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一、多倫多大學德育組織體制及其特點

1．德育組織體制

組織體制是組織的機構設置、職權和任務劃分的體系。它是組織的具體存在形式和活動方式。在加拿大高等教育中，德育不是專門領域，沒有專門課程，但有德育的研究，主要貫通于學生事務和學生服務中。

從組織體制上講，主要是德育與學生事務和學生服務共用一套機構，即在多倫多大學三個校區各設置一個學生服務中心，作為從事德育與學生事務、學生服務的組織機構。以圣·喬治主校區為例，該校區學生服務中心下設八個部門：學生就業指導中心；顧問咨詢和學習技巧服務中心；家庭照顧辦公室；印第安人服務中心；醫務所；國際學生服務中心；醫生、專家服務中心；學生住宿服務中心。

密西沙加和士家堡校區學生服務中心的機構和職能劃分與主校區大體一致，但也有自身特色，如密西沙加校區的殘障學生服務中心和士家堡校區的學生事務和服務辦公室。

2．德育組織體制的特點

第一，整體合一性。即把學生的多種需要看做一個整體，在學生服務中心設立對應的服務機構，幫助學生解決一些問題，并在解決實際問題的過程中解決學生思想、道德、信念等問題，承擔起德育職能。

第二，平等服務性。德育機構同時也是學生服務機構，對工作人員稱咨詢師，對到訪學生稱咨詢者，咨詢師只提出建議但不強迫學生接受。這不僅是稱謂的變換和工作方式的不同，更體現平等的理念和服務精神。

第三，弱預防性。學生服務中心通過咨詢的方式運行，這就決定了其服務的覆蓋面較窄，預防能力較弱，一些存在問題而又不來咨詢的學生，其問題就可能得不到較好的解決。據圣·喬治校區一年級項目負責人介紹，該項目面臨的最大挑戰就在于怎么讓學生知道并參加進來。

該大學德育組織體制體現了德育功能與解決實際問題整體合一的特色，這為德育工作深入、細致、實在、高效地開展提供了組織保障。但也顯現出覆蓋面窄的缺陷。

二、我國高校德育組織體制及其特色

1．德育組織體制

我國高校經過多年發展，現已建立了特有的德育模式，并形成了以思想政治理論課教育中心為主陣地，實行機構分開設置，課堂教育、常規管理和一對一咨詢等多種方式運行的德育組織體制。

一般來說，思想政治理論課教育中心直屬于學校或附設在院系的相關專業中，它通過開設面向各個專業、各個層次學生的專門課程開展思想政治理論教育，以培養大學生的思想政治素質。心理健康門診設在教育院系或獨立設置，以咨詢的方式解決學生精神焦慮和心理壓力等問題。校、院(系)兩級學生管理組織負責學生課堂以外的行為規范的監督管理，并引導學生開展課外活動和社團工作，培養學生在文藝、體育、管理、領導等方面的能力和興趣，其中校級學生管理組織是正式組織，院系級組織是學生自治的非正式組織。招生就業處作為校級獨立組織，以常規管理的方式，承擔招收新生和指導就業兩項職能。

2．德育組織體制的特色

第一，獨立性。德育各機構分開設置，互不統屬，分頭開展工作。這樣的設置，職能劃分明確，專門化水平高。

第二，全體性。德育機構面向全體運行，不僅思想政治理論課教育中心、公體課教學中心面向全體學生開設專門課程，就是學生管理組織、就業指導部門等也是面向全體學生開展工作。

第三，重點性。凸顯思想政治理論課教育中心的地位。這與其大學生思想政治教育主渠道、主陣地的地位相一致，思想政治理論課教育中心也因此獲得教育主管部門和院校的較大投入。

三、不斷完善我國高校德育組織體制

我國高校德育組織體制顯示出覆蓋全體、職能劃分明確的鮮明特點，對開展大學生德育工作發揮了積極作用。但當今世界，“回歸生活”已成教育領域的發展趨勢，在此背景下，我國高校德育組織體制中存在的機構間協調不力，對涉及學生生活世界的有關機構設置和運行方式不盡合理等問題也日漸顯現。因此，借鑒多倫多大學德育組織體制的長處，更多地圍繞學生生活世界來完善德育組織體制已成為必需。

1．注重學校層面德育機構間的協調

需清除我國高校德育組織機構各自為政的弊端，首要的措施是要加強學校領導層面上的協調。宏觀上的協調，如分管領導和部門定期召開各機構聯席會議，共商德育大計，組織協同開展德育專題調研等；微觀上的協調，如心理咨詢中心與醫務所、思想政治理論課教育中心與心理咨詢中心的工作配合等。

2．增設思想政治理論咨詢中心

思想政治理論課教育中心開展思想教育的運行方式，也有待完善。課堂雖面向全體學生，但要深入了解并幫助解決學生的思想實際問題并不容易，生活在開放的環境中的學生，每個人都有與他人不同的思想和感受。而增設思想政治理論咨詢中心，可以實現教師與學生一對一的咨詢，更好地幫助學生解決思想上的困惑和理論上的難題。

3．設置學習技能服務中心

在德育機構中納入提高學生學習技能的機構很有必要。這不僅有利于提高學生的學習成績和學習技能，也有利于學生養成好的學習習慣和作風，有利于培養學生堅強的毅力與意志。目前高校解決這類問題通常采用舉辦講座或咨詢的方式。沒有專職機構也就缺乏組織制度保證，因此，設立學習技能服務中心，可以使講座等活動制度化，也可以使一對一咨詢活動更有針對性和實效性。

4．增加心理治療中心的投入

當前，心理咨詢對學生的心理健康的影響日益明顯。在上世紀90年代，我國高校普遍設立了心理健康研究咨詢機構，但作用沒有發揮出來。要扭轉這種局面，一是實行咨詢人員的專業化，加強對咨詢人員的執業資格考核，提高其能力與執業水平；二是可通過建立網站、舉辦講座、招募心理健康服務志愿者等多種方式擴大影響，增強實效。

5．加強就業部門組織的內部建設

在就業難的國情下，關系學生人生發展和社會穩定的高校就業工作日益重要，而在不少大學這項工作明顯落后于時展，不能滿足學生的需要。因而多倫多大學的學生就業指導工作尤其值得借鑒。一是把就業部門與招生部門分開設置，以確保就業指導工作不受削弱；二是提高就業組織的目標層次，實現從就業指導到職業生涯設計再到人生探索的目標轉變；三是健全就業組織的內部建設，以便把幫助畢業生制訂發展規劃、樹立信心等工作做細，把提供就業信息、召開校園招聘會、寫簡歷、指導面試技巧等工作做實。

組織體制服務于組織目標，而德育組織機構設置是否合理，職權、任務劃分是否明確和運行有效，將直接影響德育組織目標的實現。因此，我國高校德育組織體制既有特色，也有尚待進一步完善之處。他山之石，可以攻玉。對國外大學的德育組織體制有所體認并有所吸收，不失為完善我國大學的德育組織體制的有效路徑之一。

參考文獻：

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［3］靳玉樂，李森．現代教育學［M］．成都：四川教育出版社，2005．

摘要：多倫多大學德育組織論文體制以學生服務中心為存在和運行方式，而中國高校德育形成了以思想政治理論課教育中心為主陣地，實行機構分開設置，多種方式運行的組織體制。在教育“回歸生活”的大趨勢下，中國高校德育組織體制需要進一步完善。

關鍵詞：多倫多大學；高校德育；組織體制；借鑒