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［內(nèi)容摘要］21世紀(jì)是人類(lèi)更多地依靠知識(shí)的創(chuàng)新、知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)，世界進(jìn)入了全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是全球經(jīng)濟(jì)一體化和教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。知識(shí)的發(fā)展關(guān)鍵在科技，科技的發(fā)展在創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)在教育。全球信息化、經(jīng)濟(jì)一體化和新一輪的技術(shù)革命對(duì)人才提出越來(lái)越高的要求，我國(guó)的高等教育必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才，才能適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。為探討知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育改革的發(fā)展，本文從知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，我國(guó)目前的高等教育存在的不適應(yīng)及高等教育的對(duì)策等方面進(jìn)行了探討，文章最后論述了校園文化在人才培養(yǎng)中的重要作用。

［關(guān)鍵詞］知識(shí)經(jīng)濟(jì)；高等教育改革；創(chuàng)新能力

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特點(diǎn)

1990年，聯(lián)合國(guó)研究機(jī)構(gòu)提出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的說(shuō)法。1996年國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織進(jìn)一步對(duì)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”以明確定義：即：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，它是以知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用為最重要因素的經(jīng)濟(jì)”。

200年前，工業(yè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始代替農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，少數(shù)人依靠對(duì)土地的控制和對(duì)奴隸的占有獲取巨額財(cái)富;到了工業(yè)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,除了對(duì)土地、勞力的控制外,還依靠自然資源、運(yùn)輸工具等積累財(cái)富,從而出現(xiàn)了一批世界首富,例如：石油大王、汽車(chē)大王等。即將迎來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息傳播迅速，技術(shù)變化快，知識(shí)和信息為主體的產(chǎn)業(yè)占主導(dǎo)地位，產(chǎn)品和服務(wù)越來(lái)越知識(shí)化、智能化、數(shù)字化，企業(yè)越來(lái)越依賴(lài)于知識(shí)的擴(kuò)散和應(yīng)用，而資本、廠房、資源等生產(chǎn)要素的作用則相對(duì)降低。微軟公司總裁比爾·蓋茨沒(méi)有高大的廠房、沒(méi)有堆積如山的原材料和龐大的產(chǎn)品庫(kù)房，他的產(chǎn)品是軟盤(pán)及軟盤(pán)中包含的知識(shí),這些知識(shí)的廣泛推廣打開(kāi)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的大門(mén),靠知識(shí)致富的比爾·蓋茨登上了世界首富的寶座。這一事實(shí)啟示我們,可以把知識(shí)作為資本來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將成為生產(chǎn)要素中的最重要的組成部分。同志指出：“要把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)。”顯然,知識(shí)理應(yīng)成為分配的重要依據(jù)之一。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)。

