導(dǎo)語(yǔ)：法學(xué)本科教育職業(yè)化研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

目前我國(guó)教育部已經(jīng)明確教育改革方向，即今后中國(guó)將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。依照中共廣西壯族自治區(qū)委員會(huì)、廣西壯族自治區(qū)人民政府2014年《關(guān)于加快改革創(chuàng)新全民振興教育的決定》，我區(qū)現(xiàn)階段教育改革的重要任務(wù)之一就是要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。法學(xué)作為極其強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的學(xué)科也正在全面推進(jìn)本科教育職業(yè)化改革。而其中課程設(shè)置改革是影響法學(xué)本科教育改革成敗的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置是否科學(xué)合理則直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。從長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，它還將會(huì)影響我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和民主制度的未來(lái)，關(guān)系到我國(guó)法治國(guó)家和法治社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、法學(xué)本科課程設(shè)置要?jiǎng)?wù)實(shí)，立足崗位需求，切合實(shí)際

各高校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)首先要充分了解法學(xué)本科畢業(yè)生將來(lái)的人生和職業(yè)需要。法學(xué)本科生畢業(yè)之后主要去向應(yīng)該是從事法律實(shí)務(wù)；有部分法學(xué)本科生會(huì)通過(guò)公務(wù)員考試等直接進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)從事行政管理工作，或在立法部門(mén)從事和立法相關(guān)的工作等；也有小部分畢業(yè)生選擇繼續(xù)攻讀碩士、博士學(xué)位，將來(lái)選擇從事教學(xué)科研工作。此外，有一部分畢業(yè)生也會(huì)選擇進(jìn)入法律以外的行業(yè)就業(yè)，甚至“棄法從商”。對(duì)于不少非法律行業(yè)的用人單位而言，他們或許不要求員工擁有具體的法律職業(yè)技能，他們更看重員工具有比較扎實(shí)且與實(shí)踐緊密結(jié)合的法律基礎(chǔ)知識(shí)，以及法學(xué)本科教育給畢業(yè)生帶來(lái)的縝密的邏輯思維能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、復(fù)雜事件的處理能力等基本素養(yǎng)。因此，針對(duì)多樣化法律職業(yè)化需求，法學(xué)院校應(yīng)以某一職業(yè)為主來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的相應(yīng)能力，同時(shí)適當(dāng)兼顧其他職業(yè)的需要，尤其要強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育和法律職業(yè)的深度銜接。高校還必須明確我國(guó)法學(xué)本科教育的主要內(nèi)容。根據(jù)本科教育職業(yè)化改革的要求，我國(guó)法學(xué)本科教育應(yīng)該是法學(xué)理論教育、法學(xué)職業(yè)道德教育和法律職業(yè)技能訓(xùn)練三者的結(jié)合統(tǒng)一。這里所指的法學(xué)理論，既包括法學(xué)基礎(chǔ)（一般）理論，也包括各部門(mén)法的基本理論知識(shí)，它是學(xué)生成為法律工作者的基礎(chǔ)。法學(xué)職業(yè)道德則是從事法律職業(yè)的人員所應(yīng)遵守的道德行為規(guī)范。國(guó)外法學(xué)院一直都非常重視對(duì)未來(lái)法律人進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)道德教育。這種教育近年來(lái)在我國(guó)政法院校也受到了前所未有的重視。法學(xué)職業(yè)道德教育就是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立法律信仰及職業(yè)理想。此外，法律職業(yè)技能訓(xùn)練則是要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維方式、分析法律問(wèn)題和解決法律問(wèn)題的能力。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候必須涵蓋這些內(nèi)容。

