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一、職業(yè)技能競賽項目對教學實踐的引領作用

（一）職業(yè)技能競賽項目評價的顯性化，符合職業(yè)教育教學需求

職業(yè)技能競賽的評定功能是基本功能，在職業(yè)技能競賽的評定過程中，行業(yè)、企業(yè)人員以及教師對競賽項目進行精心設計，評價環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了行業(yè)、企業(yè)崗位標準與要求，技能競賽項目評價設計對參賽者具有鑒定優(yōu)劣、區(qū)分等級、排列名次的作用，因此競賽項目評價的顯性化符合職業(yè)教育教學的需求。

（二）職業(yè)技能競賽形式對學生的激勵，符合學生的學習心理需要

任何形式的比賽能夠對參賽者起到激勵的作用，是競爭引起的必然結果。因此職業(yè)技能競賽以比賽的形式呈現(xiàn)，能夠充分挖掘競賽參與者的潛能，還能夠鼓勵競賽參與者爭取更多的突破，促使其按照既定的競賽目標、競賽標準開展工作和進行學習。同時對于比賽中落后的學生，能夠幫助他看到自身的差距，及時彌補不足，改變落后的狀態(tài)，因此職業(yè)技能競賽的激勵作用，符合高職學生的學習心理，能夠激發(fā)學生的學習熱情。

（三）職業(yè)技能競賽職業(yè)化的競技內(nèi)容與氛圍，符合培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標

職業(yè)技能競賽是面向社會、面向企業(yè)、面向生產(chǎn)崗位的社會性活動，既能涵蓋新知識、新工藝的關鍵環(huán)節(jié)，真實反映賽手的技能水平；又要營造職場氛圍，全面考查學生在專業(yè)技能展示同時表現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能競賽競爭的氛圍，能夠考查學生的心理素質與臨場應變的能力。因此在職業(yè)教育培養(yǎng)的過程中，課程改革、教育教學實施過程中采用競賽的形式能夠全面培養(yǎng)和評價學生的綜合素質。

二、技能競賽引領下的高職物流管理專業(yè)核心技能課程與競賽項目的設計

職業(yè)技能競賽的引領作用顯而易見，全國職業(yè)技能競賽物流管理專業(yè)技能競賽項目落戶天津，項目是按照企業(yè)崗位標準要求來設計，引入了真實的企業(yè)任務，來自行業(yè)企業(yè)專家參與競賽項目的設計與實施，因此物流管理專業(yè)技能競賽項目在課程建設、教學實踐中的應用，具有可借鑒性和可操作性。

（一）職業(yè)技能競賽引領下的物流管理專業(yè)技能訓練課程競賽實訓項目設計思路

圖1基于競賽項目下的物流管理專業(yè)核心技能課程設計思路天津城市職業(yè)學院物流管理專業(yè)教學團隊按照全國職業(yè)技能競賽項目的規(guī)程、評價標準與競賽實施過程的要求，對競賽項目進行了充分的分析和研究，對技能競賽項目規(guī)程中考核的學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)進行了分解與重新組合，對應物流管理專業(yè)中的核心課程的相關內(nèi)容進行了實訓項目的設計，并穿插和應用到核心技能課程的教學過程中，以實踐教學中基本技能、專項技能及綜合技能訓練的思路，分層次進行核心技能課程、綜合實訓課程的教學設計與實施。

