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一、對學術權威德育作用的認識

學術權威應該是根據不同的范圍具有不同的主體。從狹義上看，只有在某一學術領域內做出突出貢獻，在全國乃至世界范圍內，具有極大影響力的專家、學者才能稱得上學術權威，這一類學術權威無疑引領著學術發展前沿，具有最大的學術影響力，但往往是鳳毛麟角，一般的高校，尤其是地方院校很難擁有。從廣義上看，僅就一個單位，或者說一所高校，尤其就地方院校、高職高專而言，除了上述的狹義的學術權威外，還應包括在本校工作，引領本校的學術風尚、為師生所熟知的專家、學者，這是我們學術權威的主體，也是我們專業教師的核心力量。一直以來，學術權威均是專業領域內的翹楚和師生的標桿。學術權威作為在師生心目中具有極高學術魅力和地位的人，其一言一行對學生均產生著影響，在德育工作中，學術權威更是具有德育工作者和行政管理層不可取代的作用。不過，高校對學術權威在德育工作中的重要性和影響力認識嚴重不足，往往僅注重了其學術地位和專業影響力，而忽略了學術權威在德育工作中的重要作用，從管理層、德育工作者到學術權威本身均未全面意識到學術權威在德育工作中的重要職責。這種忽略是全方位的，主要體現在以下三個方面:一是高校管理層對此的忽略。學術權威作為專業上的權威，依賴于他的專業知識、學術成就和學術能力，得益于他在專業領域的高深知識和淵博學問，因而，學校管理層往往注重于挖掘和發揮學術權威在專業領域對學生和其他教師的引導作用，而對其人格魅力的挖掘則有所忽略，忽視了學術權威在德育工作上的重要功能。二是德育工作者和德育工作機構對此的忽略。目前，許多高校均設有思政教研室、學工部、團委等專門的德育工作機構，建立了一支包括總支書記、輔導員、班主任和專職思政教師在內的，比較強大和比較精干的專門的德育工作隊伍，并在德育工作方面取得了較好的成績。一方面，德育工作者和德育工作機構理所當然地認為德育工作為其份內之事，是其本職工作和責任;而另一方面，不管是德育工作專門機構及專門人員，還是行政領導階層，均忽略了德育工作人人參與的重要作用，尤其未能重視學術權威的德育工作職能。三是學術權威自身對此的忽略。學術權威在某一專業領域具有較高的學術地位和話語權，其往往僅注重于對專業知識的傳授及其專業領域的學術影響，并沒有意識到自身作為教育工作者的育人功能的廣義性，忽略了自身的德育工作職責。這在一定程度上導致了一些學術權威在專業上具有較高地位，但在修身、為人師表方面存在瑕疵，不但不能發揮其德育作用，還對學生造成了不良的影響。

二、充分發揮學術權威在德育工作中的作用

目前，不管是高校領導層、德育工作者還是學術權威本身，均對學術權威在德育工作中的重要性認識不足，未能充分挖掘學術權威在德育工作中的作用，這不僅不利于學術權威自身正面形象的塑造和確立，更不利于高校德育工作的開展。因此，高校教育工作者需轉變觀念，多方位創造條件，充分發揮學術權威在德育工作中的作用。一是由高校行政管理部門搭建平臺。專職德育工作者是高校德育工作的主力軍，這一點已經形成了共識。但對年輕的大學生來說，德育工作者對他們的影響在其人生發展旅程中往往不如學術權威。因此，高校的行政管理部門要積極創造條件、搭建平臺，發揮學術權威在德育工作中的作用。高校可以結合自身情況，分步進行。對于擁有狹義范圍內的學術權威的知名高校，則占據了天時、地利和人和，可以充分發揮自身擁有全國乃至世界范圍內知名的學術權威的優勢，充分發揮學術權威的德育工作優勢;就地方性院校來說，狹義的學術權威相對緊缺，但仍然可以通過對廣義的學術權威的挖掘達到預期的效果。地方院校在學術權威的德育工作作用的發揮上，可以分步實施。具體來看，首先是“立”，根據德育工作需要，采取新聞宣傳、專題報道等多種形式，充分發揮輿論和媒體的作用，樹立起適度、適量的學術權威。其次是“落地”，在樹立好典型的基礎上，結合德育工作實際，開展講座、座談會、報告會等多種形式的教育活動，讓學術權威適當參與學生管理、德育工作等方式，讓學術權威落地，來到學生中間，充分發掘學術權威的德育影響力。最后是“寧缺毋濫”，在學術權威的塑造過程中，要充分評估擬樹立的學術權威個人的德行和學術修養，寧缺毋濫，防止樹立起的“學術典型”在德育工作中的負面影響。二是引導學術權威主動承擔德育工作責任。“學高為師，身正為范”。高校學術權威的作用不僅僅是“授業和解惑”，還肩負著“傳道”的重任。要讓學術權威改變觀念，充分認識到其學術地位和學術影響所應擔負的相應的德育責任，使其增加德育工作和自身品德修養的自覺性和責任感，更加注重自身形象和德育品質的塑造，主動融入到學校的德育工作中。在這一過程中，需要樹立學術權威積極向上、品格高尚的正面形象，避免出現學術權威對學生的負面影響，發掘其人格魅力，發揮其在德育工作中的重要作用。第三，將人人有責、全員參與的德育工作理念灌輸到全校教育工作者之中。班主任、輔導員、總支書記及兩課教師作為德育工作的專職人員，對德育工作擔負著最為重要的作用，但作為教育工作者的專業教師、學術權威、行政管理人員和教輔人員同樣對德育工作責無旁貸。對于學術權威、專業教師而言，主要由教務處對其進行職責認定，主要任務就是完成專業教學，搞好科研工作。在這個過程中，雖然也提出了一定的德育要求，如教書育人、為人師表，在專業教學中進行德育滲透等等，但大多只是書面的要求，沒有具體的職責劃分，責任落實和評價考核，其德育實施大多處在一種無組織、隨意性的狀態。將人人有責、全員參與的德育工作理念灌輸到全校教育工作者之中十分必要。

三、余論

一直以來，學術權威作為高校教育工作者中的佼佼者，擁有極高的學術地位和師生認同，不過，由于高校對學術權威的德育功能認識的普遍缺失，致使學術權威僅僅發揮了其在專業技術領域的優勢作用，而在德育工作方面的作用則微乎其微。實際上，學術權威在具有較高學術地位和學術影響力的同時，在高校德育工作中擁有其他人無法比擬的優勢，應肩負相應的德育工作責任。在德育工作中，高校可以嘗試由學校管理層主動搭臺，學術權威積極參與，全體教育工作者全力配合，充分發揮學術權威的影響力，形成全員參與的德育工作局面，更好地做好高校的德育工作。

本文作者:肖幼林工作單位:阿壩師范高等專科學校