導(dǎo)語：高校旅游管理教學(xué)模式創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，我國旅游業(yè)發(fā)展迅猛，迫切需要大量高水平的旅游專業(yè)人才，這對高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，也是大學(xué)生獲取知識和提升綜合素質(zhì)的基本途徑，而普通存在的課堂質(zhì)量低下等問題已嚴(yán)重影響高校的教育教學(xué)質(zhì)量、制約了大學(xué)生素質(zhì)教育的有效實(shí)施。對此，高校旅游管理專業(yè)如何培養(yǎng)出既具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)又能在從業(yè)后迅速成為旅游業(yè)各個(gè)部門的中堅(jiān)力量，是擺在其面前的一大重任。高校只有從專業(yè)建設(shè)大局出發(fā)，對旅游管理專業(yè)課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化、改革，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過優(yōu)化課堂教學(xué)，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以提高教師教學(xué)技能并有效指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實(shí)踐。

一、課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及類型

（一）內(nèi)涵。目前，國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式的研究比較熱、理論成果較多，對其概念的界定也有多種。例如，第一種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)結(jié)構(gòu)，是遵循一定的教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)教學(xué)策略、方式、方法及教學(xué)評價(jià)；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)程序，在教學(xué)過程中按照教學(xué)思路及教學(xué)規(guī)律所形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)程序和教學(xué)方法，其中包括教學(xué)過程中所有要素的組合方式、教學(xué)程序及相應(yīng)策略；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為教學(xué)模式是一座促使教學(xué)理論與實(shí)踐密切對接的橋梁，并通過系統(tǒng)科學(xué)的理論、觀點(diǎn)分析教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)、功能及各種操作范例等，進(jìn)而形成一種可供教師選用的系統(tǒng)的、多樣化的教學(xué)模式體系。就此，筆者較傾向于第三種觀點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)理論和觀念轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在教學(xué)模式創(chuàng)新中。（二）類型。不同的教學(xué)模式其實(shí)就是教學(xué)活動的各個(gè)階段或環(huán)節(jié)在時(shí)間上的各種安排，亦是不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論在課堂活動的各種體現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)模式的分類由于基準(zhǔn)不同、方法不一、類型也非常多。在國外的相關(guān)研究中較有影響的有以下幾種，一是以前蘇聯(lián)教育家凱洛夫所創(chuàng)設(shè)的“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)檢查——講授新教材——鞏固新知識——布置家庭作業(yè)”5個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式和西德教育家瓦根舍因所倡導(dǎo)的“世界的本原現(xiàn)象是可以通過學(xué)生真正理解的個(gè)別例子（范例）來加以說明”的范例教學(xué)模式為代表的側(cè)重于認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)模式；二是以美國心理學(xué)家斯金納提出的“解釋-問題-解答-確認(rèn)”四程序教學(xué)模式為代表，該模式側(cè)重技能訓(xùn)練和行為形成；三是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基所提出的“通過最佳教學(xué)方案達(dá)到最好的教學(xué)效果，并使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。”的著重于整體優(yōu)化的最優(yōu)化教學(xué)模式；四是以美國心理學(xué)家S•布魯納提出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式和美國教學(xué)法專家理查德•薩奇曼提出的探究訓(xùn)練教學(xué)模式為代表的側(cè)重于探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式；五是以美國心理學(xué)家卡爾•羅杰斯創(chuàng)設(shè)的非指導(dǎo)性教學(xué)模式和保加利亞心理學(xué)家喬治•洛扎諾夫所主張的暗示法教學(xué)模式為代表，該教學(xué)模式著眼于非理性主義和開放性。自20世紀(jì)80年代以來，在我國的教學(xué)改革實(shí)踐中提出了多種多樣的教學(xué)模式，比較有代表性的包括盧仲衡提出的“在教師的指導(dǎo)輔導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主”的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式、李吉林的“在授課過程中設(shè)置一定情境吸引學(xué)生參與課堂”的情境教學(xué)模式、邱學(xué)華的“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”的嘗試教學(xué)模式、顧冷源的“嘗試指導(dǎo)，效果回授”反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式等。無論哪種類型的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵就是在結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論、現(xiàn)代心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)研究的新成果，揭示課堂教學(xué)運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)上構(gòu)建的新的操作模型。教學(xué)模式改革在重視現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和運(yùn)用的同時(shí)，能夠重視學(xué)生主體性和師生間的互動合作，重視學(xué)生創(chuàng)造力和潛能挖掘，使之學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，能夠最大限度提高教學(xué)效能。