（二）分層次的競賽實訓項目的設計

對照全國職業(yè)院校技能大賽高職組現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設計競賽項目和天津市高職高專物流技能競賽的競賽項目，對競賽項目進行分解與重組。1.對應核心技能課程的競賽實訓項目設計由于天津市高職高專物流技能競賽的競賽項目自2006年以來項目調(diào)整比較大，鑒于技能競賽項目的時效性，對天津市市賽項目2010年以前的項目進行了拆分重組，設計到了各核心課程中培養(yǎng)學生基本技能的實訓項目中，比如：裝卸搬運技能比賽項目、揀選作業(yè)、ABC分類作業(yè)等項目，設計進入到《倉儲技術與實務》、《配送技術與實務》等基本技能訓練項目中去，采用競賽的形式與標準進行教學實施。2010年至2012年天津市高職高專物流技能競賽的競賽項目與“全國職業(yè)院校技能大賽”高職組現(xiàn)代物流儲存與配送作業(yè)優(yōu)化設計競賽項目的競賽內(nèi)容與形式較為穩(wěn)定，涉及考查學生的知識、能力與素質變化不大，因此按照競賽項目的設計，進行了競賽項目的分解與設計，拆分為專項技能訓練項目和綜合實訓項目，比如：入庫作業(yè)、出庫作業(yè)等實訓項目的基于工作流程訓練的實訓項目；對整個競賽項目情境重新設計后，應用到《物流綜合實訓》課程中。從基本技能的實訓項目、專項技能的實訓項目到綜合技能實訓項目，實訓項目內(nèi)容中嵌入國賽與市賽中競賽項目中涉及的知識、能力與素質，項目訓練過程與評價過程均采取競賽的形式，人人參與，實現(xiàn)競賽項目的“普適化”。2.院級技能競賽項目的設計院級技能競賽搭建的是“精英”學生的競技平臺，一方面要充分展示物流管理專業(yè)教育教學成果，另一方面要為學生參加更高級別的比賽選拔優(yōu)秀選手，因此從院級競賽項目的設計上，要充分考慮項目的綜合性與高級別比賽的適應性，從競賽規(guī)程的設計上，競賽項目內(nèi)容與國賽、市賽保持一致，從情境設計上，更加充分的考慮學院自身的軟硬件環(huán)境，從競賽效果上，要充分考量學生的綜合素質。在國賽、市賽的引領下，天津城市職業(yè)學院院級競賽項目設計成為兩項：天津城市職業(yè)學院物流職業(yè)技能競賽與電動叉車技能競賽。

（三）競賽形式在其他課程的引領

競賽形式在其他課程中同樣適用，《物流沙盤模擬實訓》、《條碼技術與應用課程》中應用競賽的形式，對實訓項目進行設計，在課程中采取競賽的形式進行部分實訓項目的設計，選拔課程成績優(yōu)異的選手參加大學生物流沙盤模擬大賽與全國大學生條碼大賽。

三、競賽引領下的物流管理專業(yè)核心技能課程及競賽項目的實施

（一）教學團隊成員的通力合作

由于職業(yè)技能競賽具有很強的操作性、實踐性，在物流管理專業(yè)競賽實訓項目設計、教學組織實施與評價中，對教學團隊提出了更高的要求，實施過程中，由于競賽項目評價功能的顯性化，因此教學安排、組織與管理發(fā)生了變化，教師間的配合才能夠更好的完成競賽項目的實施與評價。

（二）專業(yè)的學生組織團體的參與

競賽形式的實訓項目的實施體現(xiàn)在課程教學中，需要全體學生的參與，需要對全體學生組織競賽形式的實訓項目評價。因此除了教師間的相互合作與配合外，物流協(xié)會（專業(yè)型的學生社團組織）成員的的活動顯得尤為重要，協(xié)會成員課下苦練技能，課上這些技能突出的“精英”學生就會被吸納成為評委，并在課堂的技能訓練中充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，使得競賽項目的實施順利進行。

（三）實訓基地軟硬件條件的保證

競賽實訓項目的實施需要校內(nèi)實訓基地提供軟硬件的設備保證，競賽實訓項目從設計到實施離不開流程設計上所需的硬件設備，離不開軟件系統(tǒng)基礎數(shù)據(jù)的更新和完善。

（四）合作企業(yè)的人力與技術的支持

競賽實訓項目的設計、實施與評價需要企業(yè)技術能手的參與。在競賽項目設計的過程中，競賽項目情境、競賽項目流程、競賽項目評價的設計，需要企業(yè)人員針對崗位標準與要求進行考量；在嵌入課程中的競賽實訓項目的實施過程中，部分競賽項目的評價需要來自企業(yè)兼職教師的參與；院級技能競賽則要聘請企業(yè)人員參與到整個競賽的評價中，體現(xiàn)競賽的職業(yè)性與開放性，充分評價學生的綜合素養(yǎng)，達到競賽培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標。

