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摘要：為了解決目前高職院校在電子信息類專業基礎課教材編寫和選用方面存在的問題，概述了我國電子信息類專業基礎課教材編寫的歷史發展過程，通過數據調查和文獻查閱的方法，結合筆者的教學實踐，對高職院校的教材編寫與使用情況作了初步的反思，認為這類教材在自身素質方面存在“舊”“土”“偏”問題，以及外部運營環境方面存在“亂、濫、爛”等系列問題，要解決這些問題，必須以課程改革為抓手，以改革促編寫；有重點地提高教材編寫水平；且需要政府、學校、出版社三方聯動，做好制度建設，建立教材編寫運營的良性環境，才能使高職電子信息類專業基礎課教材編寫工作提升到一個更高的層次。

關鍵詞：教材編寫；電子信息；對策

高職電子信息類專業基礎課教材主要包括提供給模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、單片機技術、電子CAD、電路分析、計算機基礎、電工技術等課程使用的教材。

一、電子信息類專業基礎課教材編寫概況

教材是體現教學內容和教學方法的載體，是教與學的基本工具，銜接著教與學兩個方面，在某種程度上教材是教學活動圍繞的核心之一。我國高職教育自20世紀90年代開始創辦，為解決高職教材匱乏的問題，各高職院校的教師們和出版社，就開始了不懈的努力進行編寫，并取得了顯著的成果。1998年，在教育部職教司教材處的直接領導和電子工業出版社的積極組織下，北京聯合大學、上海第二工業大學和深圳職業技術學院共同組建了三校教材編寫領導小組，經過一年左右的時間，于1999年出版了《模擬電子技術》《數字電子技術》《高頻電子技術》《計算機基礎知識與操作》等共計13部電子信息類專業基礎課教材，這是我國首批高職電子信息類專業成系列的基礎課程教材。隨后的一二年內，教育出版社，西安電子科技大學、清華大學等高校出版社，郵電、機械出版社和其他出版社也先后采取類似的方式組織編寫了以基礎課教材為主的電子信息類專業教材。這批教材的出現，在一定程度上緩解了高職院校電子信息類專業教材匱乏的問題。但隨著我國高職教育的發展以及高職教育理念的更新，上述這些教材逐漸不能滿足新形勢下高職教育教學的需要，最主要的問題在于教材內容體系與結構框架上仍然帶有本科類大學重理論輕實踐的特點。其中只有少數教材指導思想明確、結構新穎，具有較為鮮明的高職特色。比如深圳職業技術學院電子工程專業組織編寫的《高頻電子技術》《數字電子技術》《單片機技術》《電路分析》等教材，很好地體現了教學實踐中形成的項目化教學理念和方法?？梢哉f，這些教材在一段時間內引領了全國高職電子信息類教材編寫的方向。從2000年至今，教育部先后開展了全國性的示范性實訓基地建設、高職院校教學水平評估、骨干院校建設、精品課程建設、專業資源庫建設等活動，并評選出一批十一五、十二五規劃教材。這些活動對專業建設、課程建設起到了一定的推動作用，與專業和課程相關的教材編寫也從中受益。在政府、出版社、學校、教師多元結合編寫的基礎上，企業和社會團體中的管理者、工程技術人員，具有技師、高級技師資格的一線人員也都參與到教材編寫中來，基本形成了校企協作的教材編寫、出版、發行模式。教材的形式也從紙質向與其他多種媒體相結合的立體化教材轉變。隨著時間的推移以及高職教育教學改革的深入，如今數十家出版社與一些高職院校，以及電子、通信、計算機方面的企業、行業協會合作，出版了數以百計的高職電子信息類專業基礎課教材。以“模擬電子技術”為例，從1999年至今，已出版這方面的教材220種以上，其中高職教材占了半壁江山。電子信息類其他基礎課教材的出版情況大體類似，十幾年間從數量上出現了一個跨躍式的增長。

