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一、未成年人犯罪的個人心理因素淺析1、情緒不穩定、認知能力低、辨別能力差。

未成年人的心理處于半幼稚、半成熟狀態，他們社會閱歷淺，缺乏明辨是非曲直的能力，經常表現為認識上的片面性、表面性，而且固執己見。他們情感豐富，但情緒不穩定。當他們在家庭、學校和社會上遇到困難、遭遇挫折時，往往盲目相信自己、同學及社會朋友，因而容易被身邊的不良朋友引入歧途，進而愈陷愈深、不能自拔。

如：巴南區魚洞鎮二龍村15歲少女何某，在得知其好友安某（女，16歲）的男朋友被周某（女，18歲）奪去時，內心象安某一樣痛苦，后在安某的誤導下，“挺身而出、打抱不平”，竟用美工刀將周某的右面部劃傷達11CM，致周某容貌毀損。

2、自控能力差、好奇心理強、逆反心理重。

未成年人的情感豐富，但卻十分脆弱，哥們義氣嚴重，容易沖動而感情用事，極易受外界刺激而走向極端。隨著年齡的增長，其心理往往異常膨脹，好奇心、探求欲日趨強烈，但其生理發育卻不夠成熟，稚嫩的理智控制不住情感的裂變，從而導致其逆反心理普遍較重，突出表現為越是家長、學校、社會所反對的、禁止的，他們反而越是“樂此不?！薄?/p>

如：16歲的貴州省習水縣仙源鎮人劉某，到重慶姑媽家認識了專干“偷雞摸狗”之事的同齡人張某、謝某后，不久即與其“桃園三結義”。后張某、謝某先后兩次邀劉某參與盜竊，劉某均予以了拒絕，但在第三次被邀時，哥們義氣嚴重的劉某礙于情面，且認為前兩次盜竊沒被發現，遂產生了僥幸心理，便答應去幫忙放哨。之后，劉某一發不可收，最終踏入了犯罪的深淵。

3、盲目崇拜、模仿力強、行為傳導快。

社會把未成年人當“孩子”，而未成年人卻把自己看成大人，他們渴求了解社會、接觸社會，總是向往象成人一樣獨立地進行各種社會活動，帶有很大盲目性和依賴性地學習、模仿成年人便成為他們讓自己“長大”的一種重要方式，而這種盲目的模仿很容易讓他們誤如歧途。

如：15歲的少女唐某眼看其他的同齡人頸帶金項鏈，手拿名牌手機，很羨慕，心理嚴重失衡。一天，看了一部帶有蒙面搶劫情節的影片后，唐某心生一計：何不像影片中的劫匪一樣蒙面去搶一部手機呢？唐某將“計謀”付諸實施是被當場捉獲。

4、性機能成熟、性心理扭曲。

未成年人的性器官和性機能逐漸發育成熟，其心理隨之產生微妙而復雜的變化，他們對性有一種好奇心、神秘感和嘗試欲，容易接受社會不良刺激如荒誕淫穢的影視作品、書刊、錄像的影響，使性心理、性觀念、性道德產生扭曲而踏入犯罪的深淵。

如：巴南區安瀾鎮石板埡村16歲的少年鐘某，因貪戀黃色錄像不能自拔，每次看完黃色錄像后，總想“如法炮制”一番。一天，鐘某看見本村11歲的小女孩芳芳（化名）一個人在山坡上玩耍，便萌發了邪念，遂將芳芳強奸。自此，鐘某便沉湎其中不能自拔，竟在半年之間先后奸淫芳芳和小蘭（化名）達12次之多。

二、未成年人犯罪的家庭因素淺析1、家庭的殘缺，是未成年人犯罪的“催化劑”。

夫妻關系是家庭存在的基礎，當夫妻雙方感情破裂，或者因為離婚、死亡、服刑以及其他原因失去了夫妻中的一方或雙方時，不僅使家庭的完整性遭到破壞，而且會給未成年子女的心理造成很大的傷害，極易導致未成年人放縱自我，從而步入歧途。

如：17歲的某大學學生管某，從小在父母的爭吵和打架聲中生活，形成了內向、多疑、孤僻、古怪的性格。今年初，與女友產生了矛盾的管某誤認為是女同學沈某在從中作梗，遂對沈某心懷不滿，想教訓沈某。一天晚上，管某將沈某騙出校園，以沈某多管閑事為由先打了沈某一耳光，遭到了沈某的反抗，管某便用路邊的磚頭將沈某當場打死，然后將尸體拖至路邊的菜地隱藏。

2、盲目溺愛、疏于管理，是未成年人犯罪的“溫床”。

父母對子女管教的方法不得當，往往會適得其反。有的父母過分溺愛子女，使子女在家中處于絕對優越的地位，不管孩子的要求是否合理都一一滿足。一旦其無理要求和過高的物質欲望不能得到滿足時，他們往往就不擇手段，損人利己，爭強好勝，進而逐步滑向犯罪深淵。有的父母忙于自己的工作，只知道使自己的孩子衣食錦美，卻忽視了給予自己一天天長大的孩子必要的精神食糧，不關心孩子的道德培養、心理健康和精神需求，沒有及時約束、修正子女的不良品行，為孩子最終走上犯罪道路埋下了“伏筆”。

