導語：中職學校學生管理工作創新研究7篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：網絡游戲在中職校學生管理中的幾點應用

一、網游——“規則意識”在學生管理中的應用

90后職校生普遍存在規則意識淡薄，面對學校、班級的規章制度，一些學生比較反感，加之職校更注重德育管理，從嚴管理，新生入學不久，一些學生嚴重不適應職校學習生活，面臨退學危險。作為新生班主任，就要引起足夠重視，迅速進行行規教育。網游就是一個很好的教育載體。我們可以通過摸底調查，找出班級里的網游高手，組成網游興趣小組，讓其總結成功經驗，利用主題班會課時間和全班同學分享。結合幾款現代主流網游，讓小組成員，講解其攻略和游戲的個性要求。借學生的實際體驗得出如下結論，要想玩好網游，就必須尊重游戲設計者的意圖，嚴格按照游戲攻略里的步驟，完成各項必須要做的任務，快速實現經驗和裝備的升級。但凡玩的上檔次的玩家，肯定是每天按時保質保量完成日常任務，往游戲里充錢，熬夜下副本，參加游戲活動。整個人的時間、精力、金錢等都被游戲規則所牽制。要想在游戲里投機取巧，輕者成為“菜鳥”，重者直接被封號。班主任可以順勢總結，無規矩不成方圓。不管是虛擬世界還是現實社會，遵守規則是最基本的法則。針對具體學生，班主任完全可以先和他暢談學生感興趣的網游，然后再進行相應的談話教育，我覺得這樣學生更愿意聽，更樂意接受班主任對他的教育和幫助。另一方面，班級規章要向網游規則一樣，保證其穩定性，班主任在實際管理過程中，要杜絕政策的隨意性，保證班規和班主任教育口徑的嚴肅一貫性，有了好的制度生態環境，學生會像玩網游一樣自覺熟悉規則，可結合自身特點，追求個人發展。

二、網游——“團隊意識”在學生管理中的應用

根據中職校實習生滿意度調查，部分學生團隊合作意識欠缺。據了解，我班有3個玩《永恒之塔》游戲的學生經常抱怨說，做個任務要好幾十個在線玩家一起，高級一點的副本要幾百個玩家一起配合。經常由于其中個別人或信息不通或不尊重個體差異或不包容隊友，埋怨、猜疑、不聽指揮紛至沓來，團隊士氣喪失了，任務失敗了，結果時間浪費了，還影響心情。學生的現身說法已經很具說服力。作為班主任還可以把那些缺少團隊合作意識的同學，帶到學校機房或校園綠色網吧，切身體驗網游中的合作，培養師生、生生之間的默契度，大家在任務過程中，欣賞長處，熟悉短處，熱心幫助隊友克服不足，建立彼此之間的信任，既能拉近師生關系，又能改掉游兵散勇的不良習慣，效果明顯。

三、網游——“晉級機制”在學生管理中的應用

所謂網絡游戲的“晉級機制”機制，就是成功激勵機制。現在的班級管理，更多的是實行量化積分考核，學生綜合表現通過加減分來呈現，表面上看比較科學合理。但本人認為，單憑公布在墻上的每月德育積分，激發不了職校生進步的動力，實踐也證明，單純的分值反而會讓一些后進學生，甘愿落后，自拋自棄。面對這種現狀，班主任作為班級管理者，完全可以借鑒網絡游戲的獎勵辦法，只要你上線了，只要你點擊鼠標了，只要你行動了，我們就獎勵，有經驗、游戲幣、道具等等，獎品五花八門，應有盡有，可以滿足不同玩家的各種需求，投其所好，極大地刺激了人的欲望，讓更多的玩家傾其全部，忘乎所以。更重要的是，網游激勵機制非常客觀公正。試想，如果我們班主任在班級日常管理中，盡自己最大可能去表揚和鼓勵學生，哪怕是學生一點點的進步或行動，不到萬不得已不去批評學生，學生怎會不喜歡我們？把對學生的獎勵制度制定的更人性化，站在學生的喜好角度，設計獎品，做到獎品類型豐富，兼顧不同需要。對所有學生的激勵和評價都做到一視同仁，在獎勵上做到機會均等，實時、公正的評價，學生也會自覺養成好習慣，主動向獎勵靠攏。我想這對班級所有學生必然充滿期待和誘惑。