二、電子信息類專業基礎課教材編寫存在的問題

十幾年來，高職電子信息類專業教材的編寫與出版取得了顯著的成效，不僅基本解決了教材匱乏的問題，還出現了不少精品，在內容選擇、教學方法、體例架構等方面都作出了各具特色的探索。但是，也出現了以經濟利益和教研利益為導向，而非以教學改革內在驅動力為導向的教材編寫亂象，暴露出種種的不足。

（一）教材內在素質存在“舊”“土”“偏”的情況

筆者用“舊”“土”“偏”三個字來概括現有電子信息類專業高職教材在內容與形式上存在的問題。所謂“舊”，一是指已出版的一定數量的教材內容陳舊、技術滯后。目前，電子信息類產業發展迅猛，基礎理論的應用范圍不斷拓展和擴大、新設備、新工藝不斷出現，新的材料不斷投入應用等，但是一些教材中的理論知識與專業技能訓練的內容未能體現技術更新與變革，沒及時反映新技術、新設備、新工藝、新器件、新材料在行業中的廣泛應用[1]。教材內容體系不僅遠離行業發展的前沿，更是遠離高職教育的人才培養目標。如：教材《模擬電子技術》，局限于對分立元件基本電路工作原理的分析，而忽視了各種模擬集成電路在模擬電子系統中的廣泛應用；《數字電子技術》則注重對數字集成電路內部電路原理的分析，忽視了對數字集成電路外圍特性的分析和實際應用系統的分析；《單片機技術》仍局限在51系列單片機，而對行業內廣泛使用的新型單片機很少涉及；《高頻電子技術》教材則幾乎沒有涉及業內廣泛使用的各種新器件。電路分析、電工基礎課程涉及到的實驗、實訓，從使用的器件與材料到儀器設備，二十年來幾乎沒有什么變化。二是指載體形式陳舊，在充分利用現代信息技術構建立體化教材，為教學增添活力和生動形象的表現力方面，力度遠遠不夠。雖然已經出現了不少紙質教材與多種媒體結合的立體化教材，但在如何實現紙本教材與多媒體素材的有機結合方面，仍然處于探索階段，尚未有比較成熟的解決方案，教學效果也令人不甚滿意。三是指在教材的設計方面缺乏創新意識，體例與模式單一，只重視知識的呈現與傳授，忽略了對學生創新意識和創新能力的培養。學以致用是高職教學的根本目的，所謂的“用”，不僅要讓學生能夠重復教材上所呈現場景下的應用，而且要讓學生能夠在教材上沒有涉及的場景下創造性地應用知識與解決問題。有些教材雖然表現出這方面的努力，但是離預期的目標尚遠?！巴痢笔侵附滩膬热輿]有緊跟技術發展的潮流，卻一味在教材內容的組織形式上與國際接軌，沒有處理好本土化與國際化的關系。高職教材要做到本土化，是指教材的設計與組織形式要符合中國人、中國學生、中國高職學生的思維習慣和接受特點，使知識的傳播和接受路徑最短化，效率最高化，所以在編寫教材時只能消化、借鑒而不能照搬國外同類教材的創意與設計。目前一些教材編寫在內容上基本是國內同類教材近親繁殖的結果，缺乏國際視野，內容上固守于國內同類教材的框架之內，呈現出很濃的“土”味，很少有教材將美、英、德、法、日等西方先進國家在電子信息技術方面的最新理論研究，電子器件、裝備、工藝、產品等方面的技術突破和革新引入其中。何惠琴主編，清華大學出版社2014年12月出版的《數字電子技術（邏輯設計與應用）》，在這方面做出了有益的探索，值得肯定?！捌?，是指教材在內容體系的構建上沒有處理好理論與實踐的關系，偏離了高職教育的大方向。具體表現在兩個方面：一是教學內容偏重理論而輕實踐，或者理論部分很出彩，實踐部分卻顯得平庸。前幾年，通過工作過程系統化分析對高職課程實施改革，涌現了一批實施項目化教學的精品課程，由此產生了一批與項目化教學配套的教材，但總體來說，此類教材精品很少。即使是國家精品課程，主編課程教材的院校，真正能按教材設定的訓練項目進行實踐教學的也不多。二是教材內容與職業技能證書考試內容脫節，表現為與考證內容銜接不足或者過于偏重考證而忽略了學科體系的前沿性與均衡性[2]。銜接不足是指過于重視學科體系的完整性和獨立性，未能成功地將職業技能證書考試所要求的應知應會融會貫通于教材之中，導致學生為了應對學校考試和證書考試，出現一科兩學的現象；偏重考證則是將教材的教學目標定為職業資格證書考試，未能充分考慮職業技能證書的考核大綱在技術上的滯后性，使教學內容落后于技術的現實應用，使學生把有限的學時花費在學習過時的知識、訓練落后的技能上。2014和2015年國務院共取消了二百多個職業資格的許可與認證，這無疑為高職教材編寫工作帶來了利好。

