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一、德育課實踐教學中存在的問題

我國現行的德育教學方法似乎只有把社會所要求的品德規范，即“基本道德標準”采用死板的說教和強硬的灌輸形式傳授給受教育者，致使教育效果不理想，主要表現為：

1.從學生角度看，學生不能扮演主體角色

（1）在實踐教學中學生的創新思維習慣較差，特別是在傾聽、質疑、求新求異、勇于探索等方面習慣的缺乏尤為突出。

（2）學生的創新傾向和意識嚴重不足。從問卷調查和實踐教學觀察的情況看，大部分學生不動腦、不動口、不動手，只動耳。

2.從教師角度看，教師在實踐教學中存在不少問題

（1）從發展的目標來看，缺乏對學生探究精神、批判精神和發散思維能力的培養。

（2）從教學組織和教學方法上看，對教學控制得很嚴，教學組織形式、教學方法單一化。組織學生交流、討論，學生自由活動的時間、空間少。

（3）從訓練上來看，教師很少有意識訓練學生的想象力、發散思維能力，也少給學生講解思維的方法和技巧。

二、德育課實踐教學模式

學校要培養具有創新精神和實踐能力的新型人才，學校德育實踐教學應采取以下模式。

1.目標模式的“整體性”。堅持“實踐教學一條線”的思想，即根據培養目標，對學生創新精神和實踐能力培養的整體目標分解成各個子目標，并分解到開展實踐教學的各個環節中，最后固化到實踐教學計劃和實踐教學大綱中，通過各子目標的實現來保證整體目標的最終實現，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。

2.渠道模式的“多元性”。實踐教學以提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力為主線進行整體設置。專業實踐是主渠道，基礎實踐和綜合實踐是多渠道，相互融合，互為補充。主渠道是課程化的，多渠道是活動化的；主渠道是教學化的，多渠道是行動化的；主渠道是課堂化的，多渠道是社會化的；主渠道重知，多渠道重行。

3.形式模式的“開放性”。實施討論式、啟發式的教學方式，激發學生的潛能。建立“以教師為主導，學生為主體”的實踐教學方式，形成師生互動，學生互動的氛圍。廣泛開展科研助手活動，為學生參與科研活動、增強科研意識提供條件。針對不同層次學生的要求，和不同實驗的特點開展網絡教學、虛擬實驗教學、開放性實驗等與實際實驗相結合的開放式教學模式。

4.過程模式的“全程性”。在整個實踐教學過程中，實踐教學貫穿始終。在整個學習活動中，時時處處體現“實踐”教學元素。根據不同階段確定不同的渠道模式組合，不同年級確定不同的創新精神和實踐能力目標體系，主渠道與多渠道不是固定不變，而是由其所在該階段發揮的效能而決定。

5.考核模式的“靈活性”。改革傳統的偏重知識測試、忽視能力考核的考核方法，采取學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等靈活多樣的形式進行，從而促進學生個性發展和創新意識的形成。在強調靈活性的同時，更加注重考核的準確性和科學性，提高實踐教學成績在學生綜合評價中的權重。

6.監控模式的“嚴謹性”。建立一套嚴密、規范的實踐教學管理運行機制，以學科建設為基本要素，建立更多的實踐教學基地，形成實踐教學大系統。嚴格實踐教學督導體系，在評價體系中突出培養學生創新精神和實踐能力的內容，把是否屬探究性學習、探索性實踐，是否充分運用啟發式教學方法，作為教學評價的主要依據。

三、德育課實踐教學培養學生創新能力的主要措施

1.優化實踐教學體系，保證創新精神和實踐能力培養目標的實現

實踐教學的目標是培養學生的創新精神與實踐能力。實踐教學的功能是培養學生通過實踐發現、分析、解決問題的能力，培養學生的科學精神，培養基本的科學研究能力。對照實踐教學的目標和功能，我們堅持以學生為中心，以鞏固知識和掌握技能為基礎，以培養能力為重點，將全面素質、實踐能力和創新能力進行認真研究和分解，從整體優化的角度正確處理好課堂理論教學與實踐教學以及各實踐環節之間的關系，在對原有的實踐環節進行認真梳理和研究的基礎上，進行統籌考慮、系統設計，使各環節前后銜接、相對獨立、逐步提高，建立相對科學合理的實踐教學體系。