四、網游——“綜合技能”在學生管理中的應用

隨著教育理念的進步，很多學校和機構開始開發網絡教育游戲。這表明，廣大教育工作者已經充分認識到網絡游戲就是一個巨大的聚寶盆，所有學生都可以從中受益。我作為一直堅守一線的職校班主任，不反對學生玩游戲，只要堅持適度原則，我會建議學生選擇一款經典網游，利用空余時間和學生一起去摸索和體驗。我一直認為，在班主任的指導下，適當玩網游完全可以提高學生的綜合素質。在網游中，我們可以學會跟不同的人交往，結識更多的朋友；我們可以學到“生意經”，掌握交易法則，將來更好地適應社會；我們可以帶領學生在游戲任務中體驗成功，增強自信心，收獲滿足；我們可以欣賞美，如今網游場景設計精美，在體驗快樂，陶冶情操的同時可以提供學生的審美能力；我們還可以從網游中學到歷史、生活知識，洞察社會百態，增加社會閱歷等等。但是，必須要指出的是，作為班主任，要控制學生游戲時間，設計主題教育綱要，及時跟進，見縫插針，在游戲進行中，明確觀點，道破“天機”，適時、適當的點撥提醒和教育，職校生更加愿意接受。總之，職校班主任把學生喜歡的網絡游戲運用到職校生學生管理中，這是大膽嘗試，需要智慧和勇氣。當看到一群沒有目標，不思進取，浪費青春的孩子，我們是無比的心痛，我們有義務想方設法，巧妙撬開一扇神奇教育之窗。

作者:徐云峰 單位:江陰市華姿中等專業學校

第二篇：中職機械專業學生管理

一、支持學生建立目標，確立理想，激發學習動力

老師對學生的意識和學習方法進行引導，讓學生嚴格要求自己，進行自我管理，自我制約。中專是老師講解和自學相互融合的教學方法，自主空間很大，要學會自學。一個人成功的關鍵，主要體現在自學能力方面。指引學生使用積極的態度，有效地安排學習時間，對自己的人生目標進行科學的安排，從而減少時間的浪費。雖然中職學生的基礎比較薄弱，需要老師去發掘他的長處，中職老師要善于發現學生身上的優點，并且進行正確的引導，讓學生能夠成為一個積極向上、具有文化底蘊和專業能力的新世紀人才。所以，作為管理人員，需要采取相關的措施，讓學生建立目標，確定信心。

二、構建合理、完善的學生管理制度

學生管理難的主要問題就是制度不明確，獎懲不規范。完成中職學生的人本管理，是促進學生正常生活的有效保障。學校要強化班級管理和學生管理。根據有關的法律規定，構建科學合理的規章制度，建立良好的行為習慣，讓學生有章可依。

三、全面實現素質教育，強化學生管理工作

因為現代社會對人才素質的不斷加強，中職學生因為素質較低，使學生求職失敗的事情經常發生。所以，我們要根據相關的規定創造性地進行學生管理工作，有效地提升學生的綜合能力，加強學生融入社會的能力。學校是鍛煉學生的場所，是加強學生思想品德和文化修養的地方，甚至對整個社會的精神文明建設都有十分重要的影響。孔子曰：“不學禮則無以立。”學校應該加強學生的禮儀教育，提升學生的整體素養。素質教育就是需要中職學生為人謙和，與人為善，和諧發展。

四、強化家校聯合

老師要經常和家長進行交流，獲得家長對管理工作的支持力度。家長是孩子的引導者，家庭也是孩子成長的主要區域，因此老師如果獲得了家長的支持，就會對學生起到很大的幫助，避免矛盾的發生。因此老師要和家長交流，構建利于學生成長的環境。還要轉變家長的教育態度，以身作則。作為老師還要提醒家長多加愛護孩子，發現孩子身上的長處，并進行鼓勵和支持。通過把學校教育和家庭教育進行有效融合，來提升學生的綜合素養，促進學生全面發展。

