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摘要：近年來，電腦和智能手機的普及，使學生擁有了更方便的上網途徑，不少學生沉湎于此，以至荒廢了學業。不少學校教師、家長視網絡為洪水猛獸，想盡一切辦法圍追堵截，但效果甚微。借鑒“大禹治水”的思路，將德育工作置于網絡環境下開展，因勢利導，使之服務于德育工作。從以QQ為媒介實現教師、學生的良好互動；以微信為途徑實現教師、家長的及時溝通兩個方面談在班級德育工作上的一些探索和經驗。

關鍵詞：班級德育；學生

近年來，隨著時代的發展、科技的進步，學生擁有了更方便的上網途徑，他們上網聊天、玩游戲、看小說、聽歌、看視頻等等。不少學校教師、家長視網絡為洪水猛獸，想盡一切辦法圍追堵截，但效果甚微。既然一味地“堵”解決不了問題，我們不妨借鑒“大禹治水”的思路，將德育工作置于網絡環境下開展，因勢利導，積極駕馭網絡，為我所用，使之服務于德育工作。下面，我就此談談自己在班級德育工作上的一些探索和經驗。

一、以QQ為媒介實現教師、學生的良好互動

1．建立班級QQ群，在網上安家

我在接手新班時會建立班級QQ群，邀請班里的學生都加入。這一來可以增強班級的凝聚力，另一方面為今后班級工作的開展、師生及時交流搭好平臺。眾所周知，班主任工作千頭萬緒，很多時候給學生交代任務、安排工作往往很難面面俱到，QQ及時的通訊功能便可很好的解決此問題。有時候，突然想起來這件事還沒給某某學生交代，需要某某學生來辦公室一趟等等。這時，輕敲鍵盤，在班級QQ群里發個通知，便會很容易解決此問題，當然，這必須避免利用上課時間。有時，有好幾件重要的事要求通知到全體學生，這時以“群公告”的形式在QQ群里，不僅可以讓所有學生都能領會到通知精神，而且即使有個別學生記不全，他也有查閱的機會。

2．以QQ群相冊實現班級學生的快速融合、樹立正面的形象

我校的學生來自徐州各縣區還有部分來自安徽，怎樣使他們在緊張的軍訓中快速融合到新的班集體里呢？我利用觀察學生軍訓的時機，給一些訓練中比較“突出”的學生拍照，上傳到群像冊里，冠以“刻苦訓練之星”“輕傷不下火線之星”“最美軍訓學員”等頭銜，這大大增進學生間的相互認識，而且也增強了學生的自豪感。有幾個學生，在會操前因為受人數限制，被刷了下來，怎么安排他們是個大問題。我安排其中一人負責帶領他們打掃教室，并在回校后，把他們打掃得整齊、干凈的教室拍照發到群相冊里，提出表揚。這既彌補了這幾名學生不能參加會操帶來的遺憾，又給今后教室衛生掃除提供了“標桿”。

3．以QQ群群聊、私聊全面了解學生并與學生及時對話交流，同時樹立“規矩”

在QQ群這個虛擬的空間里，大家都見不著面，聊天的時候顧忌很少。此時的表現可以說是學生比較真實的一面，通過查看群聊記錄可以比較全面地了解學生。如，有學生會在QQ群里炫耀說今天又包夜練什么游戲了，今天打游戲裝備升級了等等。不用多說，他肯定是個“游戲迷”，而且愛“包夜”，這就要引起班主任的高度警覺。如，有學生喜歡在QQ群里唱歌，而且樂此不疲，這個學生的嗓音一定不錯，是文藝會演的“不二人選”。還有幾個學生會拍班里某個同學的“大頭照”，發在群里，并稱其為“大牙”，這不是好事，估計被拍照的學生是班里的“受氣包”，需要加以“特殊保護”。網絡上可以自由發言，但不能言所欲“言”，得有“底線”，底線之一就是，不能爆“粗口”及低級趣味的圖片等。對于小小不然違規的，教師有時可以裝作沒看見，在線的時候可以發圖“噓”予以提醒，大多學生都能立即改正。但是對于還不改正的、我行我素的，教師要施以在群里“禁言”加以懲戒，讓學生明白哪些話不能說，哪些圖不能發，網絡雖是虛擬的“世界”，但也必須遵守“公序良俗”，不能為所欲為。這個過程也是教育學生的過程，能給學生樹立好“規矩”。