（二）教材外部運營環境呈現出“亂”“濫”“爛”的現象

筆者用“亂”“濫”“爛”三個字來概括當前我國電子信息類專業教材外部運營環境存在的問題。所謂“亂”，是指教材編寫脫離教學實際需要和學科發展的客觀規律，完全圍繞利益運作，導致無序競爭。編寫者和出版社都難辭其咎。一方面在現行教育評價體制下，學校和教師為了達到各種評價指標，獲得各種相關的利益，在沒有更好的創意和突破的情況下，盲目追求自編教材、校本教材，導致不同版本的教材在同一水平高度上不斷重復生產，造成極大的浪費。另外一方面，很多出版社走上了自負盈虧的市場化經營道路，選題是否能獲得讀者認可，是由市場來決定的，選題能否贏利，都存在或多或少的風險。相對而言，教材出版發行與學校的教學活動緊密關聯，有著相對穩定的用量和固定的發行周期，是低投入低風險的項目，是各出版社激烈爭奪的目標。一些知名度不高、聲譽平平的出版社，為了能在競爭激烈的市場中站穩腳跟，獲取并保住市場份額，往往采取高回報、低門檻的競爭手法，使教材出版市場競爭環境極端惡化；一些聲譽較好的出版社在這種環境下，也不得有意無意地放松選題和審核要求，導致教材出版市場整體水平不斷下滑。在編寫者與出版社的共同作用下，教材出版選題隨意、審核隨意、編寫過程隨意、作者隨意的亂象已成為常態。某校電子技術基礎教研室，在20年間，出版的電子技術基礎課教材，每門課不少于5個主版本，5個主編。涉及到清華大學出版社、電子工業出版社、西安電子科技大學出版社、教育出版社等十幾個出版社。全國各地，很多院校都有類似的現象存在。所謂“濫”，是指教材的選用比較隨意，缺乏連續性和穩定性。由于教材出版市場極度混亂，教材數量多且質量蕪雜。教師在每年選訂教材時，往往面對不同作者編寫、不同出版社出版的幾十部教材，或者同一個出版社出版的若干部類似教材，如何選擇，成為難題[3]。在這種情況下，無法通過簡單的閱讀確定教材優劣，通常的做法是通過出版社的大小、發行量的多少、編寫者所在的學校、編者的身份和名氣來選擇教材，通過若干次試錯才能選出較為理想的教材。出版社面向各院校對教材的推薦、推銷力度也逐年加強，有些甚至做出某些利益上的許諾，更加劇了高職院校教材選用的隨意性。所謂“爛”，是指教材的質量水平不高，創新乏力。教材水平不高的表現是多方面的，在編排和設計上缺乏新意是普遍現象，有不少教材還出現過理論或者技術方面基本概念的錯誤，語言生硬、可讀性差，在教學中缺乏可操作性等。這種狀況既是編寫者追求短期功利目的的結果，也是出版社降低出版門檻所致。有些出版社，為了追求效益、籠絡客戶，竟然組織人手越俎代庖，替“編寫者”編寫教材。在缺乏教學實踐經驗，不了解教育教學規律的情況下推出的教材，只能保證內容不出錯，根本體現不出最新的教學理念與教學經驗。