作者:歐宇 單位:重慶市江津區白沙鎮重慶工商學校

第三篇：中職學生管理的新視角

一、心理契約的含義及意義

“心理契約”一詞首先出現在美國學者阿基里斯（Argyris）的《理解組織行為》中，他探討的是工人與工頭之間的非正式的默契關系。后來美國管理心理學家施恩（E.H.Schein）進一步明確了心理契約的含義，他認為，心理契約是“個人將有所奉獻與組織欲望有所獲取之間，以及組織將針對個人期望收獲而有所提供的一種配合”。它強調了個人與組織彼此雙方期望付出或得到的東西。將心理契約這一理論運用到中職學生管理中，是指中職生與學校或教師之間形成的一種隱性的非正式的默契關系。心理契約能直接影響學生學習期望、學習效率和在學校的表現。它作為一種客觀存在的現象，并非一個僵化的一次性的文本協議，而是一種動態變化并且時刻影響師生互動、組織個體互動乃至學生管理工作的內隱性心理協議。心理契約存在個體與組織間無形、內隱、非文本化的期望，它明顯不同于雇傭合同類的正式契約。它具有不確定性、動態性、雙向性和隱蔽性，具體應用到中職學生管理中具有以下特點：①不確定性。心理契約的本質是一種心理期望，它會隨著學生所在學校環境和學生個體心態變化而變化，具有高期望意識與低期望意識的學生，他們對自身和學校的期望與滿意度不一樣。②動態性。隨著學生對待學習態度的轉變、學習需求的發展，心理契約所涵蓋的內容越來越寬廣，學生與學校相互之間的責任和義務也隱含得越多。③雙向性。心理契約是學生與學校或教師之間構建的一種雙向交互式聯系。一方面是學生對自己在學校的成長成才的權利或期望，另一方面是學校或教師對學生成長成才肩負的義務和責任等。應該說雙方在心理契約中處于完全平等的主體地位。

二、心理契約對中職學生管理的適切性

1.人本主義教育管理思潮的推動

現代教育的目的是把學生培養成具有一定創新能力和實踐能力的社會主義建設者和接班人，教育目的的制訂要符合人身心發展的需要。以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義學派強調人的尊嚴、價值、創造力和自我實現，指出教育的本質是發展人的潛能，自我實現的人就是個人潛能得到充分發展的人。人本主義教育觀是屬于成長的教育觀，明確教育目標是培養“完人”，有獨特的人格特征，知道如何學習、如何適應社會的發展，理性面對現實。人本主義管理觀強調對人的管理要有利于個人成才的內在教育管理，反對傳統、機械的外在管理。傳統外在管理忽視學生個性的發揮，漠視學生內心世界，會壓制學生的健康成才。內在教育管理依靠學生的內在驅動力，是一種潛在的、自發的、創造性的教育管理方式，能夠幫助學生充分挖掘自身潛能，達到自我完善和充分發展。學校管理者現也逐步認識到對于學生的管理要尊重學生的需求，重視學生的價值和尊嚴，把學生的生活和學習結合起來。心理契約正是這樣一種柔性管理模式，注重學生的內心期待，關注個人的自我發展。

2.學校、教師與學生三者之間的主觀約定

心理契約作為一種客觀存在的社會現象，學校與教師、學校與學生、教師與學生之間也存在著相互責任、權利和義務的心理契約。首先，學校與教師之間的心理契約。學校和教師之間除了正式的聘任契約，還有權利、責任的主觀約定。在學校方面，不僅要為教師提供基本的工作條件和生活保障，而且要尊重關懷教師，為教師的長遠發展提供良好環境；在教師方面，一方面要履行教師的基本職責，另外還要為學校的發展添磚加瓦。其次，學校與學生之間的心理契約。學校與學生之間的關系已經隨著中職招生的市場化逐漸變為一種平等的關系，他們不再是單純的管理者與被管理者的關系，還顯現出教育服務者與教育消費者的關系。最后，師生之間的心理契約。現在提倡的新型師生關系是一種人格平等、活動民主、氛圍和諧的關系，師生之間都能感受到自主的尊嚴、心靈成長的愉悅。學校、教師與學生三者之間的隱形心理契約為中職學生的管理提供了極大的可能性。

三、心理契約對中職學生管理的必要性

1.心理契約是中職學生管理的有益補充

中職學生受到現代思想和文化的影響，呈現出多元化發展的趨勢，個性張揚，思維活躍，如果管理不善，將直接導致教學質量下降、教學秩序混亂以及學校聲譽受損，嚴重阻礙職業教育的發展。管理工作者為了加強管理，制訂了中職生在校學習、生活的相關制度，但往往缺乏主動性和科學性，是一種金字塔管理模式的行政命令管理。這種剛性管理制度難以跟上和適應學生的新問題和新情況，也不能覆蓋學生學習生活的多方面。對于中職學生管理，唯有不斷了解學生學習、生活真正所需，滿足學生的合理期望，與學生達成共識，運用柔性管理的方式積極引導學生，挖掘和發展每一個學生的潛能，使學生對自身的發展充滿信心和激情。同時學校提供更為豐富的物質和精神獎勵、良好的學習發展平臺，供學生追求與拼搏。

