導(dǎo)語(yǔ)：剖析農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育困境及措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程在發(fā)展的過(guò)程中遭遇尷尬，在推行素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村美術(shù)教育還有許多不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求地方。農(nóng)村教育的惰性很大、地方政府認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育的重要性，學(xué)校受到高考指揮棒的影響，往往都不重視農(nóng)村美術(shù)教育。這樣的境況我們?cè)撨@樣去面對(duì)、解決呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；美術(shù)教育；成長(zhǎng)；現(xiàn)狀

目前，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育存在著一系列的問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，和國(guó)家義務(wù)教育相關(guān)政策的逐步實(shí)施，農(nóng)民收入普遍提高，家庭負(fù)擔(dān)也相對(duì)減輕，國(guó)家實(shí)施教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育已有十年，可在農(nóng)村學(xué)校，素質(zhì)教育并沒(méi)有引起普遍重視。在高考指揮棒的影響下，多數(shù)學(xué)校都只是重視高考所要涉及的科目，而美術(shù)課只是形同虛設(shè)，學(xué)生在高考的壓力下也無(wú)暇顧及美術(shù)課程。

農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀通過(guò)以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：

一、教育管理者教育意識(shí)落后，認(rèn)識(shí)不到位

某中學(xué)一美術(shù)教師找到校長(zhǎng)希望學(xué)校能夠提供美術(shù)課上需要的教具（毛筆、宣紙、墨等），校長(zhǎng)用不耐煩的口氣說(shuō)：“畫(huà)什么畫(huà)喲，網(wǎng)上那么多漂亮的畫(huà)，下載來(lái)打印就是！”這就是教育管理者思想落后的表現(xiàn)。

在很多人的思想認(rèn)識(shí)中，認(rèn)為美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)，是一門(mén)技法，沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教育的重要性。學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中就有美育這一要求，但是大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)都忽視了“美”這個(gè)要求，甚至不知道“美”所包涵的意義，只是強(qiáng)調(diào)“智”的教育。

美術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)中指出，美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價(jià)值：

1.陶冶審美情操、提高生活品質(zhì)、提高審美能力。

2.理解美術(shù)文化，形成人文素養(yǎng)。

3.激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

4.調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展。

5.拓寬發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。這些都說(shuō)明美術(shù)課程的重要性，面對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不理解，首先要讓其提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。

二、農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師要想改變現(xiàn)狀就必須從以下幾個(gè)方面做起

1.建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制提高美術(shù)教師師資的數(shù)量。農(nóng)村美術(shù)教師大多是美術(shù)愛(ài)好者，沒(méi)有很高的專業(yè)知識(shí)，政府可以組建培訓(xùn)美術(shù)教師的機(jī)構(gòu)，便于和其他美術(shù)教師的交流、溝通。另外政府也要采取有效辦法吸引專業(yè)的美術(shù)教師深入農(nóng)村教學(xué)。

2.為農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師提供更多的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。美術(shù)主要是指造型藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)。造型藝術(shù)就是指?jìng)鹘y(tǒng)意識(shí)的技法，而視覺(jué)藝術(shù)就是人們眼里所見(jiàn)的一切事物。如何來(lái)評(píng)判我們眼里所見(jiàn)物的“美”與“丑”這就離不開(kāi)美術(shù)課程里的欣賞部分。只有老師懂得了欣賞才能交學(xué)生如何去欣賞。所以政府要為農(nóng)村美術(shù)教師提供美術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，比如：組織農(nóng)村美術(shù)教師多參加書(shū)畫(huà)展覽或自己辦書(shū)畫(huà)展。3.開(kāi)展各種規(guī)模的教學(xué)研究活動(dòng)。組織開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)重視美術(shù)課堂的教學(xué)優(yōu)化，教師靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段合理地安排教學(xué)內(nèi)容。

4.定期對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的考核。對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的考核，讓農(nóng)村美術(shù)教師養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5.專人專用，改變美術(shù)教師“師資”浪費(fèi)的現(xiàn)象。在農(nóng)村有些學(xué)校就算是有美術(shù)教師也會(huì)去上其他的科目，沒(méi)有讓資源的到合理地利用，造成“資源”的浪費(fèi)，學(xué)校應(yīng)該要專人專用，發(fā)揮其最大的利用價(jià)值。

