導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題與策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源大大減少。要想在嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，中職學(xué)校必須進(jìn)行改革。本文提出，應(yīng)從學(xué)生管理入手，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生管理;問(wèn)題;對(duì)策

在國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視的情形下，高等院校的門(mén)檻也越來(lái)越低，進(jìn)入高校就讀已經(jīng)不是很困難的事情。這就導(dǎo)致中職學(xué)校招生越來(lái)越難，但是自古以來(lái)中職學(xué)校提倡的“因材施教”原則在當(dāng)代更為重要。人人都應(yīng)該各盡其能，選擇適合自己的方向去學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，中職學(xué)校只要有自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和良好的發(fā)展前景，就會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。不過(guò)，中職學(xué)校在學(xué)生管理方面存在著諸多問(wèn)題，要想生生不息，就要發(fā)現(xiàn)管理中存在的不足并進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

一、中職學(xué)校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面

（1）學(xué)生基礎(chǔ)差，素質(zhì)偏低。就讀中職學(xué)校的學(xué)生大都是中考的失利者，較多學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，這些學(xué)生可能比較差，在日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也沒(méi)有很好地提高自身素質(zhì)。因此，初入中職時(shí)，他們是一群基礎(chǔ)差、素質(zhì)低的孩子，在日后的教育教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都需要更多的管理措施。（2）學(xué)生厭學(xué)情緒明顯，不良生活習(xí)氣蔓延。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高的問(wèn)題，比較貪玩甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有耐心更沒(méi)有興趣的學(xué)生，慢慢地便以曠課、去網(wǎng)吧打游戲、抽煙喝酒等方式來(lái)轉(zhuǎn)移興趣點(diǎn)或是打發(fā)他們所認(rèn)為的“無(wú)聊”時(shí)光，再加上中職生自我管理能力較差、容易跟風(fēng)，導(dǎo)致這些不良的生活習(xí)氣不斷蔓延，違紀(jì)的學(xué)生越來(lái)越多，厭學(xué)情緒越來(lái)越明顯。這是中職學(xué)校學(xué)生管理方面的一大難題。（3）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不明確，理想成為“空詞”。現(xiàn)在的中職生，自認(rèn)為沒(méi)有高考的壓力，很多人抱著“混日子”的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。例如汽修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在一次以“我的前景規(guī)劃”為主題的班會(huì)活動(dòng)中，老師讓大家暢所欲言，述說(shuō)理想，然而剛剛還吵鬧不休的學(xué)生卻立刻面面相覷或是低頭不語(yǔ)，老師提名站起來(lái)的學(xué)生也大都是不知所云。這些情況可以說(shuō)明，中職生內(nèi)心中沒(méi)有具體的職業(yè)規(guī)劃，甚至沒(méi)有理想。沒(méi)有理想就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。（4）學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定。中職生正處于青春期階段，心理尚未成熟，叛逆行為明顯。在學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生認(rèn)為來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)不重要，然而在考試掛科后心理上受挫，慢慢地產(chǎn)生厭學(xué)心理，抵制學(xué)習(xí)，考試時(shí)出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象；在生活上，有些學(xué)生認(rèn)為來(lái)中職就是混日子，不需要人看管，所以在老師管教時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)反叛心理，不服從校規(guī)校紀(jì)；在經(jīng)濟(jì)方面，由于其心理不成熟，自尊和自卑的矛盾時(shí)常會(huì)困擾他們，這也會(huì)影響其品質(zhì)和素質(zhì)的形成。