2.心理契約維護師生間的良性互動，增強學校的凝聚力和感召力

心理契約強調的是一種奮發進取、和諧平等的氛圍和精神，運用在中職學生管理中，能為教師和學生提供強大的精神支撐，形成堅不可摧的生命共同體。把心理契約運用于中職學生管理的最大特點，就在于它主要依靠以人為本、民主平等，從內心深處來激發師生的內在潛力、主動性和創造性。教師尊重學生的人格和尊嚴，運用一定的激勵手段和管理辦法來引導和滿足學生的心理欲望，與學生達成心理共識，使學生自覺遵守學校規章制度。學生則根據個人的期望和教師或學校所提供的環境和平臺，調整自己的心理需求，在教師的指引下制訂自身的發展規劃，有效地將個人的發展和學校的發展緊密結合起來，增加師生間平等、和諧的良好互動，增強學校的感召力，推動學校的健康發展。

四、在中職學生管理中構建良好的心理契約

1.做好招生宣傳工作，培養心理契約基礎

招生宣傳是中職校工作的重要環節，生源的數量與質量直接決定了中職校未來發展之路。對于家長和學生而言，選擇學校和專業意識逐漸增強，他們迫切希望自己就讀的專業將來在社會上有用武之地。中職校在招生宣傳中準確真實地把有用信息傳遞給學生和家長，是建立良好心理契約的根基。學生準確了解學校概況、專業設置、獎貸學金、校園文化和就業情況，可以有效地將個人和學校進行匹配，建立公平合理的心理契約。在招生宣傳過程中學校應本著實事求是的原則，介紹學校的優勢和專業特色，幫助學生根據自身個性特點選擇專業，發揮自身的優勢。

2.抓好入學教育，形成構建心理契約的共識

新生入學教育在直接影響中職生價值取向的同時，也影響到中職教育最終目標的實現。對于中職新生入學教育的引導，可從三方面去做：①環境適應。新生入學時，許多學生因陌生環境導致出現注意力不集中、懶散的狀態，學校應培養他們熱愛學校、熱愛專業的感情。②心理準備。初中學習的文化知識和中職期間學習的專業知識具有很大的不同，要培養學生在學習中變被動為主動，積極、主動、創造性地學習。③紀律意識。這是學校管理的中心工作，通過學習校規，共同制訂班規和構建校園文化，潛移默化地感染強化學生的組織紀律性。學校和學生通過有效的溝通，拉進彼此間的距離，形成相互融合、共同進步的意識。

3.創設以人為本的校園文化，構建心理契約

以人為本的校園文化建設，如今已經成為現代學校教育的一個基本理念。以人為本在學校管理中就包含了“以師為本”和“以生為本”兩方面的內容。“以師為本”要使教師親身感受到在學校工作有安全感、被尊重、被期待，發揮處處為學校、時時為學生無私奉獻的精神。“以生為本”就是符合和滿足學生特性發展需要，強化服務意識，保護學生利益，使學生積極參與到管理各環節中。加強教師和學生間有效溝通，雙方都能自覺、主動地實現知識和智力的碰撞。校園文化的創設需要從校園物質文化、校園制度文化、校園精神文化三方面去做。中職院校為學生提供一個良好的自我成才和發展的空間和平臺，學生學會自我控制、自我管理、自我學習，形成一種有效的教育管理機制，促進學校和學生雙方共同發展，從而構建良好的心理契約。

4.及時補救心理契約違背，完善心理契約

學校心理契約一旦有效建立，能夠使學生與學校和諧共處，持續為學生和學校創造價值。然而，在實際教學管理過程中難免會出現一些變動，造成學校違背心理契約，打破了校園環境。在失衡的狀態下，學生可能會違反紀律，對教師熟視無睹，消極對待學業，甚至曠課等。從企業心理違背的研究來看，心理契約被違背的程度與它造成不良后果的嚴重性成正比。所以，一旦發現學校心理契約遭到破壞，管理者就應該迅速采取積極的措施來分析徹查問題產生原因，幫助學生分析問題，給出合理解釋，教會學生正確歸因。只有學生和學校間能夠理解，適當調整自己的期待，使心理契約達到新的平衡，學校和學生之間才能建立新的信任和承諾。

作者:李鐵 王玲 單位:四川省南充中等專業學校 四川省南充衛生學校

第四篇：中職學校學生管理工作經驗淺談

一、發揮班主任的主導作用

班主任是班級工作的教育者和組織者，是班集體的核心，對全班學生的成長負有全面的責任。在學生心中，班主任是最親的老師；在家長心中，班主任是學校的代表。班主任的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且班主任的行動要比說教更具有說服力。在學生眼里，班主任的話都是對的，行為都是正確的，班主任的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發展，所以班主任工作是班級工作的關鍵。班主任的一言一行、一舉一動都應是規范的、科學的，必須真正做到“身正為范”。班主任在提升自身修養的同時，要明確職責，明確培養目標，全身心地投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好學生的思想政治工作，嚴格要求學生，不斷改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。班主任的經驗來自于學生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導，耐心說服”、“從關心學生入手，把思想工作和解決學生實際問題結合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在學生工作方面的七字方針“愛、勤、細、全、嚴、學、心”等，都是班主任在學生管理一線取得的寶貴經驗。

