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內容提要：校園文化是指師生在學校教和學的實踐中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。校園文化既然是師生創(chuàng)造的，那么，一方面校園文化就成為學校師生思想信念的凝聚、精神風貌的象征，另一方面師生的行為規(guī)范必然遵循著該校的校園文化。

關鍵詞：校園文化物質環(huán)境人文環(huán)境德育管理

《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的意見》指出：“要重視校園文化建設，大力開展學生喜聞樂見的豐富多彩、積極向上的學術、科技、體育、藝術和娛樂活動，建設以社會主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體健康生動的校園文化。”因此，學校要從深化德育管理的角度，切實加強校園文化建設。

一、建設優(yōu)美的校園環(huán)境，促進學校德育工作的開展

優(yōu)美的校園物質環(huán)境對人的影響主要是由客觀現(xiàn)實對人的心理產生影響，她能給師生帶來愉快，帶來活力和希望，并能增添生活和學習的樂趣，消除學習、工作后的疲勞，有益于身心健康，更重要的是，她有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發(fā)學生熱愛學校、熱愛生活的思想感情，促使學生產生積極向上的內驅力。而創(chuàng)造優(yōu)質的校園環(huán)境主要是加強學校的綠化建設。綠色是帶有生命力的顏色，校園不能沒有綠色，但是僅有綠色不夠，生活需要七色陽光，這就要求綠化的質和量上一臺階，做到綠化、香化、彩化和園化，要充分利用學校的每個角落進行植綠，以此來增加綠化面積，同時，在學校醒目的位置添置了綠化盆景和不同季節(jié)的各種鮮花，形成綠、彩、香交錯的格局。為使校園增添一幅風景，我校在校大門口建造了廣場型畫壇，課余時間可供學生游玩嬉戲，以烘托校園文化氛圍，留給學生的活動空間，還可使學生在此空間繪畫、寫作發(fā)揮，無限的遐想。學校各墻面布置要全部體現(xiàn)整體化要求，在教學大樓和科教樓等樓梯及墻面上懸掛名言警句、行為規(guī)范用語、及學生自己的繪畫、書法、臨摹作品和少先隊手寫小報，以此來鞭策和激勵廣大學生。

有了綠化、香化、彩化和園化的校園物質環(huán)境，我們還得在凈化上下功夫。眾所周知要營造一個干凈整潔的校園環(huán)境，離不開師生的共同努力，對此我們在抓學校常規(guī)管理的基礎上，很抓了行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育，開展了講文明、講禮貌、講衛(wèi)生、不吃零食、不亂花錢的習慣養(yǎng)成教育，使他們懂得不隨地吐痰，不亂拋廢紙雜物，從小愛護花草樹木，熱愛勞動并且尊重他人的勞動成果等簡單道理。培養(yǎng)學生的自我管理能力，充分發(fā)揮少先隊紅領巾值日崗和衛(wèi)生檢查監(jiān)督隊伍的職能作用，學校每天的常規(guī)檢查由值日教師和少先隊衛(wèi)生常規(guī)監(jiān)督員一起進行，對每日檢查情況及時反饋給班主任，讓班主任及時修正工作中的存在問題；每月一次對全校各班級進行評比，對獲得衛(wèi)生常規(guī)優(yōu)秀的班級頒發(fā)流動紅旗。

二、優(yōu)化校園人際環(huán)境提高德育工作的效率

（1）、人際環(huán)境是指學校內部的人際氛圍，主要包括師生關系，同事關系、同學關系和干群關系，建設寬松和諧的人際環(huán)境對學校的發(fā)展是有不可低估的作用。建立良好的師生關系、關鍵在于轉變教師的觀念。某些教師受傳統(tǒng)思想影響，“師道尊嚴”根深蒂固，教師的權威性也很有市場，連有些學生、家長都篤信教師是完全正確的，這顯然與新課程理念下的教育要求存在距離。要努力打破這一舊觀念，讓學生沖破這種思想桎梏。要加大課程改革的力度，提倡啟發(fā)式、討論式教學方法等，推動學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，營造良好的教學氛圍。學校工會要積極組織教工活動，改善干群、同事之間的人際關系，營造一種寬松和諧的校園氛圍。要關心教職工的疾苦，想方設法為教職工解決后顧之憂，在力所能及的范圍內幫助解決一些實際困難。使廣大教職員工能全身心的投入到學校教育教學工作中去。

