導(dǎo)語(yǔ)：工商管理企業(yè)管理決策類課程教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：企業(yè)管理決策類課程是工商管理專業(yè)學(xué)生的必修課，在講授該類課程時(shí)，如何完善創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐應(yīng)用能力，是該課程教學(xué)改革中亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。針對(duì)企業(yè)管理決策類課程教學(xué)中存在的不足，提出了豐富教學(xué)方式、加強(qiáng)案例教學(xué)、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程、鼓勵(lì)撰寫論文和積極參與科研項(xiàng)目、優(yōu)化考核方式等建議。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理決策；課程；教學(xué)；不足；改革

當(dāng)代著名管理學(xué)家赫伯特•西蒙教授于1960年在其著作《管理決策新科學(xué)》中提出，管理就是決策，這一精辟論斷突出了管理決策在現(xiàn)代管理中的核心地位。對(duì)高等院校工商管理專業(yè)的學(xué)生而言，其企業(yè)管理決策能力的培養(yǎng)往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉過(guò)程。目前，高等院校工商管理專業(yè)均開(kāi)設(shè)了企業(yè)管理決策類型的課程，包括企業(yè)戰(zhàn)略管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資決策分析、數(shù)據(jù)模型與決策、運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)課程。該類課程系統(tǒng)介紹了工商管理專業(yè)主要涉及的企業(yè)管理決策理論與模型，并結(jié)合案例分析進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。一方面，該類課程訓(xùn)練學(xué)生具備企業(yè)管理決策的模型方法構(gòu)建思想、數(shù)據(jù)采集整理能力、模型求解能力以及企業(yè)管理決策模擬軟件應(yīng)用的能力等；另一方面，該類課程提高學(xué)生企業(yè)管理決策理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫企業(yè)管理決策的學(xué)術(shù)論文，積極參與科研項(xiàng)目，提高企業(yè)管理創(chuàng)新與決策能力，為今后解決工商管理領(lǐng)域的企業(yè)管理決策問(wèn)題奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、企業(yè)管理決策類課程教學(xué)中存在的不足之處

工商管理專業(yè)企業(yè)管理決策類課程涉及眾多的企業(yè)管理決策方法和理論模型，實(shí)踐應(yīng)用中需要將定性分析與定量分析、企業(yè)管理決策的模型技術(shù)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，因此該類課程的教學(xué)過(guò)程存在一定難度，教學(xué)效果也往往不盡如人意。企業(yè)管理決策類課程的教學(xué)過(guò)程主要存在以下問(wèn)題。1.缺乏有效的授課方式。目前，工商管理專業(yè)企業(yè)管理決策類課程采用的授課方式主要是以老師講授為主，結(jié)合簡(jiǎn)單的幻燈片和板書(shū)輔助講解，并沒(méi)有充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。上課過(guò)程中缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效果不佳、效率低下，對(duì)企業(yè)管理決策理論知識(shí)的理解不夠深入，在課堂上難以培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理決策基本思想和方法的能力。2.缺乏理論與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)工商管理專業(yè)企業(yè)管理決策類課程的教學(xué)，一些高等院校只是開(kāi)設(shè)了相對(duì)應(yīng)的理論課，注重理論課堂的講解和學(xué)習(xí)。而大部分高等院校工商管理專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)與理論課相匹配的實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程，導(dǎo)致與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)的數(shù)據(jù)采集與整理、企業(yè)管理決策模型應(yīng)用與求解等問(wèn)題都是在理論課上進(jìn)行講解，從而使學(xué)生對(duì)此只有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，而對(duì)數(shù)據(jù)整理和企業(yè)管理決策模型求解過(guò)程中涉及的工具缺乏實(shí)際的操作能力。3.缺乏多樣化的考核方式。工商管理專業(yè)企業(yè)管理決策類課程的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生利用企業(yè)管理決策的理論知識(shí)解決企業(yè)管理實(shí)踐問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的企業(yè)管理決策與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的企業(yè)管理決策與創(chuàng)新能力。而單一的試卷考核方式只能體現(xiàn)學(xué)生的企業(yè)管理決策理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力，無(wú)法凸顯學(xué)生企業(yè)管理決策實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)效果。