如：15歲的在校學生牟某在條件優越的家中是三代單傳的獨子，從小深得長輩溺愛，可以說要啥有啥。牟某上中學后離開父母住校，時常邀約三朋四友“吃、喝、玩、樂”，但有限的生活費顯然難以滿足其如此高消費。為了滿足自己的虛榮心和日漸膨脹的消費欲望，牟某遂伙同社會上的無業人員張某，在其學校周邊的游戲室等處采取搜身、毆打等手段，劫取他人錢物達11次之多。

3、嚴厲的家教及其教育內容的單一，是未成年人犯罪的“助推劑”。

面對越來越大的社會競爭力，很多父母對子女的期望過高，“望子成龍”。因此，對子女嚴加管教，一旦子女達不到自己的期望值，一些父母不是在尊重子女人格的基礎上進行說服教育，而是墨守“棍棒底下出好人”的信條，極易造成父母與子女之間情緒對立、互不信任。

父母不僅是子女的“啟蒙老師”，更應該是子女的良師益友。不僅要關心子女的學習成績、品性好壞，還應密切注意子女身體的心理變化和精神需求，根據子女的身心發展規律，對他們進行必要的生理衛生知識和性知識的教育。許多父母自己對此類問題還感到羞澀、難于起齒，甚至回避，更沒有意識到這項教育對子女的重要性和必要性。這與未成年人生理早熟的趨勢和社會環境的日益復雜不相適應，外界的不良因素極易影響和侵蝕未成年人的心靈和思想，使他們走上犯罪的道路。

4、父母的不良惡習，是未成年人犯罪的“啟蒙老師”。

父母的言傳身教無疑會直接影響子女的身心健康，未成年人明辨是非、控制自己的意志能力較弱，如果其父母有賭博、酗酒、盜竊、等不良惡習或者犯罪史，都會給子女造成不良影響，容易誘使未成年人產生犯罪動機。

三、未成年人犯罪的學校因素淺析1、教師素質不高、教學環境惡劣，是未成年人犯罪又一誘因。

在日益復雜的社會環境中，學校高高的圍墻已難以阻隔外界的喧囂和浮躁，“象牙塔”原有的單純和清凈難免受到沖擊。一些老師不甘于清貧，不安心本職工作，下海經商，大撈“外快”；有的老師自身素質較差、修養較低，在教學工作中常常流露出對社會的不滿等消極情緒，少數還具有酗酒、賭博甚至吸毒等惡習。這些無疑會對未成年人產生嚴重的誤導，進而誘發其犯罪。

2、學校采取應試教育、重智輕德的教學方式和教學理念，是導致未成年人道德水平有限、法律意識淡薄的一大原因。

現階段我國的教育體制改革還沒有完全實現由“應試教育”到“素質教育”的轉變。很多學校、家長和社會人士仍然把學校升學率的高低、學生文化成績的優劣作為衡量學校和教師教學水平高低的主要指標。因此，很多學校片面強化智力教育而忽視了思想品德、理想道德和法制教育，形成了只教書不育人的局面。

如：17歲的楊某是某重點中學的高才生，深得學校和老師的喜愛。楊某不僅喜愛學習，而且喜歡上網。課余時間楊某在網上經常瀏覽一些淫穢網頁，漸漸產生了不健康的思想。當學校一位13歲的女生向校長反映楊某企圖強奸她的事實時，校長將該女孩批評一頓后反而叫該女孩不要影響楊某的前途。后來。楊某因強奸罪終于踏入了監獄的大門。

3、學校對后進生、雙差生的疏于教育管理甚至歧視、鄙夷加速了其走向犯罪的步伐。

對后進生和雙差生，一些學校和老師不是耐心細致地幫助教育，而是采取嫌棄、歧視的方式，動輒訓斥、辱罵、體罰、轟出教室，甚至勒令退學、開除學籍，將在校學生隨意推向社會。其結果必然加劇后進生、雙差生的自卑和逆反心理，放任他們和社會上的閑雜人員糾集在一起，成為社會“垃圾”，最終跌入犯罪的泥潭。

不難看出，每一個未成年人犯罪案件都或多或少地存在著其自身、家庭、學?；蛏鐣戎T多方面的誘因。因此，要有效遏制未成年人犯罪，除了司法機關嚴格執法，本著“教育、感化、挽救”的原則辦理未成年人犯罪案件以外，還應廣泛地開展社會主義精神文明建設，加強對未成年人的理想紀律及道德法制教育，強化社會治安綜合治理，讓全體社會成員積極行動起來，共同參與、共同努力，多管齊下，營造一種有利于未成年人身心健康發展的良好社會環境。