（2）、心理環(huán)境是指對人的心理和行為發(fā)生實際影響的各種環(huán)境因素形成的氛圍。它是主、客觀因素相互作用的結果，它對于個體的行為有很強的影響力，對群體成員起著制約和規(guī)范的作用。要重視樹立正確的價值觀和人生觀，以形成良好的心理環(huán)境，抵御來自校外社會上的不良的現(xiàn)象的侵蝕。在實踐中我們要做以下幾個方面的工作：第一，利用櫥窗、板報、小星星電視臺等各種宣傳根據(jù)對學生進行正面引導，進行人生觀、世界觀、價值觀的教育；在晨會課、班隊活動課、品德與社會或品德與生活課堂上老師當好導演，讓學生當主角，由學生自主參與、自行組織，給予學生自由發(fā)言的課間后，便于適時打開學生的心扉，讓學生說出心里話，然后教師隊學生的表情、動作、語言等進行診斷，及時給予肯定和鼓勵，對困難學生課后進行個別診斷和咨詢，消除其心理障礙，引導其走出困境，營造良好的心理環(huán)境。第二，加強師德師風建設，強調教師的表率作用。學校要通過各種途徑和方法，要求全體教師樹立敬業(yè)為本、奉獻為榮、熱愛學生、人格高尚這一良好的師德師風。第三，組織學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中接受教育。每年三月份都開展“學雷鋒少年志愿者奉獻周”活動，要求各年級做到“一個基地，兩個結合，三出兩進一化。即建立一個社區(qū)教育基地；把學校與家庭、學校與社區(qū)教育有機地結合起來；組織學生出去參觀，出去走訪，出去服務，讓學生了解家鄉(xiāng)的發(fā)展情況，了解農作物的生長特點，水資源的開發(fā)利用等，進一步激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜糧食、保護資源等思想感情；請家長（每學年召開一次家長會）、校外輔導員及社會各界人士到學校來介紹經驗、傳授知識，到學校來參加活動；用學生良好的行為、美好的心靈去感化家庭成員和社會每一分子。通過組織社會實踐活動，培養(yǎng)學生熱愛家校、熱愛環(huán)境、意志堅強、不怕困難的好品質，在學校中還確立了正確的輿論導向，形成一種積極向上的心理氛圍。第四，組織師生觀看電視連續(xù)劇《殷學梅》，以殷學梅老師為榜樣，在教師中倡導愛生樂教、無私奉獻的良好風尚。教育廣大學生，尊敬老師，尊重老師的勞動成果，努力學習，做遵紀守法的好學生。為了樹立身邊的榜樣榜樣，在學校的宣傳欄里介紹學校中獲得市優(yōu)秀少先隊員稱號的先進事跡，讓優(yōu)秀學生的代表通過小星星電視臺、國旗下講話來告訴大家自己平時的行為習慣等，以身邊的事例教育身邊的人，促使同學共同前進，健康成長。

三、強化校園文化學術環(huán)境深化德育工作的內涵

學術環(huán)境是指學校群體對教育教學活動的不斷鉆研、創(chuàng)造和探索而形成的科研和學術氛圍。學校內部濃厚的科研氛圍和較高的學術水準，既有利于學生成才，也有助于提高教師的職業(yè)成熟度，激發(fā)其敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)的進取精神。

（1）、建立學習型校園。學習型校園，從某種意義上講，就是閱讀型校園，這種閱讀不應僅僅是學校的要求和安排，更不能是一種附庸風雅的炫耀。因此，我校首先是開展了“讀書節(jié)”活動，班級制定了讀書計劃。教師在大家的共同討論聲中制定了學習制度，要求做到：一是每一個人自覺安排一定的時間用于讀書；二是定期舉行“我來推薦一篇好文章”活動，結合教學中遇到的困難，存在的問題邊讀邊議邊悟；三是利用業(yè)務學習時間，通過一定的例文引導教師進一步拓寬閱讀領域，開闊思維，不斷提升人文素養(yǎng)；四是以“今天，你讀了什么”為主題，組織教師開展讀名家書、說名家事、與名家對話等活動，要求結合自身實際，在“自修——反思”的前提下，與群體進行合作與交流，引領教師經歷“讀書——提問——討論——思考”的過程，喚醒自己對教育的激情，找到教育生活中的樂趣。

（2）建立成長型校園。我們注重以教師的成長帶動學生的成長。加強教師的培養(yǎng)，整合校內外的優(yōu)質培訓資源，進行校本培訓，一方面努力開發(fā)校外培訓資源，采取將名師、教研員等請進學校、請進課堂，對教師進行面對面的實地培訓與指導，積極組織教師到校外聽課、學習；另一方面，在分析我校教師自身發(fā)展需求和教師隊伍結構特點的基礎上，積極開發(fā)、利用校內的培訓資源，采用課題組的形式、學科組的形式、學術團隊（青年教師主動發(fā)展中心）的形式，骨干教師帶徒弟的形式，積極創(chuàng)設條件促中、青年教師的快速成長。在校本培訓中，我們更關注如何提高教師的自我學習、自我反思能力，如組織教師進行課堂教學個案分析、學科課改研討、教研活動展示、對某個案例的交流。通過諸多活動的開展，提高了教師的自身素質，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

