導(dǎo)語：商議多媒體在口語交際中的應(yīng)用技巧一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在社會(huì)生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。”“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面我通過課堂教學(xué)實(shí)例，來談?wù)?a href="http://m.alizhichou3.cn/lunwen/dianzilunwen/yydzlw/201105/439559.html" target="_blank">多媒體技術(shù)在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的口語交際能力一般比較弱，口語交際的形式比較單一。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕對(duì)是多媒體的拿手好戲。課件媒體的設(shè)計(jì)運(yùn)用，十分利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如教學(xué)口語交際《我們來討論》：四幅圖分別畫了小朋友在馬路上沒有注意遵守交通規(guī)則的表現(xiàn)，說一說，上面圖中的同學(xué)做得對(duì)不對(duì)？為什么？應(yīng)該怎樣做？老師將四幅圖的內(nèi)容以動(dòng)畫形式出現(xiàn)，化靜為動(dòng)，低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)畫，那些活潑的畫面更加能引起他們的有意注意。他們?cè)礁信d趣的內(nèi)容，也就更愿意說；化無聲為有聲，給畫面配上了合適的聲音，給學(xué)生多種感官的刺激，小學(xué)生隨著動(dòng)態(tài)畫面身臨其境，注意力隨即被調(diào)動(dòng)起來，思維也拓展了開來，紛紛舉手談自己的看法。多媒體似神奇的魔術(shù)師，使學(xué)生自始至終情緒飽滿，興致盎然，整堂課氣氛活躍，達(dá)到了很好的訓(xùn)練效果。

二、網(wǎng)絡(luò)查閱，豐富話源

網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的信息資源，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與口語交際材料有關(guān)的信息資源。巧妙地運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生豐富的資源，讓學(xué)生可以盡情發(fā)揮。例如在進(jìn)行《介紹世界名城》的口語交際時(shí)，有位老師先請(qǐng)學(xué)生講講自己知道的世界名城，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分小組分工合作，于是同學(xué)們一下子就忙開了：有的打開老師提供的網(wǎng)頁，有的打開校園網(wǎng)的電子圖書館，還有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索……在網(wǎng)絡(luò)上漫游了一圈后，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于世界名城的各種資料，而且還將自己知道的內(nèi)容也寫入了文檔。這樣當(dāng)老師點(diǎn)名學(xué)生起來介紹時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)介紹得有條有理，生動(dòng)引人。由此可見網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，使學(xué)生開拓了視野，增加了口語交際的興趣，讓學(xué)生喜說、愿說，口語交際教學(xué)的效果顯而易見。

三、再現(xiàn)情景，發(fā)揮想象

運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情景，通過正確的誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，降低“說話”難度，作出合理的想象，說出有豐富的語言。例如請(qǐng)學(xué)生來說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：秋天樹葉落了，秋天天氣變涼了，秋天人們穿上毛衣了……這時(shí)，播放錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過冬，人們?cè)诿χ斋@……同時(shí),利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一"字、"人"字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比……學(xué)生仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；……可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏。

如訓(xùn)練學(xué)生說一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去說話，由于年齡特征的限制，集貿(mào)市場(chǎng)在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象，沒有聲音，沒有動(dòng)感，學(xué)生只能摘取市場(chǎng)里的一些零碎景象。這時(shí)利用電教手段，播放集貿(mào)市場(chǎng)中有選擇地收錄的聲音片段：商販的叫賣聲、買賣雙方的討價(jià)還價(jià)聲以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于發(fā)展學(xué)生的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物，說得真實(shí)、具體。

由此可見，多媒體技術(shù)在口語交際教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用。巧妙地運(yùn)用它輔助口語交際教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生說話的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生進(jìn)入情境，使口語交際教學(xué)如虎添翼，有效進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，優(yōu)化口語交際教學(xué)。