導(dǎo)語：語文教學(xué)中德育糅合分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、重視作者簡介,進行理想教育和愛國主義教育

1.問式啟發(fā)。對于學(xué)生比較熟悉的作者,教師可采用提問啟發(fā)式,讓學(xué)生共同回憶作者生平中的突出事跡,并從中得到啟迪。如《記念劉和珍君》一文,作者是大家熟悉的魯迅,學(xué)生在初中階段就學(xué)過他的有關(guān)文章。于是,上課一開始,教師可以問學(xué)生:魯迅年輕時本是學(xué)醫(yī)的,可為什么后來要棄醫(yī)從文,終于成為我國一大文豪?通過共同回憶,教師補充,學(xué)生明白,他棄醫(yī)從文的目的是為了喚醒國民,拯救祖國。最后教師進行總結(jié)性的發(fā)揮:作為學(xué)生——祖國未來的建設(shè)者,我們也應(yīng)該把個人的理想與祖國的需要結(jié)合起來。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的今天,我們應(yīng)把為社會進步、國富民強而獻身作為自己的理想。

2.比式啟發(fā)。一個作家在其一生中往往寫過不少作品,在講授作者簡介時,教師可以利用同一作家的不同作品進行對比,從中使學(xué)生受到愛國主義教育。例如教育講授龔自珍《病梅館記》一文時,可以先在黑板上板書他的另一首有名的詩——《己亥雜詩》:“九州生氣恃風(fēng)雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。”簡析本詩后,點明本詩是作者直抒胸臆,大聲疾呼要愛才,用才。而課文《病梅館記》則用的是曲筆,但其所要表達的意思則一樣——珍惜人才。在此,老師可以作進一步的發(fā)揮:作為一名普通知識分子,在當(dāng)時的歷史條件下,他能有勇氣這樣振臂高呼,幾次反復(fù)地表明心跡,他那種渴望人才的精神不正是他關(guān)心國家興亡的愛國主義思想的具體表現(xiàn)嗎?

二、將第二課堂與第一課堂并列,滲透道德教育

事實上,在語文教學(xué)中,第二課堂活動越來越受到學(xué)生的歡迎。因為,它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,較大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。而現(xiàn)在的學(xué)生,大都有一種自我推銷的欲望,參與意識較濃,總想在各種場合表現(xiàn)自己。作為語文教師,針對他們這種心理特征,為何不可以因勢利導(dǎo)呢?這樣既可以培養(yǎng)他們讀和說的能力,又可以讓他們在娛樂中受到良好的道德品質(zhì)的熏陶,實現(xiàn)老師寓德于教的目的,真可謂一舉多得。究竟怎樣開展第二課堂的活動?我們可以采用以下一些行之有效的辦法。

1.開展影視欣賞活動。影視把科技與藝術(shù)巧妙結(jié)合,利用可變的距離,可變的攝影攝像角度、場景的分割,以及從整體中抽出細節(jié)、特寫鏡頭,有意識地變換多種手段,構(gòu)成了自己獨特的審美特征。影視藝術(shù)是異于眾藝而又博采眾藝的綜合性藝術(shù)。它從詩中學(xué)得了語言和韻律;從小說中得到了故事和描寫;從戲劇中汲取了角色和表演;從攝影中搬來了光線和色彩;從音樂里借來了音響流動;從畫師處獲得了構(gòu)圖和情趣;從建筑那里摹得了結(jié)構(gòu)。它吸取了上述各種藝術(shù)的精華,變成了一門嶄新的藝術(shù)。影視畫面的兩個基本特征是再現(xiàn)性和表現(xiàn)性。再現(xiàn)性是現(xiàn)實時空的一種再現(xiàn),來自于對已經(jīng)存在的客觀現(xiàn)實的記錄,比任何其它藝術(shù)載體更為逼真。而在表現(xiàn)性中,影視畫面并不是現(xiàn)實的簡單復(fù)制,而是通過各種藝術(shù)和技術(shù)手段對現(xiàn)實的重新表現(xiàn),影視畫面記錄的物像是影視制作者賦予了一定認識、理解和闡釋的,既是客觀現(xiàn)實的再現(xiàn),又是主觀心智的表現(xiàn)。通過開展影視欣賞,我們可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國,樹立為祖國富強而努力奮斗的雄心壯志。

