中職德育教師信息素養專業培養論文
時間:2022-09-14 06:05:00
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論文摘要:中職德育課程信息量大、更新快,中職德育課教師的信息素養是促進中職德育課教師專業成長的基礎,信息素養的提升與中職德育課教師的專業成長互為動態循環關系。通過多年的實踐與研究,我們提煉了中職德育課教師專業成長的三種培訓路徑,一是通過開網絡式培訓提升教師的信息采集素養,二是通過協作式培訓提升教師信息評價素養,三是通過自助式培訓提升教師信息管理素養發展。關注和探討中職德育課教師的信息素養與其專業成長的關系,對有效進行校本培訓改革,優化中職德育課師資隊伍具有重要的意義。
現行中職德育課教材涵蓋內容廣、材料新,對任課教師有著較高的要求。因此,要想提高中職德育課堂教學的實效性,必須通過當今高度發展的信息網絡獲得第一手資料,豐富中職德育課堂教學內容,提高課堂教學的實效性。提高中職德育課教師的信息素養,可以通過培訓提升信息采集、評價和管理能力,優化課堂教學結構和學生學習方式,在更大程度上激發學生的學習潛能,已經成為時代的要求。中職德育課教師的信息素養信息素養是信息時代的人才特征。
一個人的學習能力與工作能力,在現代企業生產、科研、商貿和社會交往中,體現為對信息工具的掌握和使用的同時,還涉及信息倫理、信息意識等問題。開展信息教育、培養信息意識和信息能力已成為當今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。一個有很好信息素養的中職德育課教師,他能夠從浩瀚的信息流中根據中職學生身心發展特點精確把握與德育課有關的信息,確定信息需求,形成基于信息需求的問題,確定潛在的信息源,制定成功的檢索方案,評價信息、組織信息應用于教育教學實際,將新信息與原有的知識體系進行融合,在批判思考和問題解決的過程中使用信息。
中職德育課教師的信息素養與專業成長中職德育課程包含的信息量大,既有法律的又有職業指導的;既有經濟的,也有政治的。這些信息不僅涵蓋了社會生活的方方面面,而且更新速度非常快。從這個方面來說,德育課教師的信息素養要求比其他學科任課老師更高。因此中職德育課教師的信息素養與專業成長密不可分。提升信息素養的現實意義就在于為中職德育課教師專業能力的可持續發展建立了一個良好的平臺。
一、信息素養是促進中職德育課教師專業成長的基礎
教師專業成長是指教師通過教學實踐和自我學習,不斷增進教學專業知識、技能、態度以及信念,從而提高教學質量,達成教育目標的過程。教師專業成長是動態的建構過程。優秀的中職德育課教師能夠運用信息管理的方法或策略對自身的經驗進行提煉,對其教學觀點、教學決定、教學行動與反思進行有系統地梳理。事實上,相當多的優秀教師都自覺或不自覺的地搜集信息,應用于自己的實踐知識,為自己的教學所用。只不過這些信息管理的質量還比較低,僅限于一般的文檔、計劃、方案和資料的搜集與整理,對信息的使用和創新、交流和共享還明顯不足。中職德育課教師要提升課堂教學質量,必須掌握大量有效信息,這些信息獲得一靠自身積累,二靠同伴互助,三靠專家指導。可以說,中職德育課教師提升了信息素養就促進了自身的專業成長。
二、信息素養的提升與中職德育課教師的專業成長互為動態循環關系
信息素養的提升會推動教師工作創新。一方面中職德育課教師通過信息素養發展,提升自身的教學能力,提升教師素質,實現持續專業成長。另一方面教師的專業成長,使得教師更加主動積極地主動進行學習,探索與反思自己的教學活動,對自身知識的整理、利用、創新的質量不斷提升,從而也推動了教師信息素養的提高。所以信息素養的提升是一個真正的學習過程,而學習永遠是信息取舍增進過程,這是教師專業化發展的必由之路。從長期發展的角度來看,信息素養的提升與教師專業成長二者形成互動、循環、螺旋上升的關系。
提升中職德育課教師信息素養的路徑信息素養的提升是一個長期的發展過程,是隨著工作和學習的進展不斷積累與更新的,要真正體現信息素養的價值和作用,促進中職德育課教師的專業成長,需要教師和學校樹立長遠的發展眼光,持之以恒才能取得最佳效果。隨著學校多媒體小平臺的普及,大部分中職德育課教師能夠較為熟練地運用多媒體課件輔助教學,擴充中職德育課堂的信息量,但是信息采集、評價和管理能力有待提高。我們據此開展了三種培訓,一是網絡式培訓模式;二是協作式的培訓模式;三是自助式培訓模式。不管哪種方式,都是以提高中職德育課教師信息素養,促進教師專業成長為目的。
三、以技術整合為基礎的網絡式培訓提升信息采集素養