(3)、建立競爭合作的校園。在學習內容的選擇上，我們一是動員教師盡量選擇離教學實踐“近一點”“實一點”“新一點”的內容，使學習的內容更貼近教。二是通過學校網(wǎng)站推薦閱讀，讓教師關注前沿信息。三是推薦并發(fā)放教育專著，讓教師深入地研讀，學有所得；在學習的方式上，根據(jù)不同發(fā)展層次教師的需求，采用了分散與集中、專家引路與平等對話、集體交流與個人專題發(fā)言、讀書沙龍與網(wǎng)絡筆談等各種形式?！督逃?5個細節(jié)》、《教育的理想與信念》等50本專著流動閱讀巍然成風。

我們努力促使教師間形成交流與合作的氛圍，開展：“我們如何聽、評課”；“后進生轉化，你我共同的責任”；“魅力源自細節(jié)”；“我幸福，我是班主任”等教師沙龍。此外網(wǎng)絡論壇交流有：如何開發(fā)教學資源；課堂自由與規(guī)范等。這些話題有的是我們歸納的教師在教學實踐中遇到的問題，有的是教師在反思自己教學行為的基礎上組織的交流，有的是為突出新課程理念，將研究的成果轉化為平時的教學實踐的一種推廣活動。

在創(chuàng)造濃郁的學術氛圍的同時，我們注意提倡快樂耕耘，快樂收獲，讓教師在奉獻自己的同時也有豐厚的回報。我們設立了“教師專業(yè)成長錄”，讓教師在期初為自己制定可行的發(fā)展目標，期末如實分析一學年的得與失，平時讓教師把自己在實踐中的收獲收入到“成長錄”中，讓每一個人都看見自己點點滴滴的進步，深刻地體會到在成就學生的同時也成就了自己，更會感悟到教育不是重復而是創(chuàng)造，在創(chuàng)造中獲得成功的喜悅；教育不是付出而是收獲，在收獲中獲得成長的快樂。

四、營造校園活動氛圍促進德育回歸生活

（1）科技節(jié)：開展了“知識產權從我做起千人簽名”活動，學校被授予知識產權教育試點學校；開展了以“環(huán)境保護教育”為主題的環(huán)境保護教育調查報告競賽、環(huán)保知識競賽、環(huán)保教育手寫報現(xiàn)場比賽、環(huán)保知識講座等系列活動，學校獲優(yōu)秀組織獎。

（2）體育節(jié)：學校體育組開展校田徑運動會和各類體育比賽，如：乒乓球比賽、拔河比賽、跳繩比賽等等，比賽中滲透了德育內容，營造德育了氛圍；

（3）藝術節(jié)、讀書節(jié)：充分利用和整合校內外的資源優(yōu)勢，積極搭建校園文化舞臺，于4月10日～6月1日舉行了學校第五屆藝術節(jié)，開展了古詩文誦讀比賽、歌詠比賽、書法繪畫比賽、手抄報創(chuàng)作比賽、環(huán)保知識競賽、科學小論文評比、課本劇創(chuàng)作比賽等，這些活動既豐富了學生課外生活，又使學生增長了才干和培養(yǎng)了個性特長。另一方面，還鍛煉了學生的管理、組織能力，大大增強了班集體的感召力和凝聚力。

（4）組織參加常州市首屆“感動校園之星”評比的活動，五（3）班的張萌同學被評為提名獎，四（1）班的楊成燁堅持四年如一日幫助班里學習有困難的學生，憑著一顆“善良”、“助樂”的種子，用自己的行為點點滴滴的澆灌著，才使得芳香灑滿校園。他的事跡感動了整個校園，也激勵了更多的老師和學生。被評為常州市首屆“感動校園之星”。

（5）、開展“八榮八恥”系列教育活動，把社會主義榮辱觀滲透到校本教材《在德育細節(jié)中成人》引入課堂教學，細化到學生的日常學習、生活中，并與《小學生日常行為規(guī)范》相結合，開展多種形式的主題班會，讓學生知道：要樹立社會主義榮辱觀，就不能輕易放過身邊發(fā)生的每一件小事。

校園文化建設的拓展，深化了學校的德育管理內涵。師生們從中不斷得到了藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，學生從中不斷受到潛移默化的教育，在做與學的實踐中獲得了成功，而教師也在環(huán)境的創(chuàng)設過程中取得了教育的成功，這一切足以促進學校教育的不斷成功和發(fā)展。