二、高校旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)模式存在的問題

為適應(yīng)當(dāng)下旅游業(yè)發(fā)展的需要，高校旅游管理專業(yè)積極調(diào)整人才培養(yǎng)方案、著力提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，目前全國有291個(gè)本科院校開設(shè)了旅游管理專業(yè)，為社會培養(yǎng)了一定數(shù)量的旅游人才。但是，反觀旅游管理專業(yè)學(xué)生初入職場的種種表現(xiàn)，其從業(yè)能力依舊存在許多不足，直接影響了旅游企業(yè)的發(fā)展及個(gè)人進(jìn)步。其中，高校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中主要存在以下3方面問題。（一）專業(yè)知識與實(shí)際工作脫節(jié)。盡管旅游管理專業(yè)的學(xué)生接受到良好的教育，具備了較多有關(guān)旅游行業(yè)的專業(yè)知識，有了一定的理論積累，但學(xué)生們進(jìn)入實(shí)習(xí)或工作崗位之后，學(xué)習(xí)到的知識不能應(yīng)用到工作中來，工作中出現(xiàn)的很多情況與理論知識不相吻合，這種矛盾使缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生倍感苦惱，往往會感到力不從心，學(xué)生無法快速適應(yīng)工作環(huán)境的這種狀態(tài)表明高校教育與實(shí)際工作之間存在較大的差距。（二）教學(xué)方法有違背于專業(yè)特質(zhì)。旅游管理專業(yè)是一門實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)科，只有培養(yǎng)出具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動手能力的學(xué)生才可能更好適應(yīng)市場發(fā)展。然而，目前我國多數(shù)高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)仍采用以書本講授為主的陳舊教學(xué)方式，完全違背了旅游管理專業(yè)特質(zhì)，培養(yǎng)出的學(xué)生眼高手低，實(shí)操能力嚴(yán)重匱乏，進(jìn)入職場后一籌莫展。通過相關(guān)文獻(xiàn)可以總結(jié)出真正注重實(shí)踐教學(xué)的極少，高達(dá)90%的教育者在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教育方式，即灌輸式教學(xué)。由此可知，高校的旅游管理專業(yè)教學(xué)方式過于陳舊，已不適應(yīng)市場的發(fā)展。（三）實(shí)踐課程設(shè)置的比例不合理要想提升高校旅游管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置比例也不容忽視，增加學(xué)生的實(shí)踐與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)會。多數(shù)高校旅游管理專業(yè)仍以理論教學(xué)為重點(diǎn)，實(shí)踐課程的安排比例僅占全部課程的1/5左右。只注重于專業(yè)的理論知識，忽視了實(shí)踐的重要性，實(shí)踐教學(xué)就處于輔助地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏鍛煉機(jī)會。

