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在現代學校教育中，由于社會、學校、家庭和學生自身等原因，在校學生流失的現象時有發生。隨著我國高校的進一步擴招，高等教育已從精英教育進入到大眾化階段，由于教育的分層和分流，在我國高校在校生中高職院校學生占一半多。但是,由于現階段我國高職院校辦學條件以及人們對高職教育的認可度等因素的影響，當前高職院校中的流生問題是高等教育大眾化過程中面臨的一個不可回避的現實問題，已逐步引起人們的關注。

一、高職院校流生的現狀調查與分析

隨著近幾年我國高職院校的數量和規模的不斷擴大，高職院校的“流生”現象已不是個別現象，“流生”問題的出現已嚴重影響了職業教育的持續、健康發展，成為制約職業學校發展的不可忽視的因素。從學生接受高等職業教育的過程來看，廣義上的高職院校流生現象主要分為兩種情況，一是入學前流失，一是入學后流失。前一種情況主要指高職院校錄取生不報到的問題，以北京市為例，北京現有50多所本科院校，公辦和民辦高職院校有20多所，但每年高職錄取高職生人數只有4萬人左右，而且這個生源數量也不是平均分配到高職院校的，在這些高職院校中每年都有錄取不報到的學生。由于北京高職院校到京外錄取，錄取分數線一般都比較高，因此有的高職院校來自外地的高職生就有30%左右錄取不報到，這些考生都是相對比較高的分數，錄取完畢后，這些高分生一般選擇復讀，學校和教育行政部門無法干涉，但卻占用著北京的高等教育資源，錄取不報到形成了高等教育有限教育資源浪費。高考錄取后不報到的現象在安徽省的高職院校也較為普遍，從最近三年的情況來看，安徽省高職院校新生不報到的比例一直保持在平均20%以上，為了不浪費有限的高等職業教育資源，幾乎所有的高職院校不得不在新生入學后根據報到的比例再進行補錄。另一種情況是，高職學生入學后因為各種原因而退學，即我們通常情況所說的高職院校流生，近幾年高職院校流生問題日益凸顯，已對我國大力發展職業教育的戰略實施產生了一定的負面影響。為了進一步認識和了解當前高職院校流生問題的情況，課題組于2010年3月初對安徽省某高職院校08級學生進行了調查，從總體上看，當前高職院校流生問題不容樂觀。該校08級共入學新生3267人，而近兩年的時間，已有154人退學，學生流失比例已達4.7%。流生是一種現象，是事物的外部聯系和表面特征，研究分析它的原因，可以揭示其本質特征，從而抓住本質，提出對策，從根本上解決這一現象的出現。從調查的情況來看，當前致使高職學生流生的原因有很多，既有來自學生家庭的，也有來自社會的，但高職院校自身的問題卻是致使學生流失的主要原因。

二、德育管理的失位是高職院校流生產生的重要因素

我國高等職業教育是以就業為導向，服務為宗旨，培養生產、管理和服務第一線的技能型人才為根本目標的。由于我國高等職業教育起步較晚，很多高職院校剛剛組建不久，辦學條件相對較差。為提升辦學水平，不少高職院校投入大量資金抓硬件設施的改善，重視學生的技能的提高，但卻忽視德育和心理健康教育，以致很多高職生出現了學業不良的狀況，開始出現厭學、逃學的現象，并最終導致放棄學業。從對調查數據的分析看，當前高職院校德育管理的失位是高職院校流生問題產生的主要原因之一。學校德育管理是根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育的各種要素，以實現培育人的學校管理活動。[1]學校德育管理是一種教育活動，又是一種特殊的教育管理活動。有德育活動，就必然有德育管理。德育管理在德育活動中可以充分調動德育工作者的積極性，發揮德育組織的作用，有利于形成優良的校風，提高德育工作的成效。當前，高職院校的流生問題使得高職院校德育管理面臨巨大的挑戰。同時，有些高職院校德育管理工作不到位，以致高職院校通過德育工作不但不能阻止高職流生問題的發生，相反卻可能造成了這種問題的惡化。從當前高職院校流生現象，可以發現不少高職院校在德育管理方面存在以下主要問題：

（一）德育管理組織松散學校組織是德育管理的手段，也是德育管理的客體。學校德育管理組織，是根據一定的德育目標、以相關的法律和規章為保證、由一定的心理和精神維系的具有穩定結構的嚴密的聯合體。經過長期的德育管理實踐，我國學校已建立了一個完整配套的德育組織系統，其中包括黨、團組織，學校德育領導小組、教導處或政教處以及年級組等。然而，透過高職院校流生現象，可以發現高職院校德育管理組織存在諸多問題。首先，德育管理組織松散，組織系統內的許多部門形同虛設，沒有發揮組織機構應有的職能作用，黨、團組織在加強思想政治工作的領導作用不明顯。其次，德育管理組織系統的目標不一致。對于上級部門下達的德育工作任務，學校領導往往只是通過口頭傳達，而很多輔導員、班主任和教師對此不予理睬，他們認為，只要學生在學校不出事就行了。再次，學校德育管理組織沒有做到整體協調、配合。在農村學校中，學校德育管理組織大多沒有形成領導層、執行層和基礎層分層管理的組織體系，因此在實際管理中，往往出現指揮不統一，管理混亂的局面，以致不能很好地發揮德育管理者的主體能動作用。此外，有些高職院校沒有形成以學校德育組織為核心，學校、社會、家庭“三位一體”的德育網絡。建立德育網絡，既符合德育工作特點和學生思想品德形成的規律，也是我國社會主義現代化建設的要求，又是順利開展德育工作、提高德育實效性所必需。然而，德育網絡在很多高職院校尚未形成。

