導語：電子信息教學電子設計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.競賽中發(fā)現(xiàn)的問題大學生電子設計競賽[1]

知識面廣，內(nèi)容涵蓋多個專業(yè)領域新技術的應用，學生在連續(xù)四天三夜內(nèi)完成賽題的設計、制作及調(diào)試，并寫出設計報告。競賽考察學生的設計能力、實踐動手能力，對學生的心理素質及團隊精神是一個極大的挑戰(zhàn)。在競賽的過程中，學生應用各種資源，不斷提升自己的學習能力、發(fā)展創(chuàng)新能力。通過對連年來競賽作品、設計報告的分析，發(fā)現(xiàn)在參賽學生中，以下問題較為普遍。（1）對專業(yè)前沿知識了解不足，缺乏對新器件、新技術的應用；（2）知識面較窄，綜合分析、設計運用能力不夠，創(chuàng)新能力較差；（3）實踐動手及調(diào)試能力不足。

2.依托電子設計競賽推動電子信息工程專業(yè)教學改革

學生在競賽中出現(xiàn)的問題，充分說明了在現(xiàn)行的教學過程中，缺乏對學生能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容沒有跟上當代科技的發(fā)展，必須進行教學改革。

2.1依托競賽充實教學內(nèi)容，更新教學體系

隨著科技的高速發(fā)展，學科之間相互交叉滲透，電子設計競賽的題目正朝著新器件、新技術及新應用方面發(fā)展，賽題綜合性強，設計指標要求高。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和課程體系已不能滿足科技的發(fā)展，這就需要我們更新教育理念，擴充教學內(nèi)容。對學生的專業(yè)知識結構進行有效的整合，構建新的課程體系，在新課程體系中增設一些綜合性課程設計，在畢業(yè)設計和課程設計中鼓勵學生制作電子實物，以加強學生的工程實踐能力。在信息和電子技術飛速發(fā)展的今天，相關專業(yè)課程內(nèi)容更新快，課程的內(nèi)容不僅要有基礎知識和專業(yè)知識部分，同時還應該注重學科前沿知識，把新技術、新應用充實到教學中。要在有限的學時里增加新知識，我們必須對授課內(nèi)容做相應調(diào)整，在基礎課中減少基本公式推導等理論性論證過程。在專業(yè)基礎課中增加實用性電路設計的實例，而在專業(yè)課的教學過程中則需擴充一些綜合性電路系統(tǒng)設計的案例。通過相應案例的分析、設計過程來加強學生分析問題、解決問題的能力，強化學生綜合運用知識的能力。教學方法上應采用多樣化的教學手段，激發(fā)學生自主性學習熱情，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”，以及教學過程中只注重知識的傳授，忽視對學生綜合應用能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。適當?shù)夭捎脝l(fā)式、討論式以及案例教學方法，有意識地把實際工程案例中的某些問題留給學生，引導學生通過思考、討論、自學等方法解決實際問題，增強學生的成就感，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。

2.2依托競賽促進實驗教學改革

實驗教學的宗旨是促進學生對理論知識的理解，培養(yǎng)學生動手實踐能力、提升學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，我國還有相當數(shù)量的高校在教學過程中沒有擺脫傳統(tǒng)教育理念和模式，存在著偏重知識輕視能力、偏重繼承輕視創(chuàng)新、偏重理論輕視實踐的教育觀[2]。在這種教育思想的指導下，實驗教學過程中驗證性實驗占主導地位，綜合性、設計性實驗分量不足。這種實驗教學模式培養(yǎng)的學生只滿足于對書本知識的理解，動手能力不強、創(chuàng)新思維不足、難于將書本知識融合到實踐中，解決不了實際問題，很難滿足當今社會發(fā)展的需求。因此，勢必要對實驗教學進行改革。針對目前實驗教學中存在的問題，借助電子設計競賽的推動，按照訓練層次，重新整合原有的實驗，劃分為以下三個部分。

2.2.1驗證性實驗

驗證性實驗的教學目的是訓練學生對常用基礎性儀器及基本電子器件的正確使用，驗證課堂教學中的基本理論。通過驗證性實驗加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學生正確紀錄實驗數(shù)據(jù)，并能夠對數(shù)據(jù)的正確性做出分析、處理。實驗內(nèi)容要盡可能多地涉及理論教學中的重要知識點，實驗過程中要對電路的測量和調(diào)試方法做重點訓練。完成驗證性實驗后，學生應該掌握信號源、示波器等常用儀器的使用方法，同時應具備測量和調(diào)試簡單電路的技能。為后面的綜合、設計性實驗奠定基礎。

