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［摘要］現代網絡技術的發展，使社會逐步進入信息化的時代，信息技術已經滲透到人們的日常生活當中，中學教育在不斷進行改革，由傳統教育逐步進入現念下的教育模式，數字技術應用到中學教育當中，改變了以前落后的管理方式，使學校得以更快地發展。文章就數字化管理相關問題進行分析，主要從數字化管理和信息整合方面、數字化管理和人力調配方面以及數字化管理與標準設置這三個角度進行了分析，最后探討在中學教學管理中數字化的應用情況。

［關鍵詞］中學教學；數字化；管理；應用

隨著網絡經濟時代的到來，現代化的信息技術在我們的日常生活中發揮著極大的作用，在這當中也包括教育領域。有很多相對復雜的信息都能夠轉化為二進制的代碼，采用大數據或者云計算這樣先進的數字化技術來處理。學校擔負著培養人才的重要責任，要將知識傳播給學生，因此，轉變自身的管理方式，增強管理的成效是很必要的。在這樣的背景下，中學教育首先要意識到數字化管理是非常重要的，應采用數字技術來改變現在落后的管理方式，不斷推動學校的更好發展，逐步研究數字化在教育領域的應用情況，把我國的中學教育體制進行改革和創新。

一、數字化校園的目的

1.數字化校園的最終目的是為了促進教育、教學的質量和效率提高基于數字化，辦公達到無紙化,尤其傳遞信息越來越快速，方便了學生的學習與交流，使其在任何時間任何地點都能與學校的管理者、教師借助網絡信息平臺進行交流。對于教師而言，也非常便利，可借助網絡及時把握學生的學習、生活等狀況，為學生解決疑難問題，使得教育、教學的質量越來越好，發揮其重要的作用。作為學校的決策者，要能夠正確認識數字化校園的地位及作用，尤其在學校的發展進程中，要想辦法培養師生的素養，尤其是信息素養，使校園信息平臺更好地發揮其作用。對于師生而言，通過這個平臺在任何地方、任何時候均能夠及時參與學校的多項活動。2.數字化校園是教科研的溫床隨著技術不斷發展，任何不可能的事情均會變為可能。以往的教科研方式比較古板,已經順應不了時代的發展，會逐漸被網絡交流所代替，在新時代的教科研當中，應通過數字化平臺更好地達到目標。以我校語文“特級教師”吳泓為例，憑借網絡，他研究了國家“十五”規劃課題子課題“家園”的專題學習,最終構建了語文“家園專題學習多媒體”，為了研究如何進行語文專題學習積極使用網絡，目前已經取得了明顯的效果。對于深圳教育系統的很多教育者，當知道這些資源之后，積極參與到“家園專題學習網站”中來，一起在網絡上交流，提高學生學習語文的興趣，如何借助語文“家園專題學習網站”來實現。其研究成果曾被評為一等獎，在中央電化教育館所舉辦的全國教育科學“十五”規劃教育部的重點課題“基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究”比賽之中，作為課題的研究者吳泓老師，被評為先進個人。如今的時代是一個教育信息快速發展的時代，自從出現了數字化校園，促進教育與教研的發展，尤其改變了以往的教育觀念、教學方法、教學組織形式等。同時，促進了教科研的發展，為其提供了更加寬廣的道路。換句話說，只要使用好網絡，就能促進教科研的發展，這是一個非常有效的途徑。3.數字化校園發揮重要的作用針對學校的管理思想、管理體制、管理方法等方面，數字化校園具有重要的作用，即增強數字化校園的建設，可完善學校的管理體制、管理方法等。若從長遠的角度分析這些影響，同時實施正確的方法，尤其解決好其中的矛盾關系，能使管理思想、組織結構再次組合與優化，最終促進學校的長久發展。

二、數字化管理與信息整合

教育信息化由數字化管理組成，這是非常重要的部分，管理手段不斷完善，最終實現教育信息化。基于管理，應將資源更好地實現整合，使其生產活動的開展具有創造性的特點，具體包括以下幾點。其一，在某些方面均需要憑借互聯網等數字化手段來完成，包括：領悟上級的精神，自己制定決策，實施安排等，基于此，更加準確地、合理地、高效地實施決策。其二，在每個學校之間，通過數字化技術完成遠程學習與討論，超越時空的界限，更加便利地與其余省市的多個學校甚至是西方的學校進行交流。目前，一些較發達地區的中學圖書館已進行改革，越來越優化，同時規模越來越大，這就需借助數字化技術來完成具體的工作，包括：編目、建設數據庫等，最終為廣大師生提供更好的服務。與此同時，也有利于一些不發達地區圖書館的建設，使其在極短的時間之內更加完善，尤其可改善多種服務功能。若學校能夠在數字化設備方面加大投資，比如，購置、使用等，使其與發達地區學校的虛擬資源實現共享，還可以讓地區之間的教育水平趨于統一。

三、數字化管理與人力調配

在人事管理、人際關系之中，往往易引發一些問題，這個時候需要發揮人力資源管理的作用，更好地處理其中的問題。人力資源是管理的一個重要部分，在現代化管理當中，要把人作為根本，在人力的調配當中發揮重要的數字化管理功能。其一，通過數字化技術，讓大部分人更好地投入到創新性的工作當中。與此同時，通過數字化技術的使用，增加學生的學習樂趣，他們可以隨時步入自己的學習平臺進行學習，對他們感興趣的、無法理解的內容進行查詢，或把不會的習題一起上傳到網絡，減輕了教師的負擔，即不用一人對多人進行答復，對于學生而言，他們能夠更好地理解所學的內容。在教學過程中，數字化管理可加快工作的效率，尤其對比較繁重的任務更為有效，減輕了行政人員的工作量，這樣一來，他們能更好地投入到創造性思維的工作中。其二，通過使用數字化技術，使工作的質量越來越高。以統計工作為例，往往會花費很多精力與資金，基于數字技術的應用，提高了統計工作的效率。

四、數字化管理與標準設置

全國各地發展程度不同，尤其學校之間的發展更是不同，導致軟件、硬件之間的建設沒辦法比較與分析，不能有針對性地進行改革。通過借助數字化技術，使得信息和知識的構建、傳播趨于一致。這樣一來，每一個地區的學校之間就可以設置合理的評價標準進行評價。其一，針對學校的內部管理來看，通過數字化的管理，使其越來越優化，增加了教師的積極性，改進了教學手段。基于數字化管理的使用，完善了評價的標準，教師以評定的標準為依據，切實提高自己的教學水平。其二，針對學校受到的外部競爭進行分析，通過數字化的管理使用，構建了地區中學之間的網絡結構，更好地合作與協調。另外，教育部門基于統一的標準，能更好地把握每一個學校的發展狀況，實現宏觀調控，在政策實施上更好地發揮作用。總而言之，如今是數字化的時代，使用數字化管理開展工作，利于社會、學校乃至師生的發展。基于數字化管理，能使教學管理水平越來越高，同時提高學校人員的素質、設備設施的質量。

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［3］梁春曉.小微課大融合———訪廣州市第三中學廖小兵校長［J］.教育信息技術,2015（Z2）.

作者:彭銳 單位:廣東深圳市寶安區海韻學校