二、法學(xué)本科課程設(shè)置應(yīng)設(shè)計(jì)有特色且科學(xué)、合理的課程體系

（一）課程設(shè)置應(yīng)努力凸顯地方特色。針對(duì)目前法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍就業(yè)難、就業(yè)率低的問(wèn)題，全國(guó)各高校都在積極的引導(dǎo)法學(xué)本科畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多走向基層，多到西部地區(qū)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。以廣西為例，我們廣西高校培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)本科畢業(yè)生其實(shí)大部分還是要服務(wù)于本地區(qū)。因此，作為地處廣西的高校則更應(yīng)該結(jié)合廣西沿海、沿邊同時(shí)又屬西部地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，有針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)計(jì)課程體系。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)方向；在專(zhuān)業(yè)主干課和選修課的設(shè)計(jì)方面，針對(duì)畢業(yè)生面對(duì)的崗位群繼續(xù)對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整和整合；通過(guò)具體課程的開(kāi)設(shè)與否、課時(shí)安排多少、是選修還是必修等，來(lái)凸顯專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)重點(diǎn)。（二）學(xué)校的課程除了一部分是由國(guó)家規(guī)定開(kāi)設(shè)之外，還有很大一部分是由地方和高校自主決定設(shè)置的。哪些課該納入課程體系，具體涉及哪些課該開(kāi)、哪些課該減這些問(wèn)題，高校有較大的自主權(quán)。關(guān)于這些問(wèn)題，目前很多高校都交由各系部來(lái)申報(bào)，最后由學(xué)校主管部門(mén)來(lái)核準(zhǔn)，當(dāng)然也存在學(xué)校主管部門(mén)直接決定的情況。而系部包括具體的授課教師，更多的是從微觀層面，例如系部利益、老師研究專(zhuān)長(zhǎng)等方面考慮問(wèn)題，更傾向于強(qiáng)調(diào)本系部課程的重要性，而缺乏從宏觀的層面來(lái)討論課程體系及課程與課程之間的關(guān)系和比例等問(wèn)題。這就需要主管部門(mén)從全局的角度進(jìn)行協(xié)調(diào)和把控，既要兼顧學(xué)生知識(shí)體系的完整性，也要考慮學(xué)科知識(shí)的多樣性、專(zhuān)業(yè)特色的突出性等。總而言之，課程的開(kāi)設(shè)與否、增加或刪除是一個(gè)由系部、授課教師以及學(xué)校主管部門(mén)互相協(xié)作、討論、決定的過(guò)程。而且，高校切勿在不具備開(kāi)課條件的情況下匆忙開(kāi)課；而課程一旦設(shè)置，就必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督和管理。尤其對(duì)那些學(xué)校自主開(kāi)設(shè)的特色課程，高校更應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)、監(jiān)督作用，加大申請(qǐng)審查、教學(xué)評(píng)價(jià)、宏觀管理的力度。學(xué)校一方面要保證課程開(kāi)設(shè)后教師授課行為的規(guī)范化，另一方面也要兼顧教師特長(zhǎng)的發(fā)揮。此外，針對(duì)目前大量開(kāi)設(shè)選修課的情況，高校還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向、興趣愛(ài)好及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃做適當(dāng)配套的選修。（三）目前，在法學(xué)類(lèi)課程的設(shè)置順序上，各高校一般采用以下幾種方式。先理論法學(xué)后應(yīng)用法學(xué)、先公法后私法、先國(guó)內(nèi)法后國(guó)際法、先普通法后特別法、先實(shí)體法后程序法，這些排課方式為各大高校普遍采用和認(rèn)可，而且也具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和合理性。但是，通過(guò)對(duì)學(xué)生意見(jiàn)的調(diào)研和教學(xué)效果的反饋，我們的開(kāi)課順序仍存在欠妥的地方，尤其集中體現(xiàn)在法學(xué)基礎(chǔ)理論課程，特別是法理學(xué)的開(kāi)課順序上。法理學(xué)這類(lèi)理論性極強(qiáng)的課程被普遍認(rèn)為是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，因此，它們也是國(guó)家規(guī)定所有法學(xué)院必須開(kāi)設(shè)的必修課程。根據(jù)傳統(tǒng)，絕大部分的高校都按照以上原則，將法理學(xué)這類(lèi)課程安排在低年級(jí)甚至是一年級(jí)就開(kāi)設(shè)，但是往往這些課程內(nèi)容又相當(dāng)晦澀難懂，對(duì)于剛進(jìn)校門(mén)、沒(méi)有接觸過(guò)法學(xué)的新生而言難度大且學(xué)習(xí)收獲有限。通常是在學(xué)習(xí)具體部門(mén)法后，學(xué)生對(duì)這些理論法學(xué)課程才有較深入的理解。其實(shí)，現(xiàn)在很多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都將法理學(xué)一類(lèi)課程安排在高年級(jí)開(kāi)設(shè)。例如廣東海洋大學(xué)法學(xué)院2013年版的法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案將法理學(xué)分成兩部分，分別放在第一和第五學(xué)期作為必修課來(lái)開(kāi)設(shè)，總共為80個(gè)課時(shí)。反觀我們廣西的高校，目前還沒(méi)有類(lèi)似的實(shí)踐。因此，在排課順序上，我們?cè)谠信耪n原則的基礎(chǔ)上可以增加先易后難、先具體后抽象的原則，并鼓勵(lì)廣西高校敢于改革、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，改變墨守成規(guī)的傳統(tǒng)做法，積極調(diào)研，及時(shí)反思和總結(jié)。排課要以學(xué)生為本，這樣才能使我們的法學(xué)課程設(shè)置順序更加科學(xué)、更加合理。