三、未來電子信息類專業高職教材編寫的思考

（一）深化課程改革是解決教材“舊”“土”“偏”的最佳路徑

所述教材編寫存在的諸多問題，多緣于相應課程建設、改革力度不夠。教材編寫是課程建設的核心內容之一，課程改革是推動教材編寫、提高教材質量的根本途徑；體現課程改革成果的教材，才有可能成為精品。在電子信息類專業中，前幾年，無論是基礎課還是專業課，不少課程按照工作過程系統化理念實施改革，成為國家精品課程。這些課程力圖實現理論教學與實踐教學的統一，設計了系統化的訓練項目，構建了完整的內容體系，出臺了課程標準；完成了電子教案、CAI課件、理論學習與實踐訓練指導書、網絡課程、習題庫、試題庫、評價考核系統等教學資源的建設；并按照課程標準編寫了教材，有的是綜合運用多種媒體的立體化教材，將改革的成果通過教材予以直觀地展示，取得了很好的效果。但課程改革不是一勞永逸的，需要持續推進。隨著技術的發展與進步（電子信息類專業顯得尤為突出），尤其國務院取消了電子信息類大部分工種的職業許可與認證以后，原本以職業資格證書為導向的人才培養目標和課程標準都面臨著重大變革。學習內容要更新、訓練項目要重新設計、學習方法也需要變更、資源庫需持續地刪減和補充，即使已經躋身國家精品課程庫的課程，如果不持續改革，也會落伍。因此，形成有效推動課程不斷改革的機制至關重要。課程改革是一個系統工程，涉及到方方面面。首先是專業，課程建設依附于專業建設。只有在科學的專業人才培養方案基礎上，才能更好地確定每門課程的目標，才能有的放矢地做好符合教學目標的課程改革，才可能形成完整的專業課程體系和融會貫通的教材體系。其次是人，包括一線教師、管理者、行業與企業的相關人員，這些人的理念、素質、能力、協作度等決定著課程改革的成功與否。高質量的教材，不僅僅需要高職院校的教師參與編寫，而且需要行業、企業具有一定理論水平和實踐經驗的技術人員參與編寫。教師把握學科的前沿動態、教材的整體結構以及教學的基本規律，行業、企業人員把握實踐環節的設計。只有兩方面形成合力，才有可能編寫出符合高職學生學習特點的高水平教材。但是如何調動行業、企業人員參與教材編寫的積極性，還是一個值得深入探討的問題。目前，在電子信息類各專業的課程教學改革存在著不均衡的現象。一般而言，計算機基礎、電路分析、數字電子技術、高頻電子技術、單片機技術等基礎課程的教學改革相對比較成熟，各出版社出版的同類教材很多，其中不乏精品。但十分重要的模擬電子技術課程卻受到輕視，學時越來越少。究其原因，關鍵是學什么，怎么學的問題沒有得到很好的解決，有些學校和專業不得已將這門課程邊緣化。我們可以做、應該做的是總結課程改革的經驗，審視取得的成果，進一步優化教學資源，加強課程建設，將課程改革引向深入。結合課程改革的經驗，把現有教材通過改編再版的方式，提高質量，并在此基礎上，持續推動部分教材立體化工作。王靜霞主編，電子工業出版社2015年7月第3版的《單片機應用技術（C語言版）》教材是基于單片機國家級精品課，將單片機軟硬件相關技術與單片機應用系統設計技能等內容劃分為22個工作任務，形成“訓練任務+知識學習”的結構體系，同時配有電子教學課件、習題參考答案、C語言源程序及立體化多媒體資源，是一本較好的教材。