由此可見(jiàn)，在以高新技術(shù)占主導(dǎo)地位的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就是高新技術(shù)的發(fā)展，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，高校是培養(yǎng)人才的重要基地之一，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高等教育必須不斷深化改革以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的合格人才。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)跨世紀(jì)的發(fā)展,對(duì)我國(guó)高等教育改革及人才的培養(yǎng)方式提出了新的要求。同志在慶祝北大建校一百周年的大會(huì)上提出了一流大學(xué)“應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造型人才的搖籃”,為了培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才,我們要?jiǎng)?chuàng)建更多的世界一流水平的大學(xué)和一批一流學(xué)科,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教育的要求。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)教育應(yīng)向更加綜合化方向發(fā)展。因?yàn)?人類(lèi)知識(shí)系統(tǒng)本來(lái)就是相互聯(lián)系的有機(jī)整體,未來(lái)的社會(huì)知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用更需要自然科學(xué)、工程技術(shù)、管理、人文、社會(huì)科學(xué)乃至藝術(shù)的交叉融合。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,大學(xué)應(yīng)更加社會(huì)化。由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的多樣化和不斷發(fā)展的要求,由于人們對(duì)自身的教育水準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力以及對(duì)知識(shí)的不斷追求，大學(xué)教育的社會(huì)化和學(xué)習(xí)的終身化趨勢(shì)將不斷發(fā)展，不但大學(xué)之間將加強(qiáng)交流與合作，而且大學(xué)將加強(qiáng)與研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作與聯(lián)合，加快科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的周期。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)教育應(yīng)重基礎(chǔ)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展個(gè)性，完善人格。一個(gè)合格的人才應(yīng)具有寬厚的基礎(chǔ)理論、不竭的創(chuàng)新精神和較高的素質(zhì)。所以，大學(xué)教育應(yīng)更加重視對(duì)人才的人格、知識(shí)、能力的全面培養(yǎng)。因?yàn)?在開(kāi)放和國(guó)際化的社會(huì)里，人才需要具有崇高的人格和道德觀念,寬厚的自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)和自主求索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會(huì)的觀念和能力。如果我們不重視教學(xué)改革和人才的培養(yǎng)，沒(méi)有解決好中國(guó)的教育問(wèn)題,若干年后，在世界競(jìng)爭(zhēng)中，中華民族就可能成為劣等民族。以往大學(xué)教育中，文、理分科嚴(yán)重，培養(yǎng)模式單一，專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄，人文素質(zhì)薄弱，造成的后果是畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后只能從事某一單一技能的職業(yè),不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)勞動(dòng)結(jié)構(gòu)和工作崗位的變化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求是多方位的，這就要求高等教育的培養(yǎng)模式應(yīng)是知識(shí)、能力與素質(zhì)相結(jié)合的模式。北京大學(xué)王義遒先生認(rèn)為：大學(xué)培養(yǎng)的人才要有相當(dāng)寬的知識(shí)面，對(duì)相鄰學(xué)科與行業(yè)的知識(shí)、理論、方法與技術(shù)能有基本的了解,以便借助“他山之石”來(lái)解決本行業(yè)問(wèn)題。創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出的要求，創(chuàng)新能力是高素質(zhì)人才的體現(xiàn)。人才的創(chuàng)新能力表現(xiàn)為觀念的創(chuàng)新、理論的創(chuàng)新和技術(shù)的創(chuàng)新，并能在實(shí)際工作中將這些新的觀念、新的理論和新的技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。教育的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)重視能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心的發(fā)展，把人類(lèi)文化向個(gè)體心理品質(zhì)“內(nèi)化”，養(yǎng)成一種比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求多元化的人才，我們培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低直接關(guān)系到21世紀(jì)中華民族在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是否能占有主動(dòng)權(quán)的大問(wèn)題。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高等教育只有進(jìn)行改革,培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才，才能使中華民族永遠(yuǎn)立于不敗之地。

三、我國(guó)高等教育存在的不適應(yīng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)不僅是生產(chǎn)要素中的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)占有主導(dǎo)地位，而高校的人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式的改革是深化高等教育改革的關(guān)鍵。而現(xiàn)行的高等教育從教育觀念、管理體制、教育方法、教學(xué)手段、師生關(guān)系等方面都存在著與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求的不適應(yīng)。

1.教育觀念不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。教育觀念不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要主要體現(xiàn)在教育質(zhì)量觀和教育價(jià)值觀上。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量觀只以學(xué)生掌握知識(shí)的多少、深淺來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的高低，而忽視了能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。教育價(jià)值觀是指人們對(duì)教育與主體（人、群體）的價(jià)值關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，確定教育行為的價(jià)值取向。它所反映的不是教育本身，而是教育與主體之間的價(jià)值關(guān)系。例如：學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)時(shí)，不是根據(jù)個(gè)人的能力和興趣，往往受本人和家長(zhǎng)的價(jià)值觀判斷所制約；至于政策的制訂，重大教育問(wèn)題的決策，教育資源的分配，更是受個(gè)人或群體的教育價(jià)值觀所制約。陳舊的教育質(zhì)量觀和教育價(jià)值觀不重視人的個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，社會(huì)價(jià)值與主體價(jià)值失去平衡，不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求。