三、繼續(xù)深入推進(jìn)職業(yè)技能課程教學(xué)改革，有效提高實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量

法學(xué)本科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授和培訓(xùn)的法律職業(yè)技能主要分為普通技能和專(zhuān)業(yè)技能兩大類(lèi)。為了讓我們的學(xué)生能更好的適應(yīng)法律及法律以外就業(yè)崗位的需求，我們不僅要關(guān)注那些直接和法律職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能的改革與創(chuàng)新，還應(yīng)該重視傳統(tǒng)基礎(chǔ)性技能課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。

（一）普通技能主要是指不論是法學(xué)專(zhuān)業(yè)還是其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生步入社會(huì)從事現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)所需要的基礎(chǔ)性技能

普通技能具體包括：書(shū)面表達(dá)技能、計(jì)算機(jī)操作技能、外語(yǔ)技能等。根據(jù)國(guó)家規(guī)定，各高校針對(duì)這些能力的培養(yǎng)都設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的課程，并按要求將它們以基礎(chǔ)必修課的形式，從學(xué)生一進(jìn)校就開(kāi)始開(kāi)課教授。其中值得一提的是，法學(xué)作為一門(mén)文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大部分的法學(xué)本科生畢業(yè)后所從事的工作都離不開(kāi)寫(xiě)作，因此書(shū)面表達(dá)技能的重要性并不亞于外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能。現(xiàn)在各高校普遍都開(kāi)設(shè)了“法律文書(shū)寫(xiě)作”或“應(yīng)用寫(xiě)作”的課程，并且都在最后一學(xué)年把“撰寫(xiě)畢業(yè)論文”作為綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要組成部分。從課程設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)分安排等都能看出寫(xiě)作這一基本技能的重要性早已得到教育界的普遍認(rèn)同，并落實(shí)到我們的課程體系之中。但是，通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在本科生的寫(xiě)作能力普遍堪憂，尤其在畢業(yè)論文指導(dǎo)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)三年多的本科學(xué)習(xí)后大部分學(xué)生居然還不知如何選題，不知道論文寫(xiě)作的基本程序，不知道一篇文章的基本框架，不知道如何去查找文獻(xiàn)資料，不知道如何去組織自己的觀點(diǎn)，等等。現(xiàn)在往往是除了專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課以外，學(xué)生再無(wú)太多的機(jī)會(huì)嘗試寫(xiě)作或接觸寫(xiě)作，而我們的法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程基本都是教師課堂講授，即便有課后練習(xí)，但要學(xué)生提筆寫(xiě)文章的作業(yè)都很少。因此，高校要改變這一現(xiàn)狀，需要從以下兩個(gè)方面加以改革：1.提高現(xiàn)有寫(xiě)作課程的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督，嚴(yán)格學(xué)生成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。尤其是畢業(yè)論文寫(xiě)作這一環(huán)節(jié)，作為綜合訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，各高校都把它設(shè)置在第8學(xué)期，并給予充分的學(xué)時(shí)。但是畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間往往和學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相重合，再加之現(xiàn)在就業(yè)壓力大，很多學(xué)生此時(shí)都把精力放在找工作和考研上，并不認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文的撰寫(xiě)任務(wù)。