2.學(xué)校方面

（1）教師資源缺乏。通過(guò)對(duì)中職學(xué)校教師的調(diào)查和了解，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中職學(xué)校在教師資源方面普遍存在著一些問(wèn)題：外聘教師數(shù)量不斷增多，專(zhuān)任教師比重越來(lái)越小；青年教師偏多，心理教師、就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量不足；教師素質(zhì)偏低，培訓(xùn)水平和質(zhì)量需要不斷加強(qiáng)。中職學(xué)校教師隊(duì)伍的狀況直接影響著學(xué)生素質(zhì)的高低，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，有些外聘教師來(lái)上課只是完成自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生是否學(xué)習(xí)是否曠課都不會(huì)像專(zhuān)任教師一樣負(fù)責(zé)，這無(wú)形中在學(xué)生管理方面就會(huì)平添很多問(wèn)題。（2）教師素質(zhì)有待提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步，中職學(xué)校的教育需要不斷調(diào)整。中職學(xué)校把實(shí)用技能的訓(xùn)練作為教育的中心環(huán)節(jié)，這對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，需要教師的科學(xué)知識(shí)和操作能力不斷更新，以為學(xué)生提供更精準(zhǔn)正確的講解和示范。但是現(xiàn)實(shí)中教師的素質(zhì)還未達(dá)到所需要的水平，試想：如果學(xué)生的問(wèn)題把老師給問(wèn)倒，他還會(huì)“信其道”嗎？因此只有教師的素質(zhì)不斷提高，才可以更好地施教于學(xué)生和管理學(xué)生。（3）學(xué)校各方管理尚未形成合力。學(xué)生管理不僅是教導(dǎo)處、德育處和班主任的管理，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位教師以及后勤人員在內(nèi)的各個(gè)崗位的工作者共同協(xié)作去管理。而現(xiàn)實(shí)中，雖是在用這種管理模式，但實(shí)施起來(lái)卻并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效力。

二、中職學(xué)校學(xué)生管理問(wèn)題的對(duì)策

1.教師方面：從自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的狀況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，以最大程度、最快效果吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。第一，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，注重“以學(xué)生為本”的雙主體教學(xué)；第二，教學(xué)內(nèi)容要深入淺出，使學(xué)生易于接受和消化；第三，實(shí)行“工學(xué)一體化六步法”，充分利用學(xué)生的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，其注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，那么，其他違紀(jì)的行為就會(huì)隨之減少，學(xué)生管理問(wèn)題也就大而化小。（2）樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。現(xiàn)代教育對(duì)教師有更高的要求，需要教師知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容也要不斷調(diào)整，不管是專(zhuān)業(yè)理論還是實(shí)際操作，都不能固守傳統(tǒng)，死守課本。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”，只有對(duì)老師有興趣，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

2.學(xué)校方面：加強(qiáng)管理和改革創(chuàng)新

（1）完善課程設(shè)置。第一，增設(shè)心理健康教育課程。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，需要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)并有效利用這門(mén)課去引導(dǎo)和疏通學(xué)生的心理問(wèn)題。教師要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)和調(diào)節(jié)身心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格和積極的生活狀態(tài)。第二，完善就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)教師要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理想，有理想才不會(huì)碌碌無(wú)為。第三，思想品德課發(fā)揮應(yīng)有的效力。中職階段的學(xué)生是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，思想品德課正是引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立“三觀”的重要課程。教師要曉之以理、動(dòng)之以情地引導(dǎo)學(xué)生走入正軌，不違法亂紀(jì)。（2）引進(jìn)高素質(zhì)教師，增加專(zhuān)任教師的數(shù)量。學(xué)生學(xué)習(xí)與否、學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞都與教師有密切的關(guān)系，教師的態(tài)度和能力直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，為了中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，必須引進(jìn)高素質(zhì)的教師，不僅教給學(xué)生知識(shí)，還對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，既滿足學(xué)校對(duì)專(zhuān)任教師的需要，更有助于學(xué)生管理工作的進(jìn)行。（3）加強(qiáng)各方管理，形成教育合力。首先是班主任和任課教師，他們是一個(gè)班最基礎(chǔ)最直接的管理者。管好一個(gè)班集體，需要班主任選好班級(jí)委員，自身要有愛(ài)心、有誠(chéng)心、有信心、有恒心，要足夠細(xì)心，并且做好和各科任教師以及年級(jí)主任的溝通工作。其次是中層管理者。這是保證學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的中堅(jiān)力量，是管理的重要力量，必須分工明確，積極落實(shí)校規(guī)校紀(jì)，與各年級(jí)和上級(jí)管理者做好統(tǒng)籌工作。再次是后勤工作人員，包括宿舍管理者、食堂管理者和學(xué)校保衛(wèi)工作者等。這些工作人員都要積極配合，對(duì)學(xué)生管理盡心盡力，各司其職。最后是高層管理者，要做好分配和監(jiān)督執(zhí)行工作。這樣就形成環(huán)環(huán)相扣的管理模式，各層次做好自己的本職工作，無(wú)論是決策層還是執(zhí)行層都各盡其責(zé)，學(xué)生管理工作就會(huì)呈現(xiàn)出秩序井然的局面。

作者:裴慶利 單位:河北省承德技師學(xué)院