二、發揮學管部門的作用

學生科、團委是學生教育管理的主要部門，在學生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學生的素質，建立穩定的教學秩序和健康良好的校風，平時要注重對學生思想行為特征的分析和研究，根據學生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學、老生開學、學生假前、學生畢業等關鍵時刻的教育，強調教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理，預防為主，洞察苗頭，抓住關鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學生有人管，關鍵時刻有人查，關鍵位置有人盯。

三、發揮全員管理的作用

學校的工作重點和服務對象就是學生，對學生管理工作應該貫穿“全員管理”的理念。要求學校每一位工作人員都承擔起對學生進行教育管理的責任和義務。學校各個部門要結合自身工作的特點，制定相應的實施意見，并認真抓好落實，形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，對學生的教育管理人人負責，齊抓共管的局面。

四、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”作為學校德育的一種方法，要求學校教育工作者按照學生身心發展的階段性特點予以適當的指導，充分發揮他們自我教育、自我提升的自覺性、積極性，使他們能把教育工作者的要求轉變為自己努力的目標。要幫助學生樹立明確的是非觀念，善于區別真偽、善惡、美丑，鼓勵他們追求真、善、美，反對偽、惡、丑。要培養學生自我認知﹑自我監督和自我評價的能力，指導他們學會運用批評和自我批評的自我教育方法，敢于肯定并堅持正確的思想言行，勇于否定并改正錯誤的思想言行。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，對學生綜合素質的提高具有重要意義。教育工作者要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為自身的需要。引導學生“自我管理”即是強化學生對學校管理的認同和支持，讓學生變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括：1.學習生活的自我管理。即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習、生活，充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識。2.業余文化生活的自我管理。即通過業余文化生活陶冶情操，調節課余生活，滿足學生多方面的興趣愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期開展活動，形成有利于學生發展的校園文化。3.日常生活的自我管理。即通過讓學生參與學生管理，培養其良好品德和生活行為習慣，形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面：一是建立一支強有力的學生干部隊伍，讓他們充分發揮學生干部的作用，參與學校的學生管理工作和各項活動，在廣大學生中起到模范帶頭作用，時時處處發揮學生干部的正能量，促進學風、班風、校風的形成和發展。二是增強廣大學生自我管理的積極意識。要使學生在整個管理工作中發揮作用，還必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。

目前中職學校的學生年齡結構在15至18歲之間，他們中大多數過去的考試成績都不太理想，因此他們的耳邊最不缺乏的就是家長和老師的批評和指責，面對學習他們比較缺乏信心，往往會采取躲避的態度。有些學生因為過早接觸社會難分善惡而沾染了一些社會不良習氣，處理問題常常缺乏冷靜思考。班主任工作是學生管理工作的重要內容，班主任的管理能力和方法在學生管理工作中起著至關重要的作用，針對中職學生的特點，班主任工作的良好開展需要保持三個良好關系。

1、與學生保持良好的師生關系

通過七年的班主任工作，我發現現在的中職學生身上有一個重要的特質——情商較高。每個人都希望被他人認可，學生也不例外，因為常常被否定，所以他們更渴望被身邊的人認可。所以我積極地走進學生當中，放下老師的架子用朋友的感覺和他們交流溝通，如果你被他們認可，他們將對你的工作非常配合。注意對學生表揚和批評的方式，當他們有進步，哪怕只是一點點，也一定要在第一時間認可他，甚至放大他的優點贊揚他；堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導，化解矛盾”，如果他們犯了錯，先單獨交流，告之利弊，該懲罰的也絕不能手軟，讓他們明白犯了錯必須承擔責任，并且清楚老師的用心良苦；讓學生感受到師生平等，教師有失誤、錯誤一定要真誠地向學生道歉。同時，這樣的學生非常反感老師向家長“告狀”，久而久之會和老師形成對立的態勢，非常不利于師生關系，不利于學生管理工作，甚至可能造成不良后果。因此除了特別重大的事件，教師都應該先自行教育學生，待問題解決，學生認識到錯誤以后，再告知家長事件與結果，同時要強調學生的轉變，避免學生與家長之間產生沖突。要得到學生的認可，教師還需要讓學生了解自己的老師，尤其是向他們展示值得他們佩服的地方。例如利用參與課外活動的機會向學生展示教師的才藝，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難和問題等。另外，班主任要做好學校和學生之間的橋梁，對學生反映的情況要客觀分析，及時向學校反映，這樣學生會加倍信任老師，有利于建立良好的師生關系。真正良好的師生關系是嚴師、父母、朋友三重角色并重，成功的班主任應該是讓學生既敬又畏的。

