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【摘要】當今信息多元化、傳媒多樣化的微時代對大學生的影響首當其沖，高校德育工作者應如何思考并積極主動順應微時代潮流？本文在理論分析方面提出以下四個觀點：在理念上，堅持大學生建構性引導與交互性主體地位；在內(nèi)容上，堅守核心價值引領整合日常德育工作內(nèi)容；在方法上，運用多種微媒體增強日常德育工作的鮮活力；在形式上，堅持日常德育教育生活性表達與時代感融入。在有效實踐方面提出以下兩個觀點：建立多種班級微平臺，拓展有效溝通渠道；創(chuàng)新德育工作新模式，實現(xiàn)線上線下互動一體化。在理論與實踐中不斷將主流意識形態(tài)、社會主義核心價值觀與“微媒體”實現(xiàn)對接，增強日常德育工作的實效性。

【關鍵詞】微時代；高校大學生；德育工作

隨著三微一端（微博、微信、微視頻和移動客戶端）的迅猛發(fā)展，社會進入了微時代。微時代是指“以移動互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，以智能手機、平板電腦等便攜式移動終端為核心媒介，以微博、微信等應用軟件為基本載體，以微內(nèi)容、微傳播、微公益等為表現(xiàn)形式的新傳播時代”。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）2015年6月《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》最新數(shù)據(jù)顯示，截至2015年6月，中國網(wǎng)民達6.68億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達到5.94億，網(wǎng)民以10~39歲年齡段為主要群體，比例高達78.4%。其中20~29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高。無疑90后大學生是主力軍。微博、微信成為增長最快的互聯(lián)網(wǎng)應用，“微信息”和“微交流”共同推動起一場“微時代”的“微革命”，而在校大學生已經(jīng)成為微時代使用微博、微信的主力軍。基于上述狀況分析，德育工作者也應與時俱進，主動順應微時代潮流，使用微媒體開展各項德育工作。

一、“微時代”的基本特征

1.傳播扁平化

托馬斯•弗里德曼在《世界是平的》一書中闡述了大家都在經(jīng)歷但卻沒有認真思考或意識到的一個問題：世界正發(fā)生著顯著的變化，科技、政治和經(jīng)濟革命正在消除各種壁壘，世界變得更加平坦。隨著微時代的帶來，我們正處于信息扁平化的世界。信息傳播活動早已不再是自上而下的單向式傳播，信息傳播交互的每一個節(jié)點上都可能是一個傳送或接收的中心。微時代，信息傳播的扁平化趨勢更加明顯。

2.用戶移動化

除3G/4G外，Wi-Fi無線網(wǎng)絡也成為主要的上網(wǎng)方式，截至到2015年6月，83.2%的網(wǎng)民在最近半年曾通過Wi-Fi接入過互聯(lián)網(wǎng)。此外根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CN-NIC)2015年6月最新數(shù)據(jù)顯示，我國手機網(wǎng)民規(guī)模已突破6億，網(wǎng)民中學生群體的占比最高，為24.6%。三分之二用戶訪問和發(fā)送微博、微信的行為發(fā)生在手機終端上。人類的信息接收終端呈現(xiàn)移動化不斷增加趨勢。這些移動信息接收終端可以使人類的傳播活動范圍大大拓展，進一步突破時空的限制。

3.時間碎片化

移動終端使得人類的傳播更加流動，也將人們的傳播時間分割得更加瑣碎。在這個信息量極大豐富，生活節(jié)奏日漸加快的微時代里，細細品味一部書籍、欣賞一部電影，對很多人來說已經(jīng)過于“奢侈”。人們的時間被割裂成無數(shù)碎片，人們越來越習慣利用碎片時間來玩游戲、看視頻、發(fā)微博、轉(zhuǎn)微信，隨時隨地分享所聞所見。

4.信息迷你化

微時代，由于時間碎片化，用戶移動化，移動的信息終端也在無形中改變著人們進行傳播活動的心態(tài)，人們更青睞一種“快餐式”的文化消費內(nèi)容，沒有耐心和精力接受冗長沉重的內(nèi)容。因此，信息呈現(xiàn)迷你化趨勢，基于互聯(lián)網(wǎng)、短小精彩、更具創(chuàng)意和靈活性的、更“接地氣”的微電影、微視頻、微公益廣告等能夠應運而生，快速流行。