2.現(xiàn)行高等教育管理體制不適應(yīng)高等教育的發(fā)展。建國(guó)以來(lái)，國(guó)家雖然對(duì)高等教育的管理體制進(jìn)行過(guò)多次改革，但還沒(méi)有解決根本問(wèn)題，全國(guó)3000多所大學(xué)，由國(guó)家和地方政府、部委辦的學(xué)校就有1000多所，這樣的體制造成條塊分割，規(guī)模效益不高，學(xué)科單一，專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置，教育資源不能共享，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)差。舊的高校管理體制約了高校的發(fā)展。影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.教學(xué)方法陳舊。在課堂上，以教師為中心，而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，講課就是知識(shí)的灌輸，單純依靠考試來(lái)測(cè)量學(xué)生獲得知識(shí)的程度。從小學(xué)到大學(xué)各種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)鋪天蓋地，清一色的單項(xiàng)選擇，助長(zhǎng)了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法，“講授”與“考試”這兩個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的核心要素，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.教學(xué)手段單一。目前教育資源信息化建設(shè)薄弱，教學(xué)手段缺乏現(xiàn)代化，黑板加粉筆成了課堂教學(xué)手段的代名詞。單調(diào)簡(jiǎn)陋的教學(xué)手段極大地限制了教師單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)的含量及學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

5.老化的教材體系極不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)更新速度的要求，限制了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生對(duì)本行業(yè)前瞻技術(shù)的了解。現(xiàn)在《紐約時(shí)報(bào)》一天的信息量等于17世紀(jì)一個(gè)人一生所得到的信息總和；在一個(gè)指甲大小的芯片上可以存放兩年的《人民日?qǐng)?bào)》的信息；用一張光盤(pán)可以存儲(chǔ)一部大百科全書(shū)的內(nèi)容；利用信息高速公路，1秒鐘可以把兩年的《人民日?qǐng)?bào)》的信息全部傳輸光。如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，如此先進(jìn)的技術(shù),靠陳舊的教材培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生怎能適應(yīng)?

6.傳統(tǒng)的人事管理制度不利于競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的人事管理屬于“身份管理”，職稱(chēng)一旦評(píng)定直至退休，一門(mén)課定終生，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能上能下的運(yùn)行機(jī)制。在教師聘任中存在著低能高職現(xiàn)象，這種管理制度不利于教育質(zhì)量的提高。應(yīng)設(shè)立現(xiàn)代企業(yè)型的管理制度，競(jìng)爭(zhēng)上崗，使人才合理流動(dòng)，利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。

7.人才的培養(yǎng)與人才的市場(chǎng)需求相脫節(jié)。畢業(yè)生的就業(yè)率從某種程度上講是一所大學(xué)辦得成功與否的標(biāo)志，因此，高等教育的人才培養(yǎng)應(yīng)與人才市場(chǎng)相聯(lián)系，一個(gè)學(xué)校的招生應(yīng)與人才市場(chǎng)需求相聯(lián)系，即：所招學(xué)生的地區(qū)分布、結(jié)構(gòu)層次、招生數(shù)量都應(yīng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求,專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的需要及時(shí)調(diào)整。相反，盲目招生，隨意設(shè)置專(zhuān)業(yè)，不考慮人才市場(chǎng)的需求，就會(huì)出現(xiàn)“教育產(chǎn)品”積壓的后果，對(duì)學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)及招生和就業(yè)的良性循環(huán)產(chǎn)生不良的影響

四、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),高等教育改革的對(duì)策

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，即：寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，不竭的創(chuàng)新能力和高尚的素質(zhì)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)方式上不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重書(shū)本，輕實(shí)踐；重理論，輕科研，不能做到知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，這種人才培養(yǎng)方式與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求極不適應(yīng)，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，提高國(guó)家綜合國(guó)力，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，高等教育改革勢(shì)在必行。