四、競賽引領下的物流管理專業(yè)教學改革實施的效果分析

（一）以賽促教，推動了物流管理專業(yè)實踐教學的改革

1.競賽項目的整合與實施，豐富了實踐教學內(nèi)容與形式，課程改革收獲頗豐職業(yè)技能競賽引領下的課程改革與教學實踐豐富了高職物流管理專業(yè)工學結合實踐教學模式。在職業(yè)技能競賽的引領下，進行實訓項目與院級競賽項目的設計與實施，項目設計的依據(jù)新、評價標準高，實踐教學的內(nèi)容與形式隨著競賽形式實訓項目的引入更加充實和豐富，課程改革的成果頗豐，實訓指導書、部分校本教材都進行了修訂，課程資源更加豐富。課程實施的效果體現(xiàn)在競賽項目訓練效果上，學生技能水平有所提升。2.競賽引領教學改革，實踐教學運行更加靈活，適應職業(yè)能力培養(yǎng)需要在物流管理專業(yè)教學團隊的共同努力下，競賽項目嵌入到課程中的教學效果得以實現(xiàn)。競賽方式的考核與評價需要教學管理的配合，例如兩個班級同時進行競賽項目的考核，教學組織形式隨之改變，教師之間的合作，學生團體的配合，教學質量監(jiān)控部門的批準，實踐教學組織形式更加靈活，引領學院實踐教學、實施適應職業(yè)能力的培養(yǎng)需要。3.競賽項目的實施，促進了物流管理專業(yè)實訓條件的建設在原有軟硬件實訓條件的基礎上，進行了競賽項目的開發(fā)與設計，與此同時，學院對競賽項目需要的軟硬件條件進行了補充與更新，并按照競賽項目所需創(chuàng)設的職場環(huán)境進行了環(huán)境布置與調(diào)整，充分發(fā)揮出物流管理實訓基地在各類競賽中的作用。在改善實訓條件的同時，帶動物流管理專業(yè)教學團隊對軟硬件實訓平臺的使用與項目開發(fā)，促進物流管理專業(yè)實訓基地發(fā)揮更大效用。4.競賽促教，提升了教學團隊整體的專業(yè)建設與課程建設的能力職業(yè)競賽項目的設計、實施與評價的過程，增進了物流管理教學團隊教師對專業(yè)的理解和認同，不斷接受新理念、新思想，積極地將競賽引領的理念、方法、內(nèi)容應用到課程建設與專業(yè)建設中，因此，教師在各課程競賽實訓項目的設計、實施過程以及院級技能競賽的評價過程中，更加深刻的理解了職業(yè)崗位標準要求，提升了課程設計中由行動領域向學習領域轉化的能力，改進了教學方法，強化了學生實踐能力的培養(yǎng)。

（二）以賽促學，全面提升學生的綜合職業(yè)能力

1.以競賽形式進行訓練與考核，提高了學生學習技能的積極性學院的競賽項目嵌入到核心技能課程的教學過程中，極大了提高了學生學習的積極性，從教學效果看，在競賽形式實訓項目的實施過程中，力爭上游、不甘落后的氛圍形成了，在技能訓練中的互幫互助的氛圍形成了，學生學習技能的積極性提高了；競賽評價的顯性化，激勵學生學好技能，練好本領，力爭好成績。2.競賽項目內(nèi)容體現(xiàn)企業(yè)實際運作過程，提高了學生專業(yè)技能在競賽項目的設計中，充分運用國賽與市賽中的內(nèi)容，項目內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)崗位標準，競賽實施過程中，創(chuàng)設了職業(yè)氛圍，競賽項目的評價按照崗位要求與職業(yè)標準進行評價，學生在課程學習、訓練與考核過程中，提高了學生專業(yè)技能。3.競賽項目考察學生的職業(yè)素養(yǎng)與心理素質，提升了學生的綜合素養(yǎng)競賽項目全面考察學生的職業(yè)素養(yǎng)與心理素質。例如：在堆碼的實訓項目的訓練與考核過程中，既要考核碼型的設計、又要考核堆碼的速度，還要考查包裝箱擺放時的位置及用力，這些設計都充分體現(xiàn)了職場人所需的職業(yè)素養(yǎng)，同時競賽的方式更考量學生的心理素質。在競賽項目的實施的效果調(diào)查時，絕大多數(shù)學生均反映，競賽項目的實施提高的不僅僅是專業(yè)能力，更鍛煉了自身的綜合素養(yǎng)。

本文作者：賈春霞工作單位：天津城市職業(yè)學院