而現(xiàn)在對(duì)于畢業(yè)論文的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，高校的自主性較大，教師主觀性也較強(qiáng)，再加上畢業(yè)生就業(yè)率對(duì)于高校的壓力，高校和指導(dǎo)老師對(duì)此都比較寬松，能給通過(guò)的基本都給通過(guò)了，因而學(xué)生論文質(zhì)量普遍不高。若要改革，筆者建議可以考慮將畢業(yè)論文撰寫(xiě)提前到第7學(xué)期，盡量讓它和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)。論文答辯的時(shí)間則可以安排在第8學(xué)期、學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)之后，這樣有利于學(xué)生集中精力寫(xiě)好論文。另外，就是高校要實(shí)實(shí)在在的重視畢業(yè)論文寫(xiě)作，嚴(yán)格教師的論文指導(dǎo)工作，明確論文指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師論文指導(dǎo)的積極性。2.在其他專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的增加文章寫(xiě)作的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而不是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生完成書(shū)面回答專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的課后作業(yè)。這主要是對(duì)教師在教學(xué)方法改革方面提出更高的要求。目前我們絕大多數(shù)的專(zhuān)業(yè)課主要都是采用課堂講授的方式，有些實(shí)踐性強(qiáng)的課程還輔之以案例教學(xué)等方法。在現(xiàn)在大力提倡職業(yè)化改革的時(shí)候，我們絕不能為了技能訓(xùn)練而忽略、放松理論知識(shí)的傳授。那么，如何在有限的學(xué)時(shí)中既能教授專(zhuān)業(yè)理論，又能兼顧鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力？筆者認(rèn)為這就必須要運(yùn)用起學(xué)生的課后時(shí)間。特別是有些專(zhuān)業(yè)課，以民法、刑法為例，理論性很強(qiáng)，有一定深度，同時(shí)實(shí)踐性也極強(qiáng)，生活中的案例也相當(dāng)多，非常適合案例教學(xué)。現(xiàn)在很多高校都給這兩門(mén)課設(shè)置了80到120個(gè)左右的課時(shí)。課時(shí)看似很充分，但是如果課程既要講授理論，講案例，又要兼顧寫(xiě)作，學(xué)生學(xué)習(xí)還是非常緊張的。因此，授課老師可以針對(duì)某些問(wèn)題給學(xué)生布置一到兩篇課后小論文，并給學(xué)生提供課后閱讀書(shū)目，課堂上適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生查找資料，組織觀點(diǎn)，給予點(diǎn)評(píng)。如果課時(shí)允許，老師還可以安排一兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己的小論文在班級(jí)上進(jìn)行陳述和討論。這既不占用太多的上課時(shí)間，又能督促學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還綜合鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作、口頭表達(dá)、邏輯思維等多方面的能力。當(dāng)然，從鍛煉寫(xiě)作能力的角度出發(fā)以及基于現(xiàn)在學(xué)生課時(shí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，我們也不適宜門(mén)門(mén)課都采用這樣的教學(xué)方式。高校可以挑選幾門(mén)（每學(xué)年至少一門(mén)）有一定理論深度并有一定課時(shí)保障的專(zhuān)業(yè)課來(lái)開(kāi)展實(shí)踐。而要推行這樣的教學(xué)實(shí)踐，僅依靠教師的自覺(jué)是完全不夠的，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)有一定的約束和監(jiān)督機(jī)制。例如，針對(duì)民法學(xué)這門(mén)課，學(xué)生的成績(jī)構(gòu)成可以設(shè)計(jì)為三部分：卷面成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、寫(xiě)作成績(jī)。讓課程中的課后寫(xiě)作環(huán)節(jié)在學(xué)生成績(jī)中有所反映，這樣既對(duì)教師的教學(xué)提出了相應(yīng)要求，也督促學(xué)生要端正態(tài)度，重視寫(xiě)作。

（二）專(zhuān)業(yè)技能是指法律職業(yè)人員需要經(jīng)過(guò)法律教育和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期訓(xùn)練獲得的專(zhuān)業(yè)技能