1.迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，需要不斷更新教育觀念

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天，已把大學(xué)從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的邊緣推向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的中心，特別是中國(guó)進(jìn)入WTO后，使得高等教育不僅要面對(duì)中國(guó)市場(chǎng)，而且要面對(duì)國(guó)際市場(chǎng)。世界形勢(shì)的變化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的高等教育觀念提出挑戰(zhàn)。盡管改革20多年來(lái)，高等教育一直在變革教育觀念，但把主要的著眼點(diǎn)和收益放在努力把計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的教育觀念向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教育觀念的轉(zhuǎn)變上。也就是說(shuō)，僅僅是適應(yīng)工業(yè)化進(jìn)程的教育觀念轉(zhuǎn)變，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是從工業(yè)經(jīng)濟(jì)下的教育觀念向知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的教育觀念轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)根本性的變化。為此，必須更新教育觀念。

在教育模式上：從教育規(guī)范的共性向?qū)W生發(fā)展的個(gè)性轉(zhuǎn)變。即：開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇成為可能和權(quán)利，選擇的范圍包括課程、教師、時(shí)間、地點(diǎn)、工具、環(huán)境、形式等等。一成不變、千篇一律的教育模式被徹底改變，學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能被空前激發(fā)。

在教育功能上：高等教育培養(yǎng)人才的功能將在重視基礎(chǔ)研究和人文社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)的同時(shí)更加重視復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)；在科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)上，更加重視高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，高等學(xué)校將日益與社會(huì)緊密結(jié)合，并將直接為社會(huì)服務(wù)。

在教育內(nèi)容上：重知識(shí)、重能力，更重素質(zhì);知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

在教育手段上：現(xiàn)代教育技術(shù)將滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域和階段，多媒體技術(shù)，信息高速公路等信息化、網(wǎng)絡(luò)化教育手段普遍取代傳統(tǒng)的課堂班級(jí)制和黑板加粉筆的教育方法；交互式、自動(dòng)式的教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)將改變教育、改變我們的生活。

在教育投資上：國(guó)家、個(gè)人、企業(yè)多元化的投資，必將取代靠政府投資的單一渠道。民營(yíng)高校會(huì)迅速發(fā)展。

2.迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，繼續(xù)深化高等教育管理體制的改革

高等教育的管理體制直接制約和決定著高等教育質(zhì)量。我國(guó)現(xiàn)行的高等教育管理體制仍存在著部門(mén)辦學(xué)、院校布局結(jié)構(gòu)不合理、條塊分割、重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)、學(xué)科單一等問(wèn)題，這種辦學(xué)體制不利于人才的全面培養(yǎng)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，這種小而全的格局亟待改革。遵照李嵐清同志“共建、調(diào)整、合作、合并”的八字方針，全國(guó)高校布局進(jìn)行了調(diào)整，形成以中央、地方統(tǒng)籌，地方為主的管理體制，學(xué)校規(guī)模明顯擴(kuò)大，基本達(dá)到《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出的“2000年獨(dú)立設(shè)置的普通高校平均在校生達(dá)到4000人”的目標(biāo)，這樣做有利于學(xué)科互補(bǔ)，資源共享。

在合并、共建的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意辦學(xué)體制與形式的改革和多渠道融資的問(wèn)題。世界銀行《1990年世界發(fā)展報(bào)告》中顯示，大學(xué)生占20-40歲的人口比重，高收入國(guó)家為39%，而我國(guó)還不到2%。像我國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家,能受大學(xué)教育的人還很有限。要使更多的人受高等教育，使更多的人受到高水平的教育，就要進(jìn)行高等教育辦學(xué)體制的改革，采用多種形式辦學(xué)。例如：國(guó)有大學(xué)，民辦大學(xué)，私立大學(xué)和國(guó)有民辦大學(xué)等體制，還要大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，除了培養(yǎng)社會(huì)需要的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，還要滿(mǎn)足生產(chǎn)第一線對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的需求，使研究生、本科生等層次具有社會(huì)要求的合理比例。這樣才有可能滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的高等教育需求，為21世紀(jì)初我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展和科技創(chuàng)新能力的增加奠定了高層人力資源的基礎(chǔ)。