2.2.2綜合性實驗

綜合性實驗的目的是訓練學生對多種儀器綜合使用的技能及對綜合性電路的組建、調(diào)試的能力。實驗采用模塊化結構，將基本的單元電路組合成具有一定功能的小系統(tǒng)電路，實現(xiàn)電路系統(tǒng)的設計。通過綜合性實驗，學生應具備小系統(tǒng)電路的構建、安裝、調(diào)試的能力，查閱器件手冊及網(wǎng)絡查詢資料的能力，初步具備現(xiàn)場處理問題的能力。

2.2.3設計性實驗

設計性實驗的目的是培養(yǎng)學生自主學習能力、設計動手能力、組織管理能力及創(chuàng)新能力。可以是老師出題，也可以學生自擬題目，針對題目，學生首先查閱資料，擬定實驗方案，設計出實驗電路。然后自己進實驗室，通過實驗器件、儀器和設備完成實驗課題。在設計性實驗的全部過程中學生是實驗的主體，老師只扮演啟發(fā)和點撥的角色。設計性實驗賦予學生很大的空間，在這種模式下，學生可以獨立思考，大膽實驗，使自己的創(chuàng)新思維得以體現(xiàn)，通過設計性實驗學生應基本具備應用綜合知識解決實際問題的能力。

2.3以競賽促進大學生科技創(chuàng)新活動的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的不可或缺的手段，是教學工作的延伸。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是社會賦予高校的職責，也是當代大學生所應具備的潛質。為了把科技創(chuàng)新活動開展得更好，須從以下幾方面入手。

2.3.1學校應加強制度建設，提高管理水平。學校要建立起對學生科技創(chuàng)新活動進行組織和管理的規(guī)章制度。設立科技創(chuàng)新活動基金，用于獎勵在此項活動中表現(xiàn)突出的學生和指導教師，調(diào)動師生的積極性，推動科技創(chuàng)新活動長期有效的開展。另外，可以通過成立電子協(xié)會、電子興趣小組、創(chuàng)新活動小組等多樣化的形式，吸引學生參與到課外科技活動中來。

2.3.2采取有效措施，調(diào)動老師和學生的積極性。在學校科技創(chuàng)新活動中教師發(fā)揮著非常重要的作用。為調(diào)動教師積極性，保證學生創(chuàng)新活動的層次和質量，學校應認可指導教師的付出，撥專項經(jīng)費，建立、開放創(chuàng)新實驗室，配備有實踐經(jīng)驗的教師指導學生科技創(chuàng)新活動。學校還可以通過制定指導教師工作量，成立科技創(chuàng)新活動指導小組，落實指導教師職責，開展評獎評優(yōu)等方法促進教師在學生科技創(chuàng)新活動中的積極性。對于學生，學校則可以通過學分對換、設立創(chuàng)新基金等形式，獎勵在活動中成績顯著的學生。在創(chuàng)新活動中指導教師要切實起到引領和點撥的作用，首先應保證對學生的指導時間，定期給學生開辦講座，使學生了解專業(yè)發(fā)展的前沿，組織學生參與到項目研究中來，以提高學生科技創(chuàng)新素質和科研水平，促進科技創(chuàng)新活動的深入開展。

2.3.3建立創(chuàng)新實驗室，加大開放力度。無論科技創(chuàng)新活動，還是學科競賽都離不開實驗室。學校應建立專門用于此類活動的創(chuàng)新實驗室，添置活動所需的實驗設備。更新實驗室管理辦法，設置實驗室開放經(jīng)費，增加實驗室開放時間，安排開放性實驗教學，把開放性實驗教學納入學分中，有意識地使開放性實驗和科技創(chuàng)新活動相融合，為學生參加學科競賽搭建良好的平臺，為課外科技創(chuàng)新活動奠定重要的基礎。

3.結束語

大學生電子設計競賽可以提高電子信息工程專業(yè)學生的電子設計和電子制作能力，有助于學校課外科技創(chuàng)新活動的開展，從競賽中發(fā)現(xiàn)問題，有助于改進現(xiàn)有的課程結構，更新教學模式[3]。實踐證明，大學生電子設計競賽活動對于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和綜合素質都是非常有益的，競賽對電子信息工程專業(yè)的教學改革起著非常重要的促進作用。

作者：高玲于帥珍工作單位：安徽財經(jīng)大學