5.影響隱蔽化

隨著微時代獲取信息的自主性、快捷性以及“人人都有麥克風”的運行模式的出現(xiàn)，大學生從微媒體主動感知外部世界和獲取信息比傳統(tǒng)的書籍、報刊、課堂獲取更具有明顯的優(yōu)越性。與此同時，一些通過社會思潮也利用微博、微信、微聚等平臺，以更加“隱蔽化”包裝的形式影響著廣大青年學生。這些極為隱蔽的微環(huán)境一定程度上會影響大學生對社會思潮的認同、選擇和整合。

二、“微時代”日常德育工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)

1.學生個人需求及主體地位容易實現(xiàn)，德育工作的傳統(tǒng)載體和媒體素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

美國心理學家亞伯拉罕•馬斯洛提出，人的需求按層次逐級遞升，分別為生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求、自我實現(xiàn)的需求。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自我價值。微時代背景為大學生提供了自由、活躍、平等、互動平臺。人人都可以發(fā)表自己的觀點和看法，為班集體發(fā)展建言獻策，為班集體發(fā)展貢獻“微力量”。當班集體尊重了大學生正確的觀點和思想，采納了其合理建議，滿足了其自我實現(xiàn)的需求，大學生便會對班集體有一定的歸屬感，能夠更加積極投入到班集體各項工作中。傳統(tǒng)班集體工作中自上而下的強制指令性活動已經(jīng)不能完全迎合學生的需求。“微時代”的德育工作不再是傳統(tǒng)意義上的單向式灌輸教育，更重要的是需要教育者和受教育者共同參與其中，進行雙向互動交流。因此微時代學生主體地位可以得以有效體現(xiàn)，德育工作者可以借助“網(wǎng)上班級”“班級微博”“班級微信”等平臺多了解并征詢學生合理化意見，信任學生，調(diào)動其主觀能動性，有針對性地指導其自發(fā)自主地舉辦特色活動。微時代背景下德育工作者若仍然只采用傳統(tǒng)的教育載體，如僅停留在傳統(tǒng)德育工作面對面可控性強的集中教育、班級教育等，教育效果將在一定程度上受到影響。這就對德育工作者提出新要求，需要德育工作者接受新鮮事物，積極主動適應微時代新媒體，利用多種方式建立師生有效溝通渠道，了解當代大學生所思所想，通過微平臺時時了解各類信息，采取學生喜聞樂見的學習方式開展生動活潑的德育工作。

2.學生思想觀念容易遭受隱性多元思潮影響，大學生德育工作內(nèi)容和工作方法面臨挑戰(zhàn)

研究表明，年齡處于18~22歲之間的大學生網(wǎng)民主力軍的思想還不夠成熟，容易遭受隱性多元思潮影響，需要正確的引導。青年大學生熟悉網(wǎng)絡并經(jīng)常在多個網(wǎng)絡社交平臺以論壇發(fā)帖的方式進行觀點表達和思想溝通。由于網(wǎng)絡的言論尺度大大寬于傳統(tǒng)媒體，更為激烈的各種思潮觀點開始在網(wǎng)絡引發(fā)討論，甚至開始出現(xiàn)專門的民間學術思想網(wǎng)站。如在中國最早的網(wǎng)絡意見領袖中，就有不少自由主義思潮的代表人物，他們很快成為網(wǎng)絡輿論的中心，自由主義議題開始從學術走向議政，其代表性觀點開始為廣大網(wǎng)民關注。如部分網(wǎng)絡自由主義完全以西方自由主義思想體系作為資源，并試圖在中國移植以美國為代表的西方經(jīng)濟、政治、文化制度。由于這個層面的自由主義思潮，其主張是完全否定中國現(xiàn)實制度和社會基礎的，而且只推崇美國的資本主義模式，所以一般所討論的網(wǎng)絡自由主義思潮的危害，多指這個層面。這種網(wǎng)絡自由主義思潮對中國而言是很具破壞性的。因此，思想尚未成熟的青年學生難以辨別真?zhèn)危@種不健康的思潮極具滲透性和迷惑性，影響青年學生正確的價值追求。日常德育工作者一定要做好青年學生意識形態(tài)的守護者、做好青年學生筑魂育人的實踐者。不正確的網(wǎng)絡思潮、不健康的影視作品等尚能夠以契合時代特征的方式潛移默化地影響大學生的價值選擇。這就對大學生德育工作內(nèi)容和工作方法提出挑戰(zhàn)，日常德育工作如何避免使用蒼白無力的，毫無新意的宣傳教育陳詞，又如何有效地引領大學生的精神家園？這就要求日常德育工作要始終堅持以社會主義核心價值體系為引領，加強日常德育工作的內(nèi)容建設和方法研究。德育工作者要善于將社會主義核心價值觀教育“動靜結合”融入日常德育工作中、“顯隱結合”融入校園文化氛圍中、“系列活動”融入到日常德育活動中，將社會主義核心價值觀猶如空氣一般融入大學校園，融入課堂，走進學生，以潛移默化、潤物無聲的方式增強學生的責任感、使命感。