二、企業(yè)管理決策類課程教學(xué)中的改革探索

工商管理專業(yè)企業(yè)管理決策類課程教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生在企業(yè)管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理決策能力與創(chuàng)新精神。針對(duì)目前工商管理專業(yè)企業(yè)管理決策類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下教學(xué)改革思路。1.豐富教學(xué)方式。結(jié)合老師講授、多媒體教學(xué)等不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成，對(duì)二者進(jìn)行綜合利用，并開(kāi)設(shè)與理論課相匹配的實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論與模擬實(shí)驗(yàn)，形成多媒體教學(xué)與課堂討論相結(jié)合、理論課與實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程相匹配的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理決策思維能力，有效提高教學(xué)效果。2.加強(qiáng)案例教學(xué)。在企業(yè)管理決策類課程的教學(xué)過(guò)程中，必須盡量減少?gòu)?fù)雜的企業(yè)管理決策理論推導(dǎo)，重視對(duì)企業(yè)管理實(shí)踐問(wèn)題決策模型的應(yīng)用，為企業(yè)管理實(shí)踐問(wèn)題提供可行且有力的分析工具。既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要充分反映企業(yè)管理決策模型方法的廣泛應(yīng)用。通過(guò)課堂討論，將企業(yè)管理決策的思想和模型有效運(yùn)用到案例分析中，提高學(xué)生的企業(yè)管理實(shí)踐應(yīng)用能力。3.開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程。企業(yè)管理實(shí)踐問(wèn)題的決策涉及工商管理專業(yè)企業(yè)管理決策類課程的知識(shí)，如企業(yè)戰(zhàn)略管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資決策分析、數(shù)據(jù)模型與決策、運(yùn)籌學(xué)等課程，因此圍繞企業(yè)管理實(shí)踐問(wèn)題開(kāi)設(shè)企業(yè)管理決策實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程的教學(xué)平臺(tái)具有綜合性和代表性。同時(shí)，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M課程還輔助了企業(yè)管理決策類課程的理論教學(xué)，提高了軟件的實(shí)際操作教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力，最終提高了理論課程的趣味性和挑戰(zhàn)性。4.鼓勵(lì)大學(xué)生撰寫論文，并積極參與科研項(xiàng)目。針對(duì)畢業(yè)生選題難的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)管理決策類課程理論知識(shí)和企業(yè)管理實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)生的選題和論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生解決企業(yè)管理實(shí)踐問(wèn)題的決策能力，并將研究成果作為課程教學(xué)的案例材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與所在地區(qū)的“大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃”課題申報(bào)，承擔(dān)科研項(xiàng)目任務(wù)，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。5.優(yōu)化考核方式。企業(yè)管理決策類課程主要以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)管理實(shí)踐應(yīng)用能力為主，因此其考核方式不應(yīng)只局限于考試。可以采取全程考核的方式，既要對(duì)平時(shí)作業(yè)、課堂討論發(fā)言進(jìn)行考核，同時(shí)也要結(jié)合最終考試成績(jī)。此外，還可以鼓勵(lì)大學(xué)生積極撰寫課程論文，并將其作為考核方式之一，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)考核與企業(yè)管理實(shí)踐應(yīng)用能力考核的有機(jī)結(jié)合，提高大學(xué)生的企業(yè)管理決策與創(chuàng)新能力。工商管理專業(yè)企業(yè)管理決策類課程教學(xué)改革屬于教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，涉及教學(xué)活動(dòng)中諸多環(huán)節(jié)的改進(jìn)和完善，其核心是培養(yǎng)能力。工商管理專業(yè)的大學(xué)生作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工商管理人才，不僅要掌握企業(yè)管理決策的理論和模型，還要具備企業(yè)管理決策方法的實(shí)踐應(yīng)用能力，具備對(duì)企業(yè)管理決策結(jié)果進(jìn)行合理解釋的能力。因此企業(yè)管理決策類課程的教學(xué)改革必須積極探索、大膽實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出適合工商管理專業(yè)企業(yè)管理決策類課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)相結(jié)合的綜合性平臺(tái)。

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作者:吳丹 單位:北方工業(yè)大學(xué)