2、與家長保持良好的關系

在家長的心中班主任幾乎就是學校的代名詞，班主任與家長的關系，也在一定程度上反映出學校與家長的關系。中職學生在之前的學習生活中常因表現不盡如人意，被學校老師向家長“告狀”，在這樣的情況下，家長往往難以被學校老師好言相待，也因此家長心里對學校老師或多或少會有些芥蒂。所以，中職學校班主任與家長聯系不能僅限于學生犯了錯以后，而應該更多地在學生有進步時，這樣家長會樂于接聽班主任的電話，愿意與班主任針對學生的情況進行溝通，形成學校與家長的教育合力。當學生真正犯錯的時候，家長就不太可能出現拒接班主任電話、拒絕配合共同教育學生的現象，相反會積極配合學校處理問題。所以在處理學生矛盾，特別是重大矛盾的時候，班主任與家長保持的良好關系會起到至關重要的作用。

3、與科任老師保持良好的關系

無論是普通高中生，還是中職學生，學習都是他們的第一要務。所以作為班級管理的核心，班主任必須建設良好的班級學習風氣，培養學生對每一位老師的尊重，避免師生之間出現對立現象。科任老師負責教授學生知識，對學生學習積極性、課后練習完成情況等學習情況比較了解，班主任應該積極與各科任老師聯系溝通，及時了解學生在學習過程中的真實情況。科任老師如果在教學中遇到困難，班主任必須第一時間出現，維護授課老師的威信，共同處理問題。班主任與科任老師保持良好關系，有助于及時發現學生在學習中的問題，可以有針對性地采取有效措施進行管理，更好地加強班級學風建設。

作者:謝海青 單位:貴州交通技師學院

第五篇：中職學校學生管理建設

一、中職學校學生管理團隊建設過程中存在的主要問題

1.學生管理人員與學生總人數比例失調

學生管理人員應當按照1:100的比例執行，但是中職院校實際學生管理工作中學生管理人員的數量偏少，沒有達到執行標準。學生管理人員不足的情況對傳達指導思想帶來不便，導致整個學生管理工作不夠深入。

2.學生管理團隊人員結構失衡

中職學校學生管理團隊應當具備管理人員和相對年輕的工作人員。中職學校學生管理團隊建設與發展過程中人員流動性比較大，內部工作人員的實際工作不夠穩定，經常出現人員調動的情況，工作能力與素質較強的人員往往會被調到行政管理部門，導致學生管理團隊人才流失，不利于自身的可持續發展。

3.學生管理人員管理效果較差

學生管理部門的領導在學生干部的日常管理工作中只強調做好各項管理事項，沒有將管理當做一門學問和重要的素質對學生進行相關的引導與培訓，致使學生管理人員在實際管理工作中管理效果較差。

二、加強中職學校學生管理團隊建設的重要性

中職學校主要的辦學目標是培養具有較高素質的職業技術型人才，在經濟全球化、信息網絡化的21世紀，我國產業機構迅速調整，而且市場人才需求形勢也發生了重大的改變，同時，人們的思維方式和思想價值觀念也在發生著重大改變。學生管理團隊是中職學校學生管理工作的重要依托，加強我國當下中職學校學生管理團隊建設不僅可以為中職學生提供生活、學習、心理、就業等方面的服務，還可以有效促進學生綜合素質的提升，全面提高人才市場競爭力。學生管理團隊建設不僅能夠提升中職學校的學生管理水平，并且有利于培養一部分管理型人才，促進管理人才的發展。

三、強化中職學校學生管理團隊建設的有效策略

1.持續強化中職學校學生管理理論與管理素質的培訓

中職學校學生管理領導應當注重培養管理人員的管理素質，促使其樹立正確的管理意識，并且有效形成積極正確的人生觀、世界觀與價值觀，啟發管理人員在學生生活中加強自我管理，在嚴于律己的個人修養中開展各種學生管理工作。

2.調整學生管理人員的心理，使其保持健康向上的工作心態

加強對學生管理工作人員心理健康的指導，端正他們在管理工作中的各種行為，以健康向上的工作心態確保學生管理質量。

3.學生管理人員個人應當確定自身的發展規劃

每一個學生管理人員都應該根據學校的政策，分析自身的條件，制定適合于自身的發展規劃。比如，許多中職學校都在努力把學生管理人員培養成“雙肩挑”，即在擔任學生工作的同時也兼職擔任教師學生管理人員。可以根據這一政策制定切合自身實際的長遠發展目標。

