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摘要：建筑工程測量是建筑專業中的重要組成部分，也是尤為重要的基礎性課程，具有十分明顯的綜合性與實踐性特點。對此，本文以中職學校的創新教學方法為切入點，立足于建筑工程測量實訓課程，分析實訓課程開展的重要意義，并探討實訓教學中存在的問題，列舉出教學模式創新的方法和措施，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和幫助。

關鍵詞：中職學校；建筑工程測量；實訓課程；存在問題；解決方法

當下國家在宏觀上對學校建設的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識學習為本位，而是更加強調實踐技能的培養，這種變化也給學校的創新提供了全新的思路和途徑。而中職學校作為培育復合型人才的重要陣地，就建筑工程測量這一門學科來講，由于其涉及社會的工業化建設，涉及最新的測繪發展，所以也更應當凸顯出實訓課程的重要性。

一、分析建筑工程測量實訓課程開展的重要意義

近些年來，我國建筑工程的發展規模正在不斷擴大，而工程的施工，從開始到結束，都離不開測量工作的輔助，工程測量貫穿于項目發展的全過程，而且也可以與不同的環節相互交融，相互作用，能夠直接影響到工程的質量和效率。在具體實踐的過程中，操作人員需要首先確定建筑物的具體位置，判斷周邊的環境，有了精確的地面標識之后，才能夠分析該區域是否滿足新增建筑物的開發需求，或者這是否滿足埋入地下管線運行的需要，為機器設備的運轉奠定堅實的基礎。同時，建筑物應當在何處擺放？原有的建筑物是否需要進一步拆遷？這些都必須經過測量工作的判斷之后，才能得出較為具體且精確的數據，并不是一蹴而就且隨意的。除此之外，從建筑物的用處和工藝流程來看，同一建筑的不同部位，可能會引進不同的技術和工序，對施工的精確度要求也不盡相同，甚至會存在明顯的差距。在這種情況下，就需要發揮出工程測量的作用，對建筑物的不同部位進行精準定位，為后續的操作提供更加準確的參考依據。以上這些也足以說明，工程測量實訓課的開展，能夠讓學生鍛煉自身的實踐技能，積累更多的操作技巧，在崗位上發揮出自己的作用。再加上，建筑工程測量不僅僅可以應用到社會上的基礎設施開發，同時也可以應用到學校本身的建設中去，學生在參與實踐課的過程中，也可以在夯實理論基礎以后，就學校的建設展開一定的思考和實踐，并親手參與到規劃和測量中去，拓展自身的發散性思維［1］。

二、中職學校建筑工程測量實訓課發展存在的問題

1．師資隊伍不足。近些年來，有相當一部分中職院校為了擴大自身的建設規模，都采取了擴招政策，在接納更多生源的同時，卻忽略了對教師隊伍的拓展，而建筑工程測量本身就集合了理論與實踐的專業知識，所以，部分中職學校的師資隊伍無法滿足教學的實際需求，導致實踐課程的開展后勁不足。2．實踐環境缺乏。盡管許多中職學校都開設了建筑工程測量的實訓課，但有相當一部分教師仍舊是以理論教學為主，停留在過去的教學局面中無法自拔，沒有緊跟時展的潮流和腳步，引進先進的實踐教學內容，即便是在教學的過程中傳授了一些技巧性的知識，但也僅僅局限在校內實踐上，并沒有真正貼合社會上的工程發展［2］。再加上部分教師仍舊按照自身的主觀臆斷和歷史經驗去安排教學內容，只注重講解，不注重學生的主觀感受，學生缺乏身臨其境的真實體會，沒有擁有足夠的鍛煉機會，對教學內容的理解只能停留在較為淺顯的層面上，實踐效果十分有限，這就與實訓課程的發展目標背道而馳。3．教學設備相對滯后。建筑工程測量實訓課的開展，必須要通過一定的儀器和場地才能夠完成，但有許多中職學校卻并沒有構建合理的實訓場地，而且也沒有及時更新老舊的儀器和設備，經常出現教師操作儀器，學生只能觀看的問題。也充分體現出了中職學校資源分配不均衡的弊端，這就會嚴重影響學生的積極性和主動性，也會阻礙學生對重點知識點的理解和掌握，學生無法及時發現實踐中存在的問題和不足，影響了教學的質量和效果。