三、“微時代”開展日常德育工作的有效路徑

1.建立多種班級微平臺，拓展有效溝通渠道

高校德育工作中師生之間溝通渠道是否通暢，很大程度上決定了德育工作的有效性。大學生日常德育工作中不斷暢通師生之間的溝通渠道，有助于有效做好德育工作。日常班級德育工作要吸引班級成員積極參與，其前提條件要做到集體工作具有透明度，班級成員之間信息能夠共享，溝通渠道通暢，能夠滿足集體成員的知情權。建立網(wǎng)上班級是微時代日常德育工作有效溝通方式之一。網(wǎng)上班級可以實現(xiàn)班級日常信息功能，班級各項事務公開功能，時事政治宣傳功能，班級事務討論功能等。班級成員可以利用網(wǎng)上班級不受時空局限優(yōu)勢，在網(wǎng)絡上獲取各類信息，開展班級討論，解決學分制下班級日常德育工作的困惑。班集體可以發(fā)揮微媒體的優(yōu)勢，借助微媒體公開班級管理相關信息，還將學生感興趣的班集體活動以菜單形式主動推送給班級成員，征求廣大成員的意見；將學生敏感的評定獎學金、評優(yōu)結果、入黨名單等一一進行公示，發(fā)揮網(wǎng)絡新媒體不受時空限制的優(yōu)勢，及時借助新媒體各類班級事務信息，使班集體工作透明化。利用微信對話和群聊功能也是日常德育有效溝通的一種積極探索。“對話”和“群聊”的組織者可以設計不同的話題，比如新生問題、日常選課、考研出國、就業(yè)求職等激發(fā)學生的興趣。這要求德育工作者善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的熱點問題，主動通過微信發(fā)起討論，用積極、正確的思想觀念來引導學生，在平等交流互動的過程中潛移默化地幫助大學生逐步解決學習生活中的困惑和遇到的實際問題。通過建立多種班級工作微平臺，拓展有效溝通渠道，尊重學生主體地位，一定程度上滿足其合理需求，德育工作者更多地將“指示命令”轉(zhuǎn)化為“意見征詢”，落實日常德育工作內(nèi)容，不斷拉近師生之間的心理距離，增進師生之間的情感交流。這種方式有效克服了傳統(tǒng)的固化的德育行政模式，實現(xiàn)了從單純說教到準確及時了解學生的需求和想法，與學生的實際需求相契合，解決學生的思想問題與解決其實際問題相結合，增強了德育工作說服力。

2.創(chuàng)新德育工作新模式，實現(xiàn)線上線下互動一體化

微時代，微博、微信等各類移動互聯(lián)媒體逐漸成為大學生交流的主要平臺。有效開展日常德育工作，離不開方便快捷的新媒體技術。筆者認為，微媒體利用QQ、微博、微信等新媒體開展“鍵對鍵”日常德育工作是微時代德育工作的一種新模式。通過易班、微博、微信等各類媒體進行線上調(diào)查，征求大學生對德育活動開展的內(nèi)容、形式、途徑等，從而制定出既符合大學生德育內(nèi)容體系要求，又能貼近大學生所思所想，有力推動日常德育工作的開展，有效實現(xiàn)德育工作目標。但大學生德育工作又是一項充滿人文關懷和心理疏導的人性化育人工作，僅僅依托“鍵對鍵”線上互動交流還解決不了所有問題。因此，日常德育工作還需重視線下平臺建設，有效彌補線上平臺建設不足問題。在大學生日常德育工作過程中，結合線上反饋出來的問題及時跟進解決，這就必須重視傳統(tǒng)的“面對面”線下工作模式，如日常德育談心、座談、講座、研討、經(jīng)驗交流等。這種“面對面”形式傳統(tǒng)的德育工作方式有助于師生雙方坦誠、直接、充分地交換思想，有效溝通，增進感情，是對線上工作模式的有效互補。因此，微時代的日常德育工作既需要“鍵對鍵”網(wǎng)上開展，更需要重視“面對面”溝通交流，實現(xiàn)線上線下互動一體化，推動日常德育工作有序、有效開展，優(yōu)化日常德育工作效果。

作者:劉鐵英 單位:復旦大學馬克思主義學院

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