4.中職院校領導為學生管理團隊建設提供良好的客觀環境

中職學校學生管理部門應當注重為學生管理團隊的建設提供良好的外部環境。建立相關的學生管理工作者培訓機制以及學生管理質量審查機制，在強調管理能力的基礎上保障管理效果。通過物質獎勵與精神獎勵全面提升學生管理工作人員的管理積極性。筆者結合自己中職學校學生管理經驗，從持續強化中職學校學生管理理論與管理素質的培訓，調整學生管理人員的心理健康，學生管理人員個人應當確定自身發展規劃和中職院校領導為學生管理團隊建設提供良好的客觀環境四個方面探討了加強中職學校學生管理工作的有效策略，希望能夠為中職學校學生管理工作提供相關參考。

作者:耿文濤 單位:濱州技術學院電氣工程系

第六篇：中職學校學生管理有效對策

一、中職學校學生管理工作中存在的主要問題

1.學生整體水平下降

現如今，各中職學校每年都在不斷擴招，這導致學生的整體水平有所下降。教育改革固然在一定程度上促進了學生綜合素質的提升，然而隨著市場經濟的深入發展，社會上許多不良思想影響了學生思維和價值觀的形成，而且社會經濟的不斷發展和物質生活水平的不斷提高也造成很多學生過分沉迷于享樂，尤其是城市的獨生子女，他們從小就生活在父母長輩的溺愛之下，缺少生活磨煉和打擊，不具備吃苦耐勞的精神，受不得半點委屈，再加上中職學生又正處于叛逆的青春期，因此往往出現不服從學校教師管教的情況，做出種種出格行為。

2.學校管理水平較低

目前，很多中職學校的教師在學生管理工作上還抱有傳統的“以管理者為中心”的管理理念，在實際管理過程中一味強調對學生的規范和約束，在很大程度上忽視了學生的個性和權益，因此使得學生人心渙散，難以信服教師的管理，這無疑大大降低了管理效率。再者，還有許多中職學校教師缺乏素質教育觀念，將教育內容局限在教授學生文化知識和專業技能上，而不注重對學生思想道德和個人能力的培養，這大大違背了素質教育的理念，不利于學生的全面發展。

二、中職學校學生管理的有效對策

1.完善學生管理體制

中職學校若想提高學生管理效率，首先必須要完善學生管理體制。傳統的中職學校學生管理體制是教師為中心，教師具有絕對的主導權和話語權，學生只能服從。然而，隨著社會發展的不斷進步與教育改革的不斷推進，舊的學生管理體制已經逐漸跟不上新的教育形勢和學生需求。在新時代的背景下，學生應當是教育的主體，學生管理工作的重點應當在于學生，應當為學生服務。因此，中職學校必須要及時建設和完善以學生為中心的學生管理體制，在管理過程中更加關愛和尊重學生，注重培養學生的自主管理能力，增強學生的自主管理意識，促進學生養成自我約束和管理的好習慣。

2.優化學生管理內容

中職學校學生管理的內容有很多，教師在管理時必須要分清主次、條理分明，才能夠高效地完成管理工作。具體來說，教師應當要將學生管理重點放在引導學生樹立正確的人生觀、社會觀及價值觀等方面，避免學生因受到社會和網絡上不良風氣影響而產生拜金主義、享樂主義等錯誤的思想；再者，教師還應當要積極引導學生進行自我管理，因為他人的管理永遠都帶有一定的強制意味，而只有自我管理的作用才更加持久。

3.改進學生管理方法

掌握科學的管理方法是做好中職學校學生管理工作的基礎，因此作為中職學校教師，應當針對新形勢下學生管理的要求，結合學校和學生的實際情況，認真分析當前管理工作中的種種不足和重點、難點，不斷尋求其更加高效的管理方法。例如，有些中職學校學生常常會夜不歸宿去網吧、KTV、酒吧等地玩樂，而為了解決這一問題，學校可以制定專門的整治方案，重點嚴查夜不歸宿現象，并要求以班級為單位開展相應的主題教育班會，同時還可以根據各宿舍學生的表現情況而評定優秀宿舍，給予優秀宿舍一定的獎勵等。再者，中職班主任應當積極為學生營造一個和諧的學習氛圍，做到關愛學生、了解學生、鼓勵學生，善于傾聽學生的煩惱，公平公正對待每一個學生，力求將班級建設成為一個溫暖的集體，從而提高班級的凝聚力，增強學生的集體榮譽感。綜上所述，完善學生管理體制、優化學生管理內容及改進學生管理方法是中職學校學生管理的有效對策，值得廣大中職學校教育者積極運用和推廣。