2.著力規范管理，構建實踐教學與質量保障體系

（1）完善教學質量保證和監控體系

教學質量保證和監控體系，由質量保證、監控、評價、反饋四個系統組成：質量保證系統以學院為中心，組織制定學院教學質量標準，落實質量保證措施，開展教學研究等學術活動；監控系統以教務處為主，教學督導委員會等教學工作機構協同，開展各類教學活動的檢查督導；組織課堂評價、學生評教、課程考核質量評價等活動；反饋系統以督導網絡和學生教學信息員為主，輔以調查、問卷、座談等各種反饋渠道。整個系統組織暢通、運行有序。

（2）拓寬教學信息反饋渠道

我們建立了“學生教學信息員信息反饋制度”，以充分聽取廣大學生對理論教學及實踐教學的意見和建議，通過學生了解各類教學信息、掌握教學動態，并及時向學校、學院反饋情況。教師還通過學生座談會、教工代表大會、學生代表大會等渠道對學校各類教學信息、教學動態進行全面了解掌握，為改進教學工作，提高教學質量提供了保障。

3.建立開放式的實踐教學體系，更新實踐教學內容

（1）推進學術科技活動，培養學生創新能力

學校通過學生科技文化活動為學生素質拓展創造有利條件、搭建實踐舞臺，彌補課堂教學的不足，促進課堂教學質量，加速更多優秀合格人才的培養進程。立足學生成長成才的要求，不斷擴大學術活動的參與面和覆蓋面。大學生的學術科技活動實現從被動接受到主動參與、從樹立學生的科研意識到培養學生創新、實踐能力的轉變具有重要的意義。

（2）推進各項大型實踐教學觀摩，使校園文化活動上層次、出精品，提高學生們的綜合素質通過實踐教學搞多種多樣的學習沙龍、演講、辯論、知識競賽，培養學生的主體性和能動性，激發學生的學習積極性，提高用自己的視覺分析問題，用自己的方法解決問題的能力。

（3）推進社會實踐成才活動，提高大學生社會實踐活動的質量

按照“項目化運作、專業化實踐、基地化發展”的思路，全校學生按照“確定一個選題、參加一項實踐活動、撰寫一篇調查報告、交回一份實踐活動鑒定，參與一場社會實踐報告會”，就近就便開展多種形式的分散型實踐活動。通過參加志愿者服務活動，使青年學生在服務社會、幫助他人的過程中，豐富人生閱歷，更好地認識社會，弘揚民族精神，傳承民族美德。

（4）推進身心素質教育活動，實施使大學生身心素質發展上臺階，出效果

學校通過多種形式的工作方法和手段，為大學生提供身心素質發展的平臺，校團委、校學生會、校體委、大學生心理咨詢中心廣泛開展內容豐富的礪志成才活動，不斷提高大學生的合作意識和人際關系交往能力，著力培養和塑造具有健康健全人格的大學生。

【摘要】高職院校德育課實踐教學是學校德育教學活動中一個重要環節，它是對理論教學的驗證、補充和拓展。德育課的實踐教學更側重于對理論知識驗證、強化和拓展，具有較強的直觀性和操作性，旨在培養、訓練學生的操作能力和創新能力，研究其模式和途徑對創新型人才的培養有重要的指導意義。

【關鍵詞】德育課實踐教學創新能力

所謂德育課實踐教學，就是通過社會實踐、第二課堂、課程設計、科研論文(設計)等以學生為主體的一系列實踐性教學環節，鞏固學生所學的理論知識，應用理論知識解決實際問題的教學。它是學校德育教學計劃中重要組成部分，對培養學生分析解決問題能力和創新精神都有重要作用。