現在,信息技術已被越來越廣泛地運用于中職德育課的教學活動中,它不僅極大地充實了德育課的教學內容,而且也在一定程度上帶來了中職德育課教學模式的變革。信息技術不僅能夠豐富中職德育課堂教學的內容,更重要的是它能夠為廣大教師提供一個資源共享、同伴互助的平臺,為教師信息素養的提高提供了技術支持,同時也為教師的專業發展奠定扎實的基礎。中職德育課教師要在專業教學方面獲得長足的進步,需要通過自身的不斷研磨反思和其他教師的熱心幫助。信息技術為廣大教師提供了一個很好的載體,使教師之間的切磋變得更加迅捷頻繁。在線學習的網絡式培訓已經逐漸成為網絡時代的新學習方式。因此我校通過因特網提供的電子郵件、QQ網絡論壇、資料搜索和遠程課堂等眾多的服務內容,建立一個學習的大空間,給學習帶來一個全新的前瞻視野。這種培訓方式沒有嚴格的監督考評機制,但是教師只要有心學習,心態開放,自我激勵,在線學習便是一個更新專業知識獲取持續成長的最佳學習途徑。
目前,我校已經以教研組為單位建立了網絡資源庫。豐富的教學資源是校園網應用的基礎。但如果教師缺乏將資源應用于教學的意識,或者不能有效地使用資源,資源越多也就浪費越多。因此,加強對校園網資源的管理,特別是讓德育課教師參與資源的組織與管理也就顯得十分重要。如我校通過在校園網設置“空中職業指導室”欄目,提供就業創業方面的信息指導;通過網絡心理輔導室的設立將德育課的輔導從課內延伸到課外;通過教研組網頁建設,相關德育課程信息,集成資源庫。為了提高教師采集運用信息的積極性,我們將校內資源的開發和教師信息技術應用能力的考核結合起來,使廣大教師在參與校內資源開發的過程中,自覺地提高自身的信息素養。同時,教師信息素養的提高,又為學校開發出優質的校內教學資源奠定了基礎。
四、以同伴指導為主導的協作式培訓提升信息評價素養
中職德育課教師的專業成長離不開課例。中職的德育課程外延相當廣泛,從“小德育”課程范圍講包括法律、經濟政治、哲學、職業指導四門功課,從“大德育”范圍講還包括心理健康、體驗生涯等功課。每門功課都有自己獨特的詮釋方式,因此,德育課教師必須根據中職生的認知特點,學習和嘗試利用各種技術設計和開發學生學習單元,并且這些單元會在他們的課堂教學中真正實施。在這個過程中,單靠教師個人的力量是不夠的,因此必須在學校層面借助同伴的力量,定專題、定時間進行課例研討。每位教師在開學初根據教學進度安排分工協作,搜集相關信息資源,在教研組每周的例會中進行交流研討,評價信息的有效性。然后在課堂實踐中進行運用,利用學生的反饋,評價信息的適切性。在這一過程中,教師們投入地進行研究,進行對話溝通。學習技術工具的使用,學習各種創造勝的方法,參與者從各自經驗出發,嘗試、探究、學習、設想…一通過這樣的努力,我校德育課教師信息素養得到了很好的提升,中職德育新課程標準、教學材料、評估方式、教學方法、技術、改革得到了很好的理解和實施。教師也通過相互之間的交流,通過信息的匯集和批判式評價,保證了中職德育課程改革真正能夠發生,也保證了教師持續的專業成長。這樣的教師培訓是有后續反饋、支持的學習,是有反思的學習。他們在同伴互助中分享自己的成功,從成功的同事那里學到成功的范例。公務員之家
五、以自主發展為特點的自助式培訓提升信息管理素養
實踐證明,有效的信息素養和專業化發展的整合,從根本上說不是技術問題,而是教育問題。教師要將新的信息整合到日常的課堂教學過程中去,是一個非常復雜的過程,他們要學會使用新的技術技能,學會信息的應用,要探究還有其他什么方法能夠進行課程的設計和課程內容的教學,還要能夠在新的不同的情境下解決問題。此外,他們還需要對自己的教師角色進行重新定位,需要對自己關于信息應用的看法進行反思,思考信息在社會、在學校教學、在自己的13常生活中應該如何發揮作用,應該發揮哪些作用。通過先進的信息管理方法,教師可以節省大量學習時間,可以對紛至沓來的各種資料去粗存精、去偽存真,使得信息獲取與分析加工成為厚積薄發過程。但每位德育課教師都有自身的興趣愛好、個性特點和技術基礎,整齊劃一的培訓會使教師產生厭煩情緒。自助式培訓可以使培訓內容與他們要求獲得的知識、能力和技巧協調一致,提高教師解決問題及適應發展的實際能力。我們學校有非常優秀的教師團隊,他們成為我校穩固的校內講師隊伍。每學期,我們根據需求開列培訓項目“菜單”,提供必須的技術支持。這些培訓項目不一定以講座的形式,有的就是以網絡資源的形式,讓教師有選擇地學習,自主地學習。在自主學習中提升自身的信息管理能力。
通過兩年多的實踐與探索,很多德育課教師提升了信息采集、評價和管理能力,能夠多渠道尋找信息,并能制作個人、班級網頁以及開通博客信息,有的教師可以通過設計Moodle課程推廣德育課程教學。信息素養的提升是一個持續不斷地學習過程,這個過程永遠是信息取舍增進的過程,這是中職德育課教師專業成長的必由之路。
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