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摘要：報刊編輯工作是一項極富創造性的工作，報刊編輯的思考不僅僅表現為對版面內容及其形式的謀劃，而且在更深層次上，反映了報紙及版面欄目規劃的價值取向和觀念定位，體現了在宏觀文化背景下編輯對策劃對象的思想引導。這要求編輯不斷拓展自己的策劃能力，即提高創新能力、觀察能力、綜合能力和思想文化素養。

關鍵詞：策劃能力創新能力觀察能力綜合能力

隨著傳媒多樣化的擴張和新聞競爭的日趨激烈，報刊面臨的挑戰日益嚴峻，編輯活動的社會環境也發生了廣泛而深刻的變化。如何破解網絡沖擊、傳媒競爭、受眾爭奪等一系列發展難題?如何提高編輯自身的策劃能力，最大限度地滿足受眾需求，為所屬報刊在市場中贏得一席之地?這是每一個報刊編輯都應該時常思考的問題。筆者在報業工作十年，從普通記者成長為版面編輯、執行主編，從最初不知道如何找選題，到開辟多個品牌專欄、策劃多次重大系列專題報道，歷經了不少磨練，取得了一定經驗。反思自己的成長，對報刊編輯如何拓展和提高策劃能力總結出以下四點體會：

一、學會創新，具備較強的創新能力

創新，就是要堅持主題，創新思路、創新方式、創新內容。只有不斷探索、不斷創新、不斷提高，報刊才能始終保持旺盛的生命力。

報刊編輯工作極富創造性。每一個版面的謀篇布局，每一篇稿件的選擇，每一個欄目的設置，每一次專題的策劃，都需要編輯充分發揮創新思維，這樣才能慧眼識珠，才可能做到“人無我有”、“人有我新”、“人新我精”。

筆者所在的報紙屬于教育類行業報，讀者大多為教育工作者尤其是基礎教育領域的一線教師。對于教師，有一種稱謂叫“教書匠”。此稱謂雖然不甚貼切，但多少也反映出教師職業的特殊性：教書，是需要技能的。21世紀初，正值我國全面鋪開義務教育課程改革關鍵階段。新課程背景下，筆者感覺到讀者十分需要一線專家(尤其是中小學特級教師)課堂教學的專業引領，為此，筆者在自己當時主持的名師版上開設了“聽名師講課”欄目，名字親切、定位清晰的欄目一上版，即受到廣大讀者的好評：“《現代教育報》名師版上的‘聽名師講課’欄目為我們提供了一個極好的學習平臺。”“‘名師版’是普通教師心中的伊甸園，‘聽名師講課’欄目讓我們找到了成長的路徑。”……讀者對欄目的厚愛，增強了報紙在讀者中的吸引力和影響力。幾年下來，“聽名師講課”刊登了大量對一線教師有實際指導意義的好文章，并在筆者的進一步梳理、策劃后匯編成《聽名師講課》(語文卷、數學卷)套書，成為2004年度教師專業用書排行榜前十名暢銷書。而隨著讀者需求的不斷變化，該欄目也不斷在創新中發展成“精彩課堂”、“名師教學藝術”，將欄目傳遞的內容從單純的“聽課”到“學會磨課”再到“追求課堂教學藝術”。而筆者在創新欄目的過程中也不斷拓展著自己的策劃能力：不僅經常創新自己編輯的欄目，還將欄目中系列的好文章編輯成讀者需求的《好課是這樣煉成的》、《中小學名師教學藝術》等專業用書。

業界有一種說法，欄目是版面的靈魂。各個版面上不同定位、不同特色、滿足不同讀者需求的欄目，猶如報紙的一個個支點，形成了報紙的特色和個性。因此，編輯根據欄目的設置要求，在認真篩選與欄目相對應的好稿優稿外，還要充分發揮主觀能動性，進行欄目創新。