作者:耿文濤 單位:濱州技術學院電氣工程系

第七篇：中職院校學生管理工作探索

一、中職院校學生特點

中等職業學校的學生構成復雜，學生家庭背景各不相同，普遍存在自卑心理，對待生活和學習的態度消極，甚至會有一些叛逆、偏執的行為，班級的學生管理工作面臨著很大的挑戰。很多班主任在學生管理工作中傾注了大量的心血，但成效卻并不明顯。

二、中職院校學生管理工作現狀

第一，簡單化。傳統的學生管理工作以“管理者”為中心，強調對學生的約束規范和適應等，忽視學生個性發展和權益訴求，無法達到有效管理的目標。第二，功利化。過分追求短期效益和眼前利益，忽視長遠利益，精神安慰明顯不足，人格關注有心無力。第三，封閉化。這種管理模式在一定程度上迎合了一些院校管理者的短期效應。這種管理模式限制了學生個性發展、差異發展，壓制了學生的創新思維。

三、中職院校學生管理對策

1.樹立“以人為本”的教育管理理念

“以人為本”的教育管理理念是時展的產物，主張把學生放在第一位，以學生作為教育教學的出發點，順應學生的稟賦，提升學生的潛能，完整而全面地促進學生的發展。那么，在具體的教育實踐中，如何貫徹實踐“以人為本”的教育理念呢？首先，應創建以學生為主體的教育管理模式，從學生的主體性地位和個性成長需求出發，對學生進行科學、有效的教育管理。充分發揮每位學生的潛能，調動學生參與的主體性，形成教育的合力，使班集體成員緊緊凝聚在一起，形成良好的班風。其次，應重視學生個性差異，因材施教。踐行“以人為本”的教育理念就要求教育者充分了解每一位學生的個性差異并充分尊重這種差異的客觀性，進而根據不同的教育對象采取不同的管理方法，最終使每一位學生都能得到發展和進步。再次，應樹立學生主體意識，改變管理方法。在傳統的教育理念和體制下，學生習慣于把教師視為至高無上的權威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學生沒有自我主體意識，更談不上主體性的發揮了。在“以人為本”的教育理念中，要充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動地參與到教育管理中來。學生既是受教育者、被管理者，又是教育者、管理者，在教育管理中培養學生的組織能力、管理能力和創新能力。

2.加強教育者自身的學習

在中職院校中，班主任的工作具有極強的專業性。作為育人先鋒，我們更應該有良好的學習態度和積極進取的精神。作為班主任，首先要向書本學習。隨著社會的不斷進步和發展，知識、觀念的更新速度也越來越快，我們在做好本職工作的同時，還要不斷充實自己的專業知識，擴充自己的知識結構。其次，要向同行學習。俗話說“群雁高飛頭雁帶”，優秀的班主任就像一面旗幟，為同行指明方向，也能夠讓大家反思平時的工作常態，要經常向優秀者取經，虛心請教，取其精髓，運用到實踐中去。再次，要勇于向學生學習。如今各種信息傳播渠道暢通，很多知識教師并不比學生知道得多，班主任只有放下師者的架子，虛心向學生請教，才能真正走進學生心靈，拉近師生距離，最大限度地調動學生共同參與班級管理的熱情。

3.加強學生的自我管理

學生的自我管理是班級管理的創新管理模式。培養學生的自我管理能力是加強素質教育、培養創新型人才的必要條件。通過團體活動，引導學生認識自己、展現自己、管理自己，使自己由他控向自律轉化。讓學生參與班級管理，在實踐中養成學生自我規范、自我約束的能力。盡可能地發揮學生干部的自我管理、自我監督和自我教育能力。班主任平時要注意對他們的培養，提高綜合素質，并在工作中進行鍛煉和考驗。一個集體里，一批組織協調能力比較好的班干部對班級建設能起到很大的促進作用，并且好的班干部能起到榜樣激勵的作用，使其他學生能形成一種競爭意識，從而激發他們的自我管理、自我教育的意識。

四、小結

中職學生管理工作是學院管理工作的重要組成部分，在當前形勢下，學生管理工作面臨著許多新的困難和新的問題。中職院校的班主任必須秉承現代職教理念，不斷研究班級管理方法，用自己全部的愛心與耐心去對待每一位學生，使每一位學生都得到全面發展，為社會培養更多合格的技術人才。

作者:王峰 路安昌 單位:秦皇島技師學院