專(zhuān)業(yè)技能是法律職業(yè)技能的核心，主要包括：法律識(shí)別技能（對(duì)法律規(guī)則、案件事實(shí)證據(jù)等的識(shí)別）、法律推理技能、法庭論辯技能、證據(jù)操作技能和法律文書(shū)制作技能。目前，高校訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能主要是采取以下幾種方式：一是教師在上課講授理論知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)案例教學(xué)或開(kāi)設(shè)模擬法庭等途徑同時(shí)訓(xùn)練和本科目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能；二是專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行綜合的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，例如像我院開(kāi)設(shè)的律師執(zhí)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、刑事法綜合實(shí)訓(xùn)等課程；三是在最后一個(gè)學(xué)期由學(xué)生自主聯(lián)系單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般時(shí)間為三個(gè)月左右；四是在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，例如和律師事務(wù)所、法院、檢察院、公安局、監(jiān)獄等單位或企業(yè)建立合作關(guān)系，通過(guò)安排學(xué)生到這些實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)或聘請(qǐng)這些單位或企業(yè)的專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。目前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)成為法學(xué)課程體系必不可少的重要組成部分，但要取得更好的教學(xué)效果，我們還需在以下方面加以改革和提高。1.教師在授課過(guò)程中應(yīng)穿插進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，主要采用案例教學(xué)法。教師在教授理論的同時(shí)可以引用案例，一般選用的案例都是針對(duì)某個(gè)特定理論知識(shí)，涉及的案情和法律問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單。目前很多新出版的教材都已經(jīng)開(kāi)始注意理論和案例的結(jié)合，在課本中都會(huì)提供一些參考案例供教師和學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)時(shí)使用。但是現(xiàn)在案例教學(xué)在實(shí)踐中更多的還是停留在老師講授上，真正能做到分小組討論和老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的案例教學(xué)則很少，原因包括課時(shí)有限、學(xué)生人數(shù)多難組織等，但關(guān)鍵還是在于很多教師沒(méi)有真正樹(shù)立法學(xué)本科教育實(shí)踐為本的教學(xué)理念。不少老師還沒(méi)有從傳統(tǒng)的“填鴨式”教育中走出來(lái)，依舊停留在過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的階段，學(xué)生課堂參與度低，獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)少，教學(xué)效果也欠佳。因此，要改變這一現(xiàn)狀，最關(guān)鍵還是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，尤其是有一定教學(xué)年限的老教師，要及時(shí)的修改教案。針對(duì)更新以后的教材，教師要做好備課工作，特別是在案例的選擇和引用、案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的組織和引導(dǎo)、基礎(chǔ)理論知識(shí)和案例討論的結(jié)合、課時(shí)安排和分配等方面一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備，并在教學(xué)過(guò)程中真正的予以落實(shí)。2.專(zhuān)門(mén)法律實(shí)訓(xùn)課程普遍都是由各高校自主開(kāi)設(shè)，而且具體課程的名稱(chēng)也五花八門(mén)、各有特色，例如診所法律教育、律師與公證業(yè)務(wù)、民事/刑事疑難案例分析、法庭模擬實(shí)習(xí)等。我們要使這些自主開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程獲得較好的教學(xué)效果，需要注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校在決定是否開(kāi)設(shè)這些課程時(shí)要做好充分調(diào)研，衡量是否具備開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程的條件，切勿在條件尚不充分時(shí)就匆匆開(kāi)課。首先，要明確課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，處理好這門(mén)實(shí)訓(xùn)課程和其他理論課程及其他實(shí)訓(xùn)課程的關(guān)系，尤其是要決定好什么階段開(kāi)課，判斷是否和其他已經(jīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程存在重合，有沒(méi)有必要再開(kāi)設(shè)此門(mén)課程，等等。其次，要選擇適合的教材。