4．通過QQ空間關注學生學習之外的動向

在學生和教師平時的交流中，隨著學生對教師的了解的深入，他們會主動加老師為好友，這給教師提供了進一步了解學生的“絕佳”機會。QQ空間里的圖片和“說說”更能反映出學生的真實感受及對一些人和事的看法，有助于教師深層次接觸學生的“內心”。這時，通過它與學生的溝通交流，能起到很好的效果。前幾天晚上，我休息的時候，躺在床上看看QQ好友的動態。突然，我看到一名男生在空間里發了一張自拍照，照片中的主人公瀟灑地吐著煙圈。該怎么說他呢？我在評論里打了個“唉”字，其中包含了些許無奈、些許失望、些許責備。很快他回了：“額額，老師你還沒睡啊。”我也立即回復到：“想到今天教室里的煙頭，我就睡不著了。”經過緊張的軍訓后，學生開始上課了，一切恢復正常，學生中的一些壞習慣也開始漸漸顯露出來。中午我去教室的時候，聞到教室里有明顯的煙味，并在地上發現了一個煙盒和一個煙頭，這令我火冒三丈，但一時又沒查出來是誰吸的。他趕緊解釋“咳咳，那個，不是我，是胖子，真的不是我，哎呀我后悔了！”并補充道：“老師，早點睡吧！一把年紀了，睡晚了對身體不好。”既然“敲打”他的目的已經達到，我也不需要再多說了，給他回道：“你也抓緊休息吧，看看你做操時的動作，吸煙有害健康，此話不假哦。”他更加不好意思了，連忙解釋“我，我其實不會吸，就是那個……”

5．以QQ“說說”“正能量”的東西

針對不少學生認為現在學的東西沒有用，我在空間轉了一篇朱永新教授發的微博：“學歷代表過去，學習能力才代表將來。（李嘉誠）學歷是一紙文憑，是學習經歷的證明，學力是一種能力，是學習的真實水平。學歷是外在的，學力是內在的。學歷是過去時，學力是現在時和將來時。”希望學生明白，我們現在的學習不是單純的學習知識，訓練技能，還有一部分是提升學習能力，為今后更好的發展打下堅實的基礎。針對有不少學生不愿吃苦，不肯腳踏實地、急于求成的狀況，我在空間轉了“奮斗就是每一天都過得艱難，但一年比一年容易；不奮斗就是每一天都輕松容易，但過得一年比一年艱難。”“樹不可長得太快。一年生當柴，三年五年生當桌椅，十年百年生的才有可能成棟梁。故要養深積厚，等待時間。”（畢淑敏）從學生在“說說”后的評論及點贊的情況，可見這起到了我預想中的效果。

二、以微信為途徑，實現教師、家長的及時溝通

學校是德育工作的主要場所，但僅靠學校和教師來進行學生德育是遠遠不夠的。家長對學校工作的支持和配合是做好德育工作的一個重要環節，然而，學生家長遍布市內各地，有的甚至在外地，來學校一趟很不容易。加強教師和家長的聯系，把教師的教育思想和教育觀念推送到家長那里，十分重要。如果，利用常規的電話聯系費時、費錢、費力，無疑加重了教師和家長的負擔，利用微信便可解決此問題。現在不少學生的家長都有微信號，學生報到之初，就請家長記錄我的手機號，并利用微信里的“搜索”功能，很快找到我的微信號，驗證添加我為好友。我就可以用微信朋友圈把學校的教育教學安排、學校發展情況等上傳，讓家長及時了解學校動態；也可把學生的表現、成績、個性特長、獲獎情況等單獨告知家長，與家長及時溝通相關信息，有助于形成學校與家長對孩子教育的合力。總之，在網絡背景下中職的德育工作受到極大的挑戰，然而機遇與挑戰并存，我們更要看到網絡給德育工作帶來的機遇，正確把握，準確操作，趨利避害，把班級德育工作提上一個新的臺階，使學生擁有良好的能力，幫助學生自主構建正確的道德觀，培養和形成良好的道德行為，成為合格的社會主義公民。

作者:卓鵬 單位:江蘇徐州市中等專業學校

參考文獻:

［1］趙樹洪，李銘芳．淺談網絡環境下的班主任德育工作［J］．網絡科技時代，2007（16）．

［2］郭蕓．網絡環境下德育工作方法初探［J］．中小學電教，2014（2）．