三、“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式創(chuàng)新

以往的教學(xué)體系很少關(guān)注學(xué)生的能動性學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在每堂課結(jié)束時(shí)只是學(xué)到了教師在課堂上所講的知識，對所學(xué)知識沒有疑問和深入思考，學(xué)生的思維創(chuàng)新空間狹窄。對此現(xiàn)狀，要想讓旅游管理專業(yè)學(xué)生真正融入并參與該專業(yè)課程的課堂教學(xué)中來，就要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及思考能力，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到徹底改觀。旅游管理專業(yè)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要由傳統(tǒng)的傳授知識、訓(xùn)練技能向?qū)W生認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性、智能等全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就應(yīng)樹立新的教育理念，形成一套行之有效且環(huán)環(huán)相扣的適合學(xué)生能力創(chuàng)新發(fā)展的課堂教學(xué)模式（如圖1）。（一）更改3種觀念。1.注重素質(zhì)教育。目前，社會需求的是高素質(zhì)、強(qiáng)能力的旅游專業(yè)人才，因此，旅游管理專業(yè)課堂教學(xué)要因材施教，使每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)得以全面發(fā)展，個(gè)性特長得到發(fā)揮。課堂教學(xué)不僅要傳授專業(yè)知識，訓(xùn)練旅游專業(yè)相關(guān)操作技能，還要培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，發(fā)展其健康人格。例如，在授課過程中，經(jīng)常性地對其人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，努力尋找機(jī)會讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐鍛煉，讓他們熱愛并投身于旅游業(yè)。2.以學(xué)生為主體。學(xué)生主體性的發(fā)揮，包括自身的自主意識、學(xué)習(xí)積極性、自理能力、創(chuàng)造性及潛能受到充分尊重和開發(fā)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體，而課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生能力的發(fā)展過程。在旅游專業(yè)課堂教學(xué)中，教師要面向每一個(gè)學(xué)生突出他們在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，為以后從事旅游相關(guān)崗位打好基礎(chǔ)。例如，針對不同性格或不同基礎(chǔ)的學(xué)生，因人而宜地提出問題進(jìn)行溝通。3.融洽師生關(guān)系。心理學(xué)研究表明，融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利條件，教師的真誠、關(guān)懷和幫助，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極向上的動力。反之，則會扼殺學(xué)生積極向上的動力。師生之間多形式、多維度的相互作用通過課堂教學(xué)得以充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)也是師生相互影響的互動過程。因此，如何建立平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)如何熱愛學(xué)生，學(xué)生應(yīng)如何尊敬教師等尤為重要，這樣就可以消除學(xué)生的心理障礙，讓更多的學(xué)生敢于參與學(xué)習(xí)、拉近師生間距離。（二）設(shè)計(jì)教學(xué)情境。自由、安全、民主的氣氛可以使人的智慧得到充分發(fā)揮。課堂教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓師生之間展開有效互動，一方面，能夠有效激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞程度；另一方面，縮短教師與講授內(nèi)容、學(xué)生的接受能力三者之間的距離，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。遵循這一原則，在旅游學(xué)概論課堂上，為了讓學(xué)生之間、師生之間互動，應(yīng)在每堂課的開始階段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情意，并促使學(xué)生迅速進(jìn)入該情境，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的搖籃。該專業(yè)課程在課堂上可以通過相關(guān)視頻教學(xué)、典型案例或情境假設(shè)來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。例如，在講授旅游需求相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分組，然后創(chuàng)設(shè)某一旅游景點(diǎn)現(xiàn)場，采取面對面訪談的形式展開知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。或者通過相關(guān)視頻案例，讓學(xué)生假設(shè)成當(dāng)事人來分析問題。（三）激發(fā)學(xué)生的問題意識。教師在課堂上如何吸引學(xué)生的注意力，如何激發(fā)他們對專業(yè)理論知識的興趣，是值得深思的問題。可以利用各種與知識點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題來引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下主動學(xué)習(xí)、主動探索、積極交流，從而建立新的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生創(chuàng)新意識的一種體現(xiàn)，在解決問題的過程中促使他們的創(chuàng)新思維得以提升。那么，教師在授課過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的問題，這些問題可以是貼近現(xiàn)實(shí)生活的，例如，對于剛剛接觸旅游專業(yè)課程的大學(xué)生來說，讓他們談一談自身的旅游經(jīng)歷或感受等；也可以是跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生談一談如何在旅游開發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效保護(hù)；也可以是與本知識點(diǎn)相關(guān)的前沿研究問題等，具體方法如下。1.在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，就是讓學(xué)生帶著問題來上課。這樣可使學(xué)生在一開始上課時(shí)就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，同時(shí)還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中主動圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)去探索、追求。例如，在每堂課的最后階段，可以提醒學(xué)生課下預(yù)習(xí)下一章節(jié)內(nèi)容并認(rèn)真思考，并要求他們下次課帶著疑問或相關(guān)信息來探討。然后，還要對學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓他們在自主探索的過程中養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新的能力。2.