編輯這種對欄目創新能力的培養，必然會養成他們創新的思維習慣，以致無論是在選一篇稿還是面臨重大事件或話題時，都能及時有新思路和新表現方式。這樣，報紙就總能給人既有思想又耳目一新的感覺。以筆者所在報社為例，針對讀者群多為教師這一特殊性，每年都在教師節、年終盤點等特殊時間策劃大型專題系列報道。而在2008年的汶川地震、奧運會召開、紀念改革開放30年等特殊歷史事件中，筆者及時、敏銳地參與或主持策劃了“情系汶川”、“奧運志”、“改革開放30年特刊”等重大專題，引起較大社會反響。

二、善于發現，具備較強的觀察能力

對于報刊而言，策劃無處不在，大到報刊整體，小到文章一篇。策劃在日常編輯中，常體現為選題、立意、謀篇布局、畫龍點睛。策劃就是把1-1，組合成H還是A的技術。把1-1組合成H還是A，這需要編輯有一雙善于發現的眼睛，也就是我們常說的編輯要有眼力。

從傳統意義上說，編輯就是“對來稿或現成的作品進行整理、加工”，即來什么稿編什么稿，換言之就是“成稿再加工”。然而，報業的市場化和日趨激烈的競爭，對采編工作的要求越來越高。現代編輯的內涵應該更豐富深刻，絕不能囿于“成稿再加工”。對于報刊編輯而言，每天都會收到大量來稿或獲取大量的線索。如何從眾多稿件或線索中發現有價值的內容，很重要的一點就在于編輯對內容的理解。這就要考驗編輯的判斷力也就是眼力了。

筆者在中國教育報社的一位同行告訴我，一次，她從一篇已經被扔掉的來稿中發現了一個重要選題。那天，她正好值班，看見每天從大量來稿中篩選出來擬不采用的、準備送到庫房去保存的稿件袋旁掉出了一篇稿件，她隨手拾起來準備放進袋中，但職業習慣讓她瀏覽了一下稿件內容。這一看，成就了一位典型人物的報道。這篇稿件是一個偏遠地區投來的關于一位農村校長的辦學事跡，文字寫得干巴巴，但其中一點卻打動了她：這位校長在校舍緊張的情況下將學校辦到了廢舊的船上。事后，記者對這一事件進行深入采訪后，挖掘出這位校長很多感人的事跡，在讀者中引起不小的反響。

“小升初”擇校問題，前幾年在全國各地都十分普遍。各地教育主管部門也出臺了各種政策制止“小升初”擇校，但效果始終不佳。2006年四五月間，筆者從北京教育主管部門了解到北京市將出臺政策重拳治理這種現象，感覺這是治理頑癥的契機，立刻在自己主持的版面上策劃了“小升初”怪狀調查的系列報道，其中由筆者本人采寫的《“小升初”怪狀：對策與政策過招》一文，刊發的第二天就被中央電視臺新聞頻道媒體廣場轉播，并獲得該年度北京新聞獎二等獎。該篇報道與后來的三篇系列報道相呼應，及時地抓住了“小升初”怪狀的新聞時機，從“小升初”的潛規則入手，進行了大量、深入的調查采訪，從個案延伸到當前現狀，層層遞進、由表及里，將問題的表象推進到對解決問題的呼吁，給讀者一個期待的方向。一時間。激起強烈的社會反響，對后來北京市順利出臺治理政策起到了良好的輿論導向作用。可見，編輯的前瞻性眼力對于好選題的策劃會起到有效的推動作用。

一位出版界前輩曾說：一個好的編輯看一部書稿的時候就像老中醫把脈，手往病人手脈上一探，就知道病癥在哪里。筆者認為此話同樣適合于報刊編輯，一個編輯去看稿子的時候，只要翻幾頁就知道作者水平之高下，知道該內容的價值何在。此等功夫，令人向往，但需要長期的訓練才能培養出這種職業的直覺式觀察能力。