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南京市邁皋橋初級中學是一所新建初中校。建校以來，學校立足初中生道德學習與發展規律，探索學校德育課程支持系統。學校秉承“厚德自強、純正卓越”的辦學理念。在辦學理念的框架下，我們倡導初中生在自省中學會自主成長，因此德育團隊在實踐中提煉出“厚德純正”的德育課程。

一、“厚德純正”德育課程目標

1.通過對600多名學生的道德發展現狀進行了解，制定指向其道德認知、道德情感、道德意志、道德行為的課程目標。2.通過對學校辦學理念的具體理解，細化學校學生道德教育的具體內容，明確學生道德成長的價值與信念。3.通過家校協同參與德育活動，實現在家庭學校兩個時空中共同支持、傾聽、尊重學生的自主發展與成長。4.通過聚焦德育課程目標，制定學生德育課程計劃與行動指南，讓學生在每一個階段都能夠養成自我認知、自我發現的積極、陽光、向上的卓越品格。

二、“厚德純正”德育課程內容

（一）建構“厚德純正”德育課程框架

學校德育課程開發組邀請市區級專家、班主任及家長代表召開課程建設研討會，最終形成了學校厚德純正德育課程結構框架。我校以“學生全面發展”為宗旨，對現有學校德育課程體系進行了重新架構，科學規劃，整體設計，并最終形成以“在自省中自主成長”為價值追求的學校厚德純正德育課程體系，促進了學生的全面發展和學校的文化建設?！昂竦录冋钡掠n程追求“自省意識”的無痕教育，它融入學生日常的課程、活動中，在“基礎學科課程”“儀式活動課程”“拓展特色課程”三種類別的課程框架上，衍生出24項德育課程，形成以“課堂育德”“儀式立德”“活動蘊德”三大模塊為支撐的厚德純正德育課程體系。其中，“自省意識”是厚德純正德育課程的核心內容，我們通過“課堂育德”模塊，有計劃、有目的、按一定程度進行和完成，以直接的方式向學生傳授社會認可的道德價值觀，我們稱它是直接的、顯性的德育課程?！皟x式立德”模塊以滲透方式進行道德教育，與“活動蘊德”模塊相輔相成，共同對學生綜合道德素質的生成和發展產生影響，發生作用。這是間接的、隱性的德育課程。

（二）“厚德純正”德育課程三個模塊

三個模塊，即課堂育德、儀式立德、活動蘊德三大模塊，每個模塊都有相應的活動，也是一個知、情、意、行相統一的有機整體，讓學生在活動中體驗，在體驗中感受，從而達到一種自我完善的結果。課堂育德：是在我們的日常學科教學及主題班會課中，強調通過模擬現實的道德活動和有效的人際溝通來培養學生自省的能力和技巧。學生有了強烈的自覺意識、自省意識，就會把“要我學”“要我做”變為“我要學”“我要做”，從被動學習變為積極主動的學習心態，達到自我認知的效果。儀式立德：儀式能夠幫助學生更清晰地認識自己所處的階段、享受的權利和需要承擔的責任和義務；能夠加強學生的自我肯定、自我認同意識。在儀式教育活動中，我們按照活動方案，為學生創設一種“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，讓學生在活動中感受人生的轉折變化，學會自主發展。活動蘊德：德育活動是針對不同年級段的教育主題而精心設計的活動。我們充分考慮初中學生的青春期變化，通過主題活動對他們進行引導。同時注重活動的趣味性、可行性和持續性，利用主題活動打造學生的精神家園。學生在主題活動中，主動通過“體驗”和“內省”來實現自主學習、自我教育，并達到實現完善個性的過程。只有以活動為載體，在活動中育人，把德育認知內化為學生的行為，最終才能培養學生學會學習、健康生活、富有人文底蘊、探索科學、勇于擔當、實踐創新的六大核心素養。

三、“厚德純正”德育課程的組織實施

（一）“厚德純正”德育課程年級指南

隨著“厚德純正”德育課程的實施與研究，學校把長期發展過程中所沉淀下來的優良傳統和文化底蘊轉化為可利用的課程資源，營造出濃厚的德育環境與氛圍，有效地促進了學校的特色建設。學校制定出臺了《德育課程年級指南》，有力保障課程在深度上達到在校內100%的應用，促進了學生、學校、教師三方全面發展。

（二）教師引導學生自省意識的培養，健全了學生的道德人格

在教學中，教師注重學生反觀自身，在自省中提高。教師最關鍵的是要啟發學生從自身存在的問題出發去認識自己，反省自己，完善自己，并在實踐中反復強化，在生活中進行實踐訓練，這樣才能日益趨于自覺。因此，教師要不斷引導學生在內化自省的基礎上，形成學生自覺的道德行為，從而完善學生人格建設。

四、“厚德純正”德育課程評價

（一）課程的評價

學校德育處設立了學校、班主任、家長、學生四位一體的評價系統。德育處不但評價班主任課程實施的過程，而且評價班主任對課程內容的創新程度。學生、家長則通過問卷調查或網絡問卷星形式，評價課程的開發意義及實施的效果。班主任統計班級學生和家長參與的人數以及心得感悟等，從而形成在課程中參與程度的評價。學校對課程建設的整體效果進行評價，并適時對課程建設中出現的問題進行修正。

（二）課程實施的效果

1.寧靜的心境：學生自省意識的培養，使他們擁有寧靜的心境，積極健康的人生態度和價值觀；能學會換位思考，保持內心的和諧統一。2.和諧的人際：學生懂得尊重自己也尊重別人，心胸開闊并懂得自律，同學及班級之間有了和諧的人際關系。3.富有創造力：具有自省意識的學生，能激發興趣，通過創造給生活帶來歡樂，從而形成良性循環。4.可持續發展：學生在成長發展過程中自省意識強，學習上自主，主動參與和探究；行動上自律，主動約束與反省；交往中自強，主動合作與交流；有正確的人生觀和世界觀，促進可持續發展。

五、“厚德純正”德育課程的反思

課程實施的過程中可能會出現一些問題，德育部門要及時關注調整和反思。1.需要進一步提升課程的理論基礎，學校課程頂層設計，在活動中要對班主任、家長、學生解讀，少數群體對德育課程理念的認知相對欠缺。2.家庭、學校、社會協同教育的成效需要提升，孩子的教育是一項多層面、多元化的系統工程。提高學生素質，促進學生全面發展，需要家、校、社三方相互配合方能奏效。3.課程評價的形式依然比較單一，課程社會資源開發不足，“請進來走出去”的機會較少。

作者：冒霞暉