教育資金短缺是我國(guó)高等教育面臨的又一困難。我們以占全球2%的教育經(jīng)費(fèi)，支撐占全世界22%的教育規(guī)模，要想使高等教育迅速發(fā)展，必須多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，除加大政府教育投入外，還應(yīng)在教育資源的有效利用和資源重組方式，在降低培養(yǎng)成本和提高教育質(zhì)量方面下功夫。也可實(shí)行銀行為高等教育貸款，銀校合作的方式辦學(xué)。不妨也可以像發(fā)行體育彩票一樣，發(fā)行教育彩票，用民眾的錢(qián)造福民眾的教育事業(yè)。在融合各種教育經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)投資的重點(diǎn)，執(zhí)行程序做出統(tǒng)籌安排，這樣才能不斷提高教育投資的有效性和科學(xué)性。

在高等教育改革中，系統(tǒng)外的改革非常重要，而系統(tǒng)內(nèi)的改革也決不能忽視。按照《中華人民共和國(guó)高等教育法》的規(guī)定，切實(shí)落實(shí)和擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，進(jìn)一步擴(kuò)大高校招生、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的自主權(quán)。深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，加大學(xué)校后勤改革力度，逐步剝離學(xué)校后勤系統(tǒng)，推動(dòng)后勤工作社會(huì)化。精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，減員增效。改革分配和獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)行多勞多得。進(jìn)行內(nèi)部人事制度與教學(xué)改革相結(jié)合，實(shí)行教師掛牌上課，變身份管理為崗位管理，根據(jù)教師的實(shí)際能力實(shí)行低職高聘、高職低聘的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.不斷深化教學(xué)改革，開(kāi)創(chuàng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)模式

在高等教育改革過(guò)程中，教育觀念和教育思想的改革是最重要的。因?yàn)椋挥性谒枷肷铣浞终J(rèn)識(shí)到高等教育改革對(duì)國(guó)家發(fā)展起著何等重要的作用時(shí)，才能認(rèn)清教學(xué)改革對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展的重要意義。在高等教育改革中，教學(xué)改革是主旋律，如何使我們教學(xué)管理體系適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需人才是教育改革的關(guān)鍵。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，復(fù)旦大學(xué)把素質(zhì)教育和通才教育放在首位，他們認(rèn)為不這樣做，學(xué)生很難適應(yīng)這瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求。為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行教學(xué)改革，首先應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

·合理設(shè)置課程，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間

在原有的課程設(shè)置中，必修課占去了大部分時(shí)間，大概80%。剩下的20%由必選課和任選課分占，課程安排過(guò)死，不利于因人而異，因材施教的原則，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng)，所以必須加大選修課的比例，同時(shí)還要注意選修課在內(nèi)容上應(yīng)有較大的跨度。世界聞名的哈佛大學(xué)為學(xué)生設(shè)置的必修課包括自然科學(xué)，社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)三大類(lèi)，學(xué)生可以從規(guī)定的40個(gè)領(lǐng)域中選擇主修課，選修課占60%，這種寬口徑的課程設(shè)置很值得我們借鑒。

·推行現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

使用先進(jìn)的教學(xué)手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們的教學(xué)手段應(yīng)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和智能，有利于理解和記憶抽象概念，向直觀性教學(xué)過(guò)渡。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，索取知識(shí)的渠道也多樣化。利用電化教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。多媒體技術(shù)和信息技術(shù)引進(jìn)課堂，為高等教育的教學(xué)現(xiàn)代化帶來(lái)新的機(jī)遇。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)能形象生動(dòng)地表現(xiàn)教育內(nèi)容，營(yíng)造出一個(gè)跟隨技術(shù)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，多媒體教學(xué)軟件的交互性、多樣性、集成性使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加靈活機(jī)動(dòng)，反饋及時(shí)，在人機(jī)交互、實(shí)踐操作、強(qiáng)化訓(xùn)練上的優(yōu)勢(shì)超過(guò)了任何傳統(tǒng)教學(xué)手段，提高了學(xué)生掌握知識(shí)、技能的效率。從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，數(shù)字化圖書(shū)館，使學(xué)生獲取知識(shí)不再受時(shí)間、空間的限制，知識(shí)獲取的方式和途徑多樣化，有利于知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)，達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目的。