在講授過程中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，啟發(fā)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個(gè)問題。當(dāng)講到某一重要知識點(diǎn)時(shí)，教師可以合理創(chuàng)設(shè)一些問題情境，對該知識點(diǎn)可以多角度、不同層面進(jìn)行延伸，啟發(fā)學(xué)生圍繞該知識點(diǎn)從不同角度提出不同的問題。而后可以根據(jù)情況將學(xué)生分成若干小組，讓每個(gè)小組通過自學(xué)和集體討論的形式去解決問題，依此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣及參與課堂的積極性。同時(shí)，在課堂上，教師還應(yīng)該循循善誘，激發(fā)學(xué)生不斷提出相關(guān)聯(lián)的一系列問題。引導(dǎo)學(xué)生在解決某一問題的同時(shí)再提出新的疑問，就是在給學(xué)生講解知識的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出與知識點(diǎn)相關(guān)的各種問題，然后在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的掌握。在解決好一個(gè)知識點(diǎn)的問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出與該知識點(diǎn)緊密聯(lián)系的下一個(gè)問題，繼而引發(fā)對下一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在講授旅游交通相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生說說交通對旅游業(yè)的作用并互相討論，然后教師針對討論結(jié)果給予解答，最后使學(xué)生進(jìn)一步分析目前本地區(qū)或熟悉旅游地的旅游交通現(xiàn)狀及存在問題，進(jìn)行再分析旅游交通的解決措施等。（四）靈活多變的教學(xué)方法。在激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)，可以采用小組討論式教學(xué)法。小組討論式教學(xué)法指為了達(dá)到特定的教學(xué)目的，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為組織形式而開展自主性學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)模式，具有強(qiáng)實(shí)踐性的旅游管理專業(yè)課程比較適合采用此法。首先，采用小組討論教學(xué)法可以得到很不錯(cuò)的教學(xué)效果，該方法能夠使學(xué)生對旅游學(xué)有更進(jìn)一步地了解及對專業(yè)理論知識把握，并對今后旅游管理專業(yè)的其他課程產(chǎn)生濃厚興趣。此方法能夠極大調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，當(dāng)要求他們進(jìn)行小組討論時(shí)，每個(gè)小組成員必須根據(jù)教師布置的任務(wù)去查找資料，主動學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的知識并加以分析和總結(jié)，從而形成自己的觀點(diǎn)和理論，隨后他們在課堂小組討論中發(fā)表自己的見解和認(rèn)識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)識的不足并吸取經(jīng)驗(yàn)。其次，在課堂上運(yùn)用小組討論法還能加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，在每個(gè)小組得到任務(wù)后成員不僅要互相交流學(xué)習(xí)，還要一起完成教師現(xiàn)場布置的活動，大家分工合作，然后再把每人的任務(wù)進(jìn)行整合完善，這樣就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的效率，增進(jìn)了學(xué)生彼此間的合作意識。（五）提升學(xué)生認(rèn)知能力。每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、基本技能和思維方式都會存在一定差異，他們理解問題也會千差萬別。因此，教師有必要對重要知識點(diǎn)及學(xué)生存在的問題進(jìn)行歸總、分析、整合，以便他們牢固掌握專業(yè)理論知識，更好地將理論聯(lián)系實(shí)際。例如，在課堂上，針對課程理論體系及學(xué)生的問題，教師可以利用由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的方式將知識點(diǎn)和問題歸整出來并進(jìn)行重點(diǎn)解說，以防學(xué)生顧此失彼,促使他們對這門課程形成一套完整的印象和理論體系，樹立大教材觀。例如，在講授旅游市場細(xì)分相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，首先要對旅游市場細(xì)分的原因進(jìn)行講解，其次，可以讓學(xué)生提出自己對旅游市場細(xì)分的看法，然后再整合學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，最后把旅游市場細(xì)分的依據(jù)、方法及典型案例逐一分析，使學(xué)生認(rèn)識到市場細(xì)分對旅游業(yè)的重大意義。（六）提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟是教學(xué)的重要實(shí)踐活動。只有“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)感悟”的教學(xué)活動，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，并為他們的未來開辟廣闊的精神天地。例如，在每次課程的結(jié)尾，教師要用激勵(lì)性的語言針對學(xué)生所學(xué)知識的掌握情況進(jìn)行化解引導(dǎo)，促使課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)知識與第二課堂有效結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)在課堂、用在課外的效果，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在講授到旅游業(yè)的影響相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對旅游業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會和環(huán)境影響等知識點(diǎn)，可鼓勵(lì)大家課下多留意媒體或身邊實(shí)例，了解與之相關(guān)的信息并學(xué)會深度思考，做到有效的理論聯(lián)系實(shí)際。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代教學(xué)的今天，革新高校課堂教學(xué)模式，就要精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，要以情激趣，以趣促學(xué)，使學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，充分調(diào)動其主觀能動性；革新高校課堂教學(xué)模式，還要采用差異教育，使大學(xué)生個(gè)性得到最優(yōu)發(fā)展，挖掘?qū)W生自我創(chuàng)造和發(fā)展的潛力，為全面提高專業(yè)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。革新高校課堂教學(xué)模式，認(rèn)真開展優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究，必將有力地促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高，讓大學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力，有力地促進(jìn)了教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)提高，是高校素質(zhì)教育的必然要求。

作者:張燦 單位:河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)旅游學(xué)院