（二）加強管理是治理教材市場“亂”“濫”“爛”的唯一選擇

教材的發行與出版是一個市場行為，要維持這個市場的健康運行，涉及到學校、出版社、政府三個主要方面。首先是政府。政府應該通過各種形式，把教材編寫從解決教材匱乏向建設精品教材轉移。通過政策、法規、制度來營造建設精品教材的環境與條件。第一要建立教材評估機制，完善教材評估體系，定期開展教材評審工作。要進一步完善、優化評估指標，建立更為科學的評估體系，進行更為公開、公正、公平、準確的評價。第二要建立起推介優秀教材的機制，加大優秀教材的獎勵與宣傳力度。利用課程建設、教學水平評估等手段，通過選優率、適合率、配備率等指標，要求專業和教師選用優秀教材。第三要加大對出版社的制約，提高出版社發行優秀教材的積極性。其次是出版社。所謂出版，就是將知識信息產品經過加工后，以商品生產的形式大量復制在一定的物質載體上，并使其廣泛傳播的過程。它包括四個方面：一是從作者處獲取原始作品，二是對原始作品進行編輯加工，三是對編輯加工的作品印刷復制，四是發行傳播。出版社獲取經濟利益的多與少，取決于出版活動的優于劣。出版活動的四個方面環環相扣，最關鍵的是如何獲取好的作品，不少出版社通過提高版稅率的方式來吸引優秀作者，短期內有一定效果，但從長遠看，效果并不如人意。出版社的品牌才是吸引作者的關鍵因素。真正優秀的作者看重的是出版社的服務質量、印刷質量、誠信度、推銷策略和力度等。當前出版社應做好如下幾個方面的工作。一是要對已經出版發行的作品要進行梳理甄別，對優秀作品要進行修訂、整理，完善相關教學配套資源，打造現代化、立體化精品教材。二是要采用多種方式加大宣傳優秀教材的力度，擴大優秀教材的知名度。三是要拓寬發行渠道，疏通中間環節，增加發行量。四是要注重聲譽，不要貪一時的蠅頭小利，杜絕同質低水平的教材重復發行。尤其是電工基礎、電路分析、模電、數電、單片機、計算機基礎等專業基礎課程教材，再版時要慎之又慎。五是要繼續做好與政府、學校、教師、行業的溝通工作，加快信息流轉，各方共同努力，做好教材的規劃、評審、推廣工作。再次是學校。在如何編寫優秀教材，使用優秀教材方面，學校要做好如下幾個方面的工作。首先是在管理上，要成立由相關專業的專家組成高效運作的教材管理機構，該機構具有以下職能：一是對校本教材的編寫進行統籌和把關，避免學校層面教材編寫時各自為政的亂象，杜絕教材編寫質次量少的現象；二是聯合全國同類院校，共同研究教材編寫問題，在條件成熟的情況下，可以校際聯合，推出高水平、高質量的教材；三是搜集和整理國內外相關專業教材出版的最新信息，為專業教師教材選用工作提供參考信息；四是搜集校本教材在使用過程中的反饋信息，為未來修訂再版提供堅實的數據基礎；五是對本校教材選用情況進行評議和審核。其次，要調動教師編寫、選用優秀教材的積極性。目前教材選用方面存在的問題是普遍性的，不排除教師出于責任感而做出的自發選優行為，但不能僅寄希望于此，必須做好教材編寫的選用方面、制度建設，讓教師在編寫和選用教材時有規可循。在學校層面要加大對重點專業、特色專業、精品專業的教材編寫工作的扶持力度，可設立教材編寫研究專項課題，該課題既覆蓋新教材的開發，也覆蓋現有教材的修訂，根據實際情況配給相應的開發經費。開展教材評優活動，采用師生共同評價的方法，對于優秀的教材編寫團隊要予以獎勵。對于取得更高一級優秀教材獎勵的，學校要予以配套獎勵。同時要建立健全教材選用制度，從制度上將教材的穩定性和適用性納入專業考核范疇，杜絕教材一年一換的現象。選用教材時由任課教師提出建議，經過校級教材管理機構評議通過后方為有效，對于不能通過教材管理機構審核的教材，由任課教師重新建議，教材管理機構重新審核，直至通過為止。對于教師在教材選用過程中所付出的勞動，要計算一定的工作量，予以承認。

作者:王瑾 單位:深圳職業技術學院

參考文獻：

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[3]姚五民.我國高校教材發行存在的問題及其策略研究[J].傳播與版權，2015（9）：43-44.