·實(shí)行學(xué)分制,發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性

靈活的學(xué)分制管理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在：選課途徑靈活，學(xué)校要提供足夠的課讓學(xué)生選；修業(yè)年限靈活,學(xué)生可根據(jù)自身?xiàng)l件而定；知識(shí)結(jié)構(gòu)靈活，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)由學(xué)生本人設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)該規(guī)定限定選修課和任意選課的比例,允許學(xué)生在修滿(mǎn)學(xué)分后提前畢業(yè)，也允許因特殊原因滯后畢業(yè)，規(guī)定考核、重修成績(jī)記載的辦法和許可確有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，真正的學(xué)分制管理，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自身能動(dòng)性的發(fā)揮。

·試行實(shí)驗(yàn)班教學(xué)模式,，因材施教，注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式是根據(jù)學(xué)生水平、專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)而建立的。以1999年擴(kuò)招為例，我國(guó)普通高校招生規(guī)模從1998年的108萬(wàn)擴(kuò)大到156萬(wàn)，其人數(shù)擴(kuò)大了48萬(wàn)。擴(kuò)大招生為國(guó)民經(jīng)濟(jì)部門(mén)新創(chuàng)造的就業(yè)機(jī)會(huì)合計(jì)256208人。另一方面由于擴(kuò)招錄取分?jǐn)?shù)的降低，錄取的學(xué)生分?jǐn)?shù)最高分與最低分之差達(dá)到100分。面對(duì)這種情況，高校必須采取有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以便適應(yīng)各層次學(xué)生的發(fā)展。本著面向全體，發(fā)展個(gè)性，因材施教，全面提高的原則，采用分層教學(xué)。像英語(yǔ)可采用分層過(guò)級(jí)的方法；物理，高數(shù)應(yīng)按學(xué)生的程度分班，教師可根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的水平規(guī)劃教學(xué)，給能力較強(qiáng)的學(xué)生加大教學(xué)內(nèi)容，壓擔(dān)子，讓學(xué)生多參加科研活動(dòng)，拓寬他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；再如某些藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)適合培養(yǎng)明星，可根據(jù)學(xué)生的天生條件、可塑性的強(qiáng)弱和特長(zhǎng)單獨(dú)開(kāi)課進(jìn)行分層教學(xué)。這種教學(xué)方式既可解決部分學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題，又可以解決部分學(xué)生聽(tīng)不懂的“陪讀”現(xiàn)象。這種教育方式承認(rèn)差距，因材施教，不但讓學(xué)生在學(xué)科上得到培養(yǎng)和發(fā)展，也讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)的基本要求。加之這些班的管理是開(kāi)放型的，滾動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,如果不努力，就會(huì)掉下去，可調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

·重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

國(guó)外大學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)予以高度重視。前西德慕尼黑影視學(xué)院要求導(dǎo)演系的學(xué)生，除上好必修的理論課外，要獨(dú)立完成兩部影片。從劇本的選擇、加工、導(dǎo)演、攝制及后期制作都要由學(xué)生本人完成，以了解影片制作的全過(guò)程。使學(xué)生在校期間就能有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為畢業(yè)走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。而目前我們的教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)習(xí)，都是知識(shí)性的，時(shí)間短，不利于深入；內(nèi)容窄，只能讓學(xué)生了解一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)流程,達(dá)不到真正的素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。所以，我們必須要特別重視為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)，給他們一個(gè)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，使他們?cè)趯?shí)踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，嚴(yán)格要求、加強(qiáng)管理、創(chuàng)造條件是實(shí)施這項(xiàng)工作的保證。學(xué)校應(yīng)該提供宏觀指導(dǎo)和技術(shù)保證。例如，信息管理與信息系統(tǒng)的學(xué)生要為某家公司的人事部門(mén)研制一個(gè)管理軟件，指導(dǎo)教師首先應(yīng)該對(duì)管理軟件的全面性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、易學(xué)性、準(zhǔn)確性、保密性和可擴(kuò)展性提出技術(shù)要求，以保證研制的軟件有較高的水平，使此項(xiàng)科研實(shí)踐活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的目的。