尤其是這些學(xué)校自主開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程通常市面沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材，因此在沒(méi)有適合教材的情況下有時(shí)還需要組織教師來(lái)編寫(xiě)教材。另外，由于在實(shí)訓(xùn)課程中大多會(huì)使用大量的案例，如果完全憑借授課教師自己挑選案例，雖然這可以突出教師特長(zhǎng)和個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，但是很難保證教學(xué)質(zhì)量和課程的規(guī)范化。因此，高校有必要統(tǒng)一組織教師甄選案例，編訂案例集作為實(shí)訓(xùn)課程的輔助教材。案例集可以統(tǒng)一存放于學(xué)校院系辦公室，并交上課班級(jí)輪流使用。再次，要制訂詳細(xì)的教學(xué)大綱。這是指導(dǎo)教師授課的規(guī)范和要求，因此在開(kāi)設(shè)特定實(shí)訓(xùn)課程前必須要組織教師把這項(xiàng)工作做好。有別于理論課程，實(shí)訓(xùn)課強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，課堂活動(dòng)的組織尤其重要，因此教學(xué)大綱應(yīng)該盡量詳細(xì)和規(guī)范，這樣才能更好的指導(dǎo)每一位教師的教學(xué)活動(dòng)。最后，要選擇合適的教師。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和操作能力，因此授課老師本身就應(yīng)該是具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜遥驊?yīng)該由雙師型教師（教師并兼職律師）或聘用校外相關(guān)行業(yè)專(zhuān)家來(lái)講授才能真正實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)目的。（2）教師自身要克服惰性，要積極實(shí)踐新的教學(xué)方法。這些課程都是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)之后才專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的，因此其教學(xué)方法有別于傳統(tǒng)理論課程的教學(xué)方法，教師在課堂教授中應(yīng)更強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主、教師為輔”的原則。雖然有教學(xué)大綱作為指導(dǎo)，但是如何較好的開(kāi)展教學(xué)工作，把實(shí)訓(xùn)課的課堂有序組織起來(lái)，還需要教師在課前花更多的時(shí)間去制訂具體教案，做好每一節(jié)課的上課準(zhǔn)備，而且每一位實(shí)訓(xùn)課的授課教師都應(yīng)該在上課時(shí)把自己放在輔助的地位，讓學(xué)生更多的參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中。（3）高校一方面要及時(shí)對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督，明確相關(guān)制度并予以落實(shí)，另一方面要制訂適合實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和方法。現(xiàn)在各高校法學(xué)本科學(xué)生每門(mén)科目成績(jī)的評(píng)定一般是由兩部分構(gòu)成：平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)。在計(jì)算最終成績(jī)時(shí)，往往考試成績(jī)所占比重較高，例如：考試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。目前傳統(tǒng)的考試方式是書(shū)面考試，主要有開(kāi)卷和閉卷兩種；平時(shí)成績(jī)主要是由課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)綜合評(píng)定。這樣一種考核評(píng)價(jià)方式比較適合應(yīng)用于偏重理論的傳統(tǒng)課程，能較好的評(píng)定學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度。但如果以書(shū)面考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)側(cè)重培訓(xùn)操作能力的實(shí)訓(xùn)課程，則不科學(xué)、不客觀，也不全面。因此，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的課程設(shè)置時(shí)，考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。它必須和教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃相聯(lián)系，具備具體、可量化、可操作、分等級(jí)的特點(diǎn)。如果沒(méi)有科學(xué)有效的管理制度和考評(píng)機(jī)制，法律實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)工作的開(kāi)展就很難落到實(shí)處。總而言之，近些年大部分的高校都對(duì)法學(xué)本科教育職業(yè)化改革，尤其是法學(xué)實(shí)訓(xùn)課的設(shè)置進(jìn)行了探索和實(shí)踐。即便困難重重，還存在很多不足，但是法律職業(yè)化是當(dāng)今世界各國(guó)法律發(fā)展的趨勢(shì)，法學(xué)教育注重法科學(xué)生法律技能的培養(yǎng)更是一種時(shí)代需求。我們應(yīng)繼續(xù)突出職業(yè)技能訓(xùn)練在法學(xué)課程設(shè)置中的重要地位，絕不能因?yàn)槔щy和挫折而放棄或忽視法學(xué)教育職業(yè)化的改革和創(chuàng)新。

作者:鄧珊 單位:廣西政法管理干部學(xué)院民商法系

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