導(dǎo)語：“三度”管理法學(xué)校管理探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“三度”管理法對(duì)學(xué)校管理工作具有重要的指導(dǎo)意義，其獨(dú)特的管理理念越來越受到學(xué)校管理者的重視。“三度”管理法從管理密度、管理精度和管理深度三個(gè)層面探索學(xué)校管理工作，促使學(xué)校管理從外在形象到內(nèi)在建設(shè)都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：密度管理；精度管理；深度管理

研究證明，“三度”管理法對(duì)學(xué)校管理工作具有重要的指導(dǎo)意義，其獨(dú)特的管理理念越來越受到學(xué)校管理者的重視。“三度”管理法從管理密度、管理精度和管理深度三個(gè)層面探索學(xué)校管理工作，促使學(xué)校管理從外在形象到內(nèi)在建設(shè)都實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。

一、“三度”管理法的概念

“三度”管理是指學(xué)校管理涉及到的“三個(gè)維度”，即密度、精度和深度。密度管理是指科學(xué)調(diào)控學(xué)校管理的任務(wù)分解和人員設(shè)置，對(duì)學(xué)校管理工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行有效分解，使學(xué)校各機(jī)構(gòu)及其工作人員能夠各司其職，明確自己的工作目標(biāo)。精度管理是在明確了各個(gè)工作機(jī)構(gòu)及其工作人員的具體分工后，對(duì)如何調(diào)節(jié)其中關(guān)系和提高工作效率而進(jìn)行的深層次工作，目標(biāo)是保證學(xué)校管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)互補(bǔ)，包括使工作人員的自身潛力得到最大程度的發(fā)揮；根據(jù)教師特點(diǎn)安排共組，并提供相關(guān)政策支持；營造積極向上的校園氛圍。深度管理在形式上追求管理工作組織結(jié)構(gòu)的層次性和條理性，使各項(xiàng)工作都能高效率運(yùn)行。在內(nèi)容上追求管理工作各項(xiàng)制度規(guī)定的日益完善，使管理工作能有條不紊地進(jìn)行。“三度”管理法要求學(xué)校不僅對(duì)顯性事務(wù)貫徹落實(shí)到位，而且還要確保隱性的校園文化塑造和構(gòu)建，追求內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一，旨在提倡學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念，創(chuàng)新管理方法，升級(jí)管理質(zhì)量。

二、切合實(shí)際地引入“三度”管理法

1.密度管理—強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理任務(wù)分解有序，人員配備到位。密度管理是“三度”管理法的基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)著承上啟下的作用。在學(xué)校管理工作中，任務(wù)分解和人員設(shè)置越科學(xué)，管理效果就越好。學(xué)校開展密度管理需要各環(huán)節(jié)的無縫對(duì)接，這就要求管理工作各環(huán)節(jié)要職責(zé)到人。如校長負(fù)責(zé)學(xué)校的全面管理，副校長負(fù)責(zé)學(xué)校日常事務(wù)工作，教務(wù)處負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)分解、落實(shí)，政教處負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育工作等，確保學(xué)校各項(xiàng)工作落到實(shí)處。2.精度管理—強(qiáng)調(diào)學(xué)校精確化管理，以確保學(xué)校政策規(guī)章落到實(shí)處，促使學(xué)校各項(xiàng)工作開展順利，有條不紊地展開。首先，要確保學(xué)校管理的協(xié)調(diào)性。學(xué)校教職員工要對(duì)自己的崗位有清晰的認(rèn)識(shí)，明確自己的工作是處于密切合作與協(xié)調(diào)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅要做好部門內(nèi)的本職工作，還要配合其他部門做好協(xié)調(diào)互助工作。如政教處工作人員，不僅要開展學(xué)生的思想政治教育工作，確保學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度，還要配合一線教師開展思想政治教育工作，必要的時(shí)候還要走上講臺(tái)，用鮮活的案例教育引導(dǎo)學(xué)生。其次，要充分發(fā)揮教職員工的主觀能動(dòng)性。教職員工的工作態(tài)度直接關(guān)系到“三度”管理的效率，為此學(xué)校要激發(fā)出教職員工的主觀能動(dòng)性，讓他們自覺投入到學(xué)校管理工作中。校長要適當(dāng)權(quán)力下沉，留給學(xué)校各部門自由發(fā)揮的余地，尊重他們創(chuàng)造的價(jià)值。同時(shí)要適當(dāng)提高教職員工的待遇，激發(fā)教職員工的工作積極性，讓教職員工從精神上和物質(zhì)上都有所回報(bào)，全心全意地開展本職工作。3.深度管理—要求學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，使各項(xiàng)管理工作不斷深入發(fā)展。學(xué)校要明確管理目標(biāo)，校長和其他領(lǐng)導(dǎo)要結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況認(rèn)真研究制定符合實(shí)際的學(xué)校管理目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定具體的實(shí)施方法，以此來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。在圍繞目標(biāo)開展管理工作的過程中，教職員工要積極吸收和借鑒先進(jìn)的管理辦法，更新理念，用先進(jìn)的思想指導(dǎo)工作的開展，確保高效率完成工作任務(wù)。將“三度”管理法引入學(xué)校管理，體現(xiàn)了科學(xué)管理的理念，能夠切實(shí)把學(xué)校管理工作落在實(shí)處，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有效提高學(xué)校管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智輝.小學(xué)學(xué)校管理中如何實(shí)現(xiàn)“三度”管理[J].未來英才，2017（7）.

[2]章國明.基于小學(xué)學(xué)校管理問題的“三度”管理研究[J].教書育人（校長參考），2014（10）.

作者:王進(jìn)玉 單位:湟源縣城關(guān)第三小學(xué)