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文明的社會，美麗的校園，明亮的教室等等，這些屬于良好的育人外部環境。我這里要談的是，作為一個育人的基本單位——班集體內部環境的改善問題。主要包括：良好的班級秩序、和諧的人際關系和昂揚奮發的學習氛圍。

一、良好的班級秩序是形成良好班級風氣的必要前提。一個混亂不堪的班集體會使學生作風散漫，作風散漫就會導致違紀違規甚至違法犯罪，違紀違規違法犯罪現象的出現，必然給班級管理帶來很大的麻煩。可見，班級秩序是班級軟環境建設的重中之重。

形成良好的班級秩序應該從以下幾個方面抓起。首先要建立一個有效的班級管理機制——班主任指導下的班委會分工負責制。要培養好一個班長，放手讓班長去管理，讓所有班級委員各司其職。班主任的工作是指導他們去管理而不是代替他們去管理。其次是訂立健全一套切實可行的班級紀律和管理制度。這個紀律制度應根據班級自身特點，在全班同學充分討論的基礎上形成，班委會在貫徹執行學校各項規章的同時，執行好本班的各項規定并接受全班同學的監督。再次是加強思想教育，不斷提高認識。主要是進行法紀法規、行為規范教育和集體主義教育，使遵紀守法成為每個同學的內在要求和自覺行動。

二、和諧的人際關系是學生得以健康發展的重要基礎。這種和諧的關系包括生生間的團結與互助和師生間的信賴與關愛等，她有利于發揚教學民主，能促進教育教學的順利進行。學生在學習科學文化知識的同時沐浴著老師的關愛和同學的友情，便能形成健康的個性和健全的人格；而和諧的氛圍又能使學生愉快地獲得知識，迅速地發展智力。

那么，如何建立和諧的人際關系呢？我想，除了在班會課上進行教育以外，還得靠老師的為人師表言傳身教。老師應該向學生敞開心扉，使學生覺得你是一個可以信賴的人、一個可以向你傾吐真言的人。多一些公開表揚，少一些當眾指責；多一些春風細雨，少一些暴風驟雨；多一些潤物無聲，少一些喋喋不休。還要注意教育的生動性和啟發性，例如，在進行集體主義教育時，可向學生講述這樣一個寓言故事：

一天，一個教士問上帝：“天堂和地獄的區別在哪里？”

上帝帶著教士走進一個房間，里面有一口大鍋，一群人團團圍坐，他們每人手持一把湯勺，但勺柄太長，盛起湯來送不到嘴里。因此，盡管鍋里美味頗豐，他們仍舊挨餓?！斑@就是地獄?！鄙系壅f。

接著，上帝又把教士帶進另一間房。這間房和那間一樣，也是一群人圍著一口鍋就餐，每人的勺柄也是那么長，但他們卻吃得津津有味。原來他們是用那長長的湯勺互相喂著吃?！斑@就是天堂?！鄙系壅f。教士這才恍然大悟。

教士悟到了什么呢？當學生多角度領會寓意后，自然會接受互助合作的集體主義思想教育。一個團結友愛互相幫助的班級，不就是我們的人間天堂么！

三、昂揚奮發的學習氛圍是班級內部環境建設的理想境界。學生在良好的班級秩序下，在和諧的人際關系中，能產生自發的學習要求，能形成外在、內在的多種形式的學習競賽，從而促使各科成績的不斷提高，進而使我們的班級教育達到育人育才的目的。

為了達到這一境界，我們可以用偉人名人的故事作導引，也可用班級學校的優秀學生作榜樣；班主任還應經常對學生進行前途理想教育和形勢教育，讓學生以社會的需要來確定自己的目標并為之勤奮學習努力奮斗；要注意培養和鞏固學生的學習興趣，激發他們善思善問克服困難進而有所收獲有所發展；鼓勵每個學生主動積極地參與課堂教學，自覺調整自己到學習的最佳狀態。

學習一旦成為學生的內在需要，全班學生就能主動汲取各科知識，良好的班級秩序與和諧的人際關系又會進一步得到鞏固，一個良好的班級內部環境將出現在我們的面前。這是我們每一位從事教育工作的同志都應為之努力的。