6.進(jìn)行區(qū)域內(nèi)的美術(shù)教師交流。如“城鄉(xiāng)交流”、“學(xué)校交流”等方式以緩解學(xué)校美術(shù)師資不足的問(wèn)題。

三、教育選拔制度因素

在農(nóng)村農(nóng)民過(guò)著的都是日出而作，日落而息的生活，農(nóng)民迫于改變現(xiàn)狀不讓下一代也重復(fù)地過(guò)著千篇一律的生活，急于靠考大學(xué)來(lái)改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)脫貧致富的愿望。農(nóng)村美術(shù)教育受到高考制度的影響，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)都不重視美術(shù)這一學(xué)科，學(xué)生也受到各方面的壓力放棄學(xué)習(xí)這一學(xué)科。

1.由于片面追求“升學(xué)率”、“排名”的影響。學(xué)校把美術(shù)學(xué)科放到次要位置也是很正常的事了。所以要想改變目前農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵是應(yīng)該首先改變目前的教育評(píng)價(jià)制度。

2.由于升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)根本沒(méi)有引起學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生足夠的重視。在當(dāng)前的素質(zhì)教育體制下，無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校仍然是把應(yīng)試教育作為首選。

3.美術(shù)教材在農(nóng)村中學(xué)實(shí)行起來(lái)也有不少困難，中學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容安排方面較少考慮到學(xué)生的個(gè)性傾向和心理水平、沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)。

4.城鄉(xiāng)差異是中國(guó)的基本國(guó)情，城鄉(xiāng)學(xué)校之間教育教學(xué)環(huán)境、條件存在較大差距。我國(guó)的高考選拔制度對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)相同終點(diǎn)不同起點(diǎn)的比賽。

農(nóng)村家庭教育達(dá)不到我們所預(yù)想的目標(biāo)，在農(nóng)村大多數(shù)父母會(huì)外出打工，讓其子女留在家，也就是人們所說(shuō)的留守兒童。這些留守兒童一般都是由爺爺、奶奶帶，爺爺、奶奶大多會(huì)有溺愛(ài)思想，在教育上的一些方式很不到位，也有些孩子要在七、八歲是才開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，這讓農(nóng)村學(xué)生在兒童時(shí)期在家庭教育上就晚了一步。在學(xué)校教育上，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)水平和城市都比之不足。

城鄉(xiāng)之間既然是一場(chǎng)相同終點(diǎn)不同起點(diǎn)的比賽，那農(nóng)村的學(xué)生就只有在起跑之后的路程中努力趕上起點(diǎn)高的城市學(xué)生，從而導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生只注重高考所要涉及的科目，而忽視美術(shù)學(xué)科。

農(nóng)村美術(shù)教師要認(rèn)清這一事實(shí)，在教授課程的時(shí)候要注意不要只顧傳授美術(shù)專業(yè)知識(shí)，而要讓美術(shù)課程和其他學(xué)科相聯(lián)系其來(lái)。

美術(shù)學(xué)科不是一個(gè)孤立的學(xué)科，它和其他學(xué)科是相互影響、相互滲透的。比如：

語(yǔ)文課本中的一些插圖和內(nèi)容的結(jié)合、排版，數(shù)學(xué)當(dāng)中的幾何，在學(xué)到立體幾何的時(shí)候很多學(xué)生都感到頭痛，如果讓學(xué)生掌握了美術(shù)課程中的立體構(gòu)成，那不是很容易解決了嗎？把美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)難道還怕學(xué)生不感興趣嗎？這樣既學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)也解決了其他學(xué)科所煩惱的問(wèn)題。

總之，要想改變農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀還需要多方人士的努力，教育管理者提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)也政府和家長(zhǎng)的支持、學(xué)生的理解。這樣才能達(dá)到“新課程”制定的“建立促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展額評(píng)價(jià)體系”。農(nóng)村美術(shù)教育才能擁有更寬廣的道路。