從小德育隊(duì)伍向大德育隊(duì)伍轉(zhuǎn)變”，“從‘管理型’向管理者和學(xué)者相結(jié)合的‘復(fù)合型’轉(zhuǎn)變”，“從‘單肩挑’向‘雙肩挑’轉(zhuǎn)變。”

實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的重任，要求造就大批“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”，德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校德育必將發(fā)揮更為重要的作用，也必將面臨更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；仡櫤涂偨Y(jié)高校德育在改革開放30年來(lái)的變革，是為了更好地發(fā)揮德育在高校的作用。

[摘要]十一屆三中全會(huì)以后，高校德育乘著改革開放的春風(fēng)開始煥發(fā)生機(jī)。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校德育作了大量的改革，取得了不少令人矚目的成就。30年來(lái)，高校德育在觀念、內(nèi)容、形式、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面，都取得了突破性的發(fā)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)t、促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展發(fā)揮了積極作用。回顧和總結(jié)改革開放以來(lái)高校德育的變革，對(duì)于我們不斷推進(jìn)德育創(chuàng)新具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]高校德育；德育變革；德育觀念