·改革考試方法，建立科學(xué)公正的評(píng)估體系

同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的講話(huà)中指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無(wú)論是在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。”江總書(shū)記的講話(huà)突出表明了“創(chuàng)新”的根本核心問(wèn)題是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，也就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教育的天職就是培養(yǎng)人才。作為教育評(píng)價(jià)，考試是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中考試起著不可忽視的作用。所以，考試無(wú)論從內(nèi)容到方法都應(yīng)朝著有利于考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力的方向發(fā)展。考題的設(shè)計(jì)要與其他學(xué)科有互動(dòng)聯(lián)系，例如：政治理論課要求學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的知識(shí)對(duì)盜版這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出解決對(duì)策與建議。這樣的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生擺脫死記政治理論概念的學(xué)習(xí)方法。考試的方法應(yīng)靈活多樣，通過(guò)多方位的考核，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)試卷考察、動(dòng)手操作(科研能力)、實(shí)際案例分析、課堂表現(xiàn)等方面綜合考察學(xué)生，規(guī)定出各部分在評(píng)分中的合理比例。哈佛大學(xué)對(duì)學(xué)生的考試評(píng)定方法中就特別重視考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，課堂表現(xiàn)在評(píng)價(jià)中占25%--50%。課堂表現(xiàn)主要是指學(xué)生課堂發(fā)言，學(xué)生在課上闡述對(duì)某一案例的看法、分析、判斷及措施，教師通過(guò)讓學(xué)生對(duì)案例全面了解,查找有關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的決策能力。哈佛大學(xué)的學(xué)生在校期間必須解決800個(gè)以上與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有關(guān)的案例。另外，每年還有眾多活躍在企業(yè)界的著名人物被請(qǐng)進(jìn)教室，為學(xué)生上課。學(xué)生通過(guò)研究和分析各行各業(yè)、各種各樣的具體案例，接觸到管理企業(yè)可能遇到的所有問(wèn)題。這種面向社會(huì)、面向?qū)嵺`的教學(xué)方法使哈佛大學(xué)的畢業(yè)生在失業(yè)率占7%的美國(guó)，手中拿著數(shù)份美國(guó)最大500家企業(yè)的聘書(shū)等待選擇。由此可見(jiàn)，高等教育教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，更重要的是教給他們索取知識(shí)的能力，使他們具有適應(yīng)社會(huì)變化、在陌生和復(fù)雜環(huán)境中解決問(wèn)題的能力和進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。所以，考試的方法和考試的內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才。

4.教師在教育教學(xué)改革中的重要作用

在高等教育改革中，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的客觀需要。教師的素質(zhì)和教學(xué)水平的高低是構(gòu)成高校綜合實(shí)力的重要因素。教師是否具備優(yōu)良的素質(zhì)和教學(xué)能力直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師的道德素質(zhì)是教師素質(zhì)中最重要的部分，教書(shū)育人，為人師表；他們還應(yīng)有高深的學(xué)科造詣和高尚的人文精神；在經(jīng)濟(jì)全球化的信息社會(huì)里，一名合格的教師還應(yīng)具備信息素質(zhì)，才能創(chuàng)造性地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才，去迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

教師的信息能力是指：了解計(jì)算機(jī)的基本概念并能運(yùn)用文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)提高工作效率，用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)進(jìn)行科研和教學(xué)活動(dòng)。在日常教學(xué)中，教師的素質(zhì)會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；教師的信息能力會(huì)直接影響教師本人跟蹤本領(lǐng)域最新知識(shí)的能力，教師知識(shí)更新的快與慢，又直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)本行業(yè)前瞻技術(shù)的了解，以至影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，教師的各方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)必須以予高度重視。