2.舉辦小型故事會,將讀和說的能力培養(yǎng)與道德品質(zhì)的形成相結(jié)合。語文教師利用課余時間舉辦小型故事會可以引導(dǎo)學(xué)生多讀、多說。要做到言之有物、會說,必須多讀。開卷有益,只有多讀,才能豐富自己,提高自己。1840年,英國向我國發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭。這是西方殖民主義勢力對中國的第一次侵略戰(zhàn)爭。雖然由于清朝政府腐敗無能,中國在戰(zhàn)爭中失敗了,簽定了不平等的中英《南京條約》,割讓了香港,賠了大批錢款。但是廣大愛國官兵和沿海人民的反侵略斗爭,給了敵人沉重的打擊。侵略者所到之處,都碰到了中國軍民的頑強反抗。虎門之戰(zhàn)中,廣東水師提督關(guān)天培率領(lǐng)將士日夜守衛(wèi)在炮臺上,孤軍奮戰(zhàn)。關(guān)天培說:“我們?nèi)嗽谂谂_在,不離炮臺半步!”他們打退了敵人的多次進攻,大部分人壯烈犧牲,關(guān)天培身負重傷,仍揮劍與敵人搏斗,直到中彈倒下。定海之戰(zhàn)中,葛云飛、王錫朋、鄭國鴻三位總兵率部下用簡陋的武器阻止敵人進攻,打到最后一刻,全都為國獻身。英國侵略軍進攻上海吳淞口,老將陳化成面對敵強我弱、內(nèi)部又人心不齊的不利局面,對將士們說:“為國戰(zhàn)死疆場,死也值得!”在戰(zhàn)斗中,他親自操炮發(fā)射和敵人決一死戰(zhàn)。一顆炮彈在他身邊爆炸,他血流不止,撲倒在地,又頑強地站起來,揮刀迎戰(zhàn),為祖國流盡了最后一滴血。愛國官兵的奮勇反抗,顯示了中華民族不屈的精神和保衛(wèi)祖國的決心。我們在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生講述類似愛國故事時,一定要結(jié)合讀和說的能力培養(yǎng),寓德于樂,寓德于教,以期收到事半功倍的效果。

三、在作文教學(xué)中加強國情和形勢教育

前面已經(jīng)談到了結(jié)合聽、說、讀的能力培養(yǎng),對學(xué)生加強德育滲透,這里則針對“寫”來談?wù)劶訌妵楹托蝿萁逃?/p>

1.抓好寫作前的作文指導(dǎo)。作文指導(dǎo)中教師首先要激起學(xué)生的寫作興趣和欲望。另外,教師還要指出,作文必須符合事實的要求,宜實不宜虛,宜活不宜死,要先“調(diào)查”后“報告”,反對說大話、空話、套話。

2.抓好寫作后的作文批改,在批改中“紙上談心”。一方面,教師要有耐心、熱心和誠心,幫助學(xué)生進一步認清形勢,達到共識,另一方面,要多給學(xué)生以表場和鼓勵。

綜上所述,在語文教學(xué)中如何堅持文道統(tǒng)一,這是一個值得探討的問題,也是一項持久性的工作。我們每一個語文教師應(yīng)該向著這樣的方向努力。

論文關(guān)鍵詞:語文教學(xué)德育糅合

論文摘要:作為語文教學(xué),在新形勢下該怎樣實施思想品德教育呢?應(yīng)結(jié)合聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng),重點在“糅合”二字上下功夫。