三、中職學校建筑工程測量實訓課優化的方法和措施

1．明確教學目標。當下，大多數中職學生的學習能力是相對欠缺的，并且動手能力也存在一定的不足，在實訓課學習的過程中，遇到的困難和挫折是多種多樣的。正因為如此，教學目標的制定才更應當符合中職學生的實際，教師要合理安排并把控課程的進度，課堂內容要有針對性和側重性，除了要分項目進行實訓之外，還應當安排課程結束之后的綜合鍛煉，這樣可以讓學生鞏固自身的知識和技能，加深他們對知識的印象和理解。再加上從中職學校的建筑專業發展情況來看，學生的就業崗位主要集中在施工員、測量員、質檢員、安全員等，而不同的建筑企業對人才的要求也會體現出地區性的特征，所以實訓課內容的設計也應當充分考慮到學生的崗位需求，要與市場的發展相契合，滿足企業人才的基本期待，這樣才能真正讓學生學有所成，在社會上展現出自己的才華和優勢。2．引入目標實訓教學模式。教師應當用專業建筑人才的標準去要求學生，讓學生能夠理解崗位的性質和具體的內容，并為學生制定階段性的測量技能發展目標，這樣不僅可以提高實訓課程的時效性，而且還能讓學生有非常明確的、適合自己的正確發展目標和學習方向，在平時的一些學習和實踐中尋找合適自己的發展定位，為后續的綜合進步奠定堅實的基礎［3］。在實際的教學過程中，教師需要積極的引入一些科學的實訓教學方法，還要聯系學生的實際操作水平和具體工程的全面狀況，優化自身的教學內容，例如，在學習與水準儀使用有關的知識時，教師要首先確定學生掌握使用的基本要求，獨立完成實操工作這一總體目標。然后再以此為出發點，制定分層次的差異細化目標，對基本操作進行講解，并親身示范和演練，讓學生重點觀察操作中的難點，并把學生分成不同的小組，讓學生通過小組配合進行內部操作，教師在這一過程中發揮出輔助和引導作用，為學生進行指導和糾錯。當小組合作結束以后，要對于那些不達標的學生，教師要及時予以指正并制定出相對應的補救方案，這樣可以強化學生的印象。3．引入信息化教學手段。筆者在上文中已經提到過，在實訓課開展的時候，仍舊是以言語講解和操作演示為主，并讓學生再次進行操作來練習自身的技能，這種教學方法并不能在有效的課堂時間內，取得良好的教學效果。所以教師應當積極在課堂上引入現代化的信息教學手段，學校也應當建立完善的測量實訓中心，利用三維仿真教學軟件，模擬出更加逼真的工作環境，讓學生獲得更加真實的測量體驗，熟悉實訓中的步驟和要點為后續的崗位建設做好充分的準備，幫助學生分析操作中存在的問題和不足。同時，教師也可以在課堂上利用多媒體輔助教學，展示教學視頻讓學生觀看，開闊學生的知識視野，激發出學生的主動性，給學生帶來更加鮮明的視覺體驗，加深理解能力，提高學習效果。另外，教師也可以利用QQ群或者是微信公眾號，及時最新的學習和實訓資料，讓學生能夠掌握最新的動態和資訊，為學生傳播工程測量發展的前沿成果。4．壯大師資力量。學校應當鼓勵教師參與各種類型的科研項目，特別是要與施工企業進行聯系和溝通，設計出橫向的科研實踐活動，教師可以在參與的過程中，解決生產中的實際問題，了解行業發展的現狀和前景，并提高對專業技術的理解程度。同時，教師應當主動到工地中開展實踐鍛煉，到用工單位進行參觀考察，學校也可以邀請工程測量領域的專家，對教師進行集中培訓和指導。5．更新儀器設備。中職學校應當構建更加先進的實訓場地，與當地的建筑企業和測繪單位，建立長效合作機制，除了要更新校內實訓基地的硬件設施和軟件之外，還應當開發校外實訓基地，這樣不僅可以拓展自身資源引進的渠道，解決測量儀器和設備落后的問題。而且還可以有效利用校外的自然環境，利用實訓基地所處的地勢，充分挖掘當地的地貌特征和豐富的動物資源，規范布置設備的使用區域，讓學生能夠獲得社會經驗和技能。同時，中職學校應當拓展校企合作的范圍，為企業的發展輸入人才，完成測繪項目。綜上所述，中職學校在建筑工程測量實訓教學中仍舊存在隊伍不完善，實踐環境缺乏，場地條件不足的弊端，這些都是影響實訓課程質量的重要因素，正因為如此，對教學模式進行調整和創新才顯得更加迫在眉睫。本文通過教學目標的制定，引入目標實訓教學模式的應用，信息化教學手段的引進，師資隊伍的壯大，儀器設備的更新這幾個角度，論述了實訓課程改革的方法，充分結合了中職學校自身的辦學特點，而且也尊重了學生在課堂上的主體地位。

參考文獻：

［1］田炳秀，張存德．如何上好實訓課———以中職學?！督ㄖこ虦y量》課程為例［J］．科教導刊（電子版），2018（24）：97－97．

［2］唐麗娟．中職建筑工程測量課程“1＋3”教學模式探析［J］．教育觀察，2020，v．9；No．236（10）：126－127．

［3］王海青．基于全國中職院校技能大賽背景下的《建筑工程測量》課程教學資源建設研究［J］．居舍，2020（04）：202＋204．

作者：尹鵬飛