學(xué)校要特別重視教師的在職培養(yǎng)和培訓(xùn)，全面提高教師素質(zhì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，加快了知識(shí)更新的速度。現(xiàn)在是5年至7年，今后會(huì)更快。因此，一個(gè)人在校學(xué)習(xí)的知識(shí)不能滿(mǎn)足終生需要，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，特別是教師這一職業(yè)，比任何一個(gè)行業(yè)都需要繼續(xù)教育，特別是對(duì)新知識(shí)的接受能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的成功之本。學(xué)校可對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃的組織教師進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，提高他們使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，學(xué)校可鼓勵(lì)輪空教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們提供經(jīng)費(fèi)和時(shí)間支持；在教學(xué)管理上，學(xué)校可將能否使用計(jì)算機(jī)，具有信息能力作為教師考核的一個(gè)方面來(lái)推進(jìn)這一工作的進(jìn)行。總之，教師的信息能力和教師本人的知識(shí)更新能力與教學(xué)效果的好壞有著密不可分的關(guān)系，是高校教學(xué)改革中不可忽視的環(huán)節(jié)。

五、校園文化在人才培養(yǎng)中的重要作用

加強(qiáng)大學(xué)文化氛圍的建設(shè)、構(gòu)建適宜的創(chuàng)新環(huán)境是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家盧因提出一個(gè)著名的行為公式：B=F(P.E),其中B代表人的行為，P代表個(gè)人，E代表環(huán)境。這個(gè)公式表明：人的行為是個(gè)人與

環(huán)境相互作用的函數(shù)，是人的內(nèi)在需求與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。也就是說(shuō)，一個(gè)具有創(chuàng)造力的人才，除自身的條件和努力外，營(yíng)造一個(gè)具有創(chuàng)造氛圍的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才是多么重要。因此，高校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)全員育人、學(xué)術(shù)民主的氛圍，這就需要調(diào)動(dòng)全員的力量，不僅是教師，而且管理和服務(wù)人員都要有育人意識(shí)，建立一個(gè)有良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，高雅文化品位，濃郁人文氣息的育人環(huán)境，使置身其中的學(xué)生受到熏陶。加強(qiáng)校園的學(xué)術(shù)氛圍，提倡學(xué)術(shù)民主原則，鼓勵(lì)有創(chuàng)新性的思想和行為，給學(xué)生以平等參與學(xué)術(shù)討論和發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在校園內(nèi)形成一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生彼此尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極進(jìn)取的學(xué)術(shù)環(huán)境，努力構(gòu)建和營(yíng)造一個(gè)適宜創(chuàng)造力培養(yǎng)和開(kāi)展創(chuàng)新教育的辦學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)出能迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的創(chuàng)造型高素質(zhì)人才。

結(jié)束語(yǔ)

同志指出：“人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪。”在現(xiàn)代社會(huì)體系中，知識(shí)的創(chuàng)新、科技的進(jìn)步、人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)高等教育。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，提高綜合國(guó)力，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，高等教育必須從教育觀念、管理體制、教育方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革，使之適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。大學(xué)生是未來(lái)從事知識(shí)創(chuàng)新的主力軍，國(guó)家的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是人才的數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和整體作用的發(fā)揮。傳播知識(shí)、造就創(chuàng)新人才的途徑是教育，大學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地之一，讓我們共同努力為構(gòu)建我國(guó)高等教育的體系，培養(yǎng)出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的合格人才而共同奮斗。

參考書(shū)目：

①《哈佛商學(xué)院全書(shū)（上卷）》隆瑞主編經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社1998年2月版

②《教育發(fā)展研究》教育發(fā)展研究雜志社2000年第5、8、11、12期

③《中國(guó)高等教育》中國(guó)教育報(bào)刊社2001年第3、4期