（二）德育常規管理不到位德育常規是指人們習慣上認同的或法令條文上規定的有關德育方面的政策、規則、程序的總和，是學校德育工作中基本的規范要求。德育常規管理是指為了實現學校的教育目標和德育目標，以德育常規為手段，實現對學校德育工作的組織、控制、調節和指揮的活動。從高職院校流生情況來看，當前高職院校的德育常規管理工作存在不到位的問題。首先，部分高職院校德育常規管理的實施，沒有認真貫徹我國職業教育辦學方針，有些高職院校依然走普通高等教育的辦學模式，實踐教學沒有得到應有的重視，學生的職業道德教育也往往被忽視。在這種教育環境中，學生的教育一般處于被動，很多學生從高中進入高職教育后依然接受較多的理論學習，導致他們的思想壓力很大，進而產生了厭學情緒，他們剛入學時的那股新鮮勁兒已經沒有了，更多的是想如何逃離這種學校環境。這種教育模式下，畢業生的就業質量也難以提高，于是“讀書無用論”在高職生中間有所滋生，以致有的學生選擇了放棄學業。其次，高職院校德育常規管理的實施，沒有調控好師生的行為。在高職院校，很多情況下，師生交往中教師往往取主導地位，教師的行為方式會直接影響師生之間的溝通與交流。在民主型領導作用下，全體成員具有最充分的溝通與交流，集體參與意識也比較強，師生關系也最融洽。[2]從總體情況看，高職院校教師與學生的交流較少，輔導員隊伍參差不齊，主要表現為輔導員專業素養不高、專業態度相對缺乏、隊伍穩定性較差等。[3]有些教師或輔導員學生管理工作中，簡單粗暴，甚至有的教師在與學生交往中存在歧視學生的情況。當然，有些高職學生也存在自身問題，表現為學習習慣不良、網絡成癮、早戀等，有些高職生因為長期養成的不良習慣，無視學校的規章制度，有的根本就不把老師放在眼里。最后，農村學校德育常規管理，沒有努力爭取家庭與社會的支持。德育常規管理光靠學校力量是不夠的，必須結合家庭和社會的支持。只有這樣，才能使德育常規管理做到“細”、“嚴”、“實”。

（三）德育管理方法簡單德育管理方法，是達到德育目標，實現德育管理職能所應遵守的活動方式，是取得德育成效的精神性工具和手段。德育管理工作在實際運行中有很多方法，如行為控制、動機激勵、思想教育和自我管理等等。有些高職院校，德育管理卻顯得過于簡單和機械，長期以來主要還是使用行政方法。由于高職學生尤其自身的一些特點，在進行德育管理工作中，簡單的行政方法很難取得滿意的效果，很多時候卻適得其反，激化了矛盾。在有些高職院校中，由于長期忽視對學生進行思想教育，以致學生中存在的意志力不強、學習動機不高、自我調控能力差無法得到改善，很多學生因此而產生貪玩、厭學、早戀等問題，較為嚴重就是干脆放棄學業。

三、控制高職流生，加強德育管理的策略

（一）構建德育網絡，優化高職院校德育環境加強高職院校德育工作是有效控制和解決流生問題的重要途徑。高職院校德育工作的開展不僅僅依靠學校的力量，要努力構建學校、社會和家庭一體化的德育管理網絡體系。首先，高職院校要建立起嚴密的組織體系，要充分發揮學生處、團委和教務處的職能作用，將高職生的入學教育、心理健康教育、職業生涯規劃教育融入到高職院校德育工作中來，使高職生入學后對自身的發展有正確的定位，明確發展的方向，努力提高學生學習的積極性。其次，要加強與社會的聯系，通過校企合作等渠道，使學生充分了解未來職業的發展要求，掌握職業道德準則，樹立正確的職業價值觀。最后，要了解學生的家庭狀況，了解學生的成長環境，對于學生的思想和學習上出現的問題，要能及時與學生家長取得聯系，善于從根源上解決流生問題。

（二）設計德育活動，豐富高職校園文化當前，高職院校德育工作難以取得實效的關鍵就是德育途徑單一、德育方式僵化。高職院校要認識到德育的全方位性、全時性和德育管理工作的靈活性，要認真組織和設計德育活動，要根據高職生未來職業發展趨向，精心設計德育活動，將課堂內外和學校內外有機結合，并不斷加強校園文化建設，鼓勵學生參加社會實踐活動，使高職校園文化豐富多彩。

（三）建設德育管理隊伍，提高德育實效高職院校德育管理隊伍是做好德育工作，實現人才培養目標的根本保障。德育隊伍是做好德育工作，實現德育目標的人才保證。德育工作者的自身素質直接決定著德育的效果，德育隊伍管理在德育管理中居于重要地位，承擔著選拔、培養、激勵、指導、引導、促進和鼓動德育工作者的職能，是影響德育實效性的關鍵因素。德育管理的一個主要任務就是加強德育隊伍管理，促進德育隊伍建設，為實現德育工作目標提供人才保證。在德育工作中，關鍵在德育工作者，德育工作者是全部德育要素中的關鍵要素。高職院校要始終堅持抓好德育管理隊伍，特別是建設一支高素質的輔導員隊伍，將學生德育管理作為輔導員或班主任的一項重要工作，要加強德育管理隊伍的培養和培訓。