導(dǎo)語(yǔ)：教育信息化教學(xué)管理存在的問(wèn)題一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章以建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程為例，就職業(yè)院校教育信息化教學(xué)管理存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行研究，從課件質(zhì)量、課件的利用率、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)實(shí)際的貼合性、課程的形式等方面存在的問(wèn)題展開(kāi)討論，并在課程的過(guò)程設(shè)計(jì)、BIM技術(shù)的課程應(yīng)用、教學(xué)的創(chuàng)新手段、VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程中的融入給出完善職業(yè)院校教育信息化教學(xué)管理的對(duì)策，以此為相關(guān)從業(yè)人員給出參考建議，推進(jìn)建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程改革。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；職業(yè)院校；建筑構(gòu)造與識(shí)圖

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息化技術(shù)取得了突破性進(jìn)展，在教育領(lǐng)域中，信息化技術(shù)的融入為人才的培養(yǎng)以及社會(huì)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》作為高職院校的重要課程組成之一，主要的授課內(nèi)容是對(duì)建筑施工圖進(jìn)行研究與分析，信息化技術(shù)在其課程管理融合的過(guò)程中，可以充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為學(xué)生對(duì)于房屋建筑構(gòu)件的組成以及構(gòu)造原理等方面內(nèi)容的理解提供技術(shù)支撐。

1　職業(yè)院校教育信息化教學(xué)管理存在的問(wèn)題

1.1　課件制作質(zhì)量不足。由于《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》的課程內(nèi)容較為龐雜，其實(shí)踐性較強(qiáng)，其課程內(nèi)容主要包含建筑構(gòu)造知識(shí)以及工程圖識(shí)讀兩大部分。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)以及主觀認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過(guò)程存在一定的困難。在信息化教學(xué)管理的過(guò)程中，課件的制作是一項(xiàng)復(fù)雜的綜合型技術(shù)，如文本編輯、視頻剪輯、動(dòng)畫(huà)制作、圖形圖表處理等方面。此外課件的制作耗時(shí)較大，如幾頁(yè)的幻燈片通常需要較大的時(shí)間成本來(lái)進(jìn)行內(nèi)容的打磨。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教師的教學(xué)負(fù)荷巨大，通常課件的制作交由出版社完成，但出版社的制作僅是教材文字與圖片的復(fù)刻，其成品距課件的真正教學(xué)意義相差甚遠(yuǎn)。1.2　軟件的利用率不足。為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)管理體系與職業(yè)院校中建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的融合，需要加強(qiáng)教學(xué)軟件的應(yīng)用。其中教學(xué)軟件的實(shí)訓(xùn)課程，通常包含軟件自身的優(yōu)化程度、軟件與課程的契合性、軟件與硬件的貼合度、軟件與系統(tǒng)平臺(tái)的兼容性等方面內(nèi)容。在實(shí)際的軟件采購(gòu)中，由于資金支持以及軟件篩選等方面存在的不足，加之軟件的采購(gòu)周期相對(duì)較短，使得采購(gòu)的軟件質(zhì)量不理想。此外，由于院校中配套性的計(jì)算機(jī)配置以及網(wǎng)絡(luò)等方面的落后性，導(dǎo)致軟件在使用中與校園基礎(chǔ)設(shè)施的兼容性不足，甚至出現(xiàn)軟件棄用的現(xiàn)象，造成軟件利用率不足的情況。例如：建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程中圖紙通常為二維形式，在二維向三維轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，需要應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，但由于軟件利用率不足，進(jìn)而造成實(shí)際教學(xué)效果的不理想。1.3　新興的教學(xué)技術(shù)手段有待磨合。慕課、共享資源課、VR、AR等新興教學(xué)技術(shù)與實(shí)際的課程需要一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行其契合度的打磨。現(xiàn)有的教學(xué)課程編排以及教學(xué)軟件通常在制作完成之后就投入使用，其科學(xué)性以及針對(duì)性在實(shí)踐中，需要進(jìn)一步的優(yōu)化，但其優(yōu)化的后期跟進(jìn)性相較之下較為欠缺，在教師技術(shù)有限，其相對(duì)的資源普及度不高的情況下，教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化很難實(shí)現(xiàn)。隨著近些年建筑行業(yè)的突破性發(fā)展，其信息化創(chuàng)新以及應(yīng)用取得了極大的進(jìn)步，大部分院校對(duì)于新興軟件的應(yīng)用還存在很大的不足，如BIM技術(shù)中的Revit軟件在建筑企業(yè)的信息化技術(shù)中已經(jīng)成為其主要的建模軟件，但在高職院校中，其應(yīng)用程度還需進(jìn)一步加深。1.4　實(shí)訓(xùn)方面存在不足。《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在高職院校的教學(xué)中，通常在理論的教學(xué)結(jié)束后會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，如在民用構(gòu)造以及施工圖識(shí)別的理論課程結(jié)束后會(huì)進(jìn)行一周左右的學(xué)生實(shí)習(xí)。但在部分院校中，學(xué)校處于節(jié)約時(shí)間的考量，通常根據(jù)圖紙準(zhǔn)備相應(yīng)問(wèn)題之后，讓學(xué)生依據(jù)給出的識(shí)圖答案進(jìn)行回答，使得識(shí)圖變?yōu)榱藱C(jī)械性的對(duì)于圖紙的抄繪，導(dǎo)致在教學(xué)中，相應(yīng)的制圖標(biāo)準(zhǔn)以及建筑構(gòu)造細(xì)節(jié)的模糊，實(shí)訓(xùn)課淪為理論課程的課后作業(yè)。此外，實(shí)訓(xùn)課程中的實(shí)地參觀階段，無(wú)法靈活表達(dá)實(shí)際理論課程中的三維建模、剖切動(dòng)態(tài)過(guò)程、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)等方面內(nèi)容，使得學(xué)生缺乏對(duì)相應(yīng)實(shí)物的三維模

2　優(yōu)化職業(yè)院校教育信息化教學(xué)管理的對(duì)策

2.1　完善信息化教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)。為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)技術(shù)在職業(yè)院校教育的教學(xué)管理中的全面覆蓋性，需要在教學(xué)過(guò)程中將信息化教學(xué)管理在課前導(dǎo)學(xué)階段、課程教學(xué)中、課程教學(xué)后進(jìn)行信息化教學(xué)技術(shù)的融入。在課前導(dǎo)學(xué)階段，為保證教學(xué)質(zhì)量的提升，需要在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式提升信息化技術(shù)在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程中的作用。例如：在課前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生觀看3D建筑仿真模擬演示，通過(guò)對(duì)于施工圖的詳解，提升學(xué)生的空間感，提升教學(xué)資源的個(gè)性化以及針對(duì)性。課程中要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收與掌握，教師要加強(qiáng)信息化資源的應(yīng)用，對(duì)于每個(gè)基礎(chǔ)性構(gòu)件進(jìn)行精細(xì)化的講解，并且借助諸如Navisworks虛擬漫游技術(shù)，提升學(xué)生對(duì)于建筑構(gòu)造的深層理解。并在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地優(yōu)化，對(duì)涉及的內(nèi)容進(jìn)行充分地探索，利用網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生拓展知識(shí)的獲取范圍和渠道。如教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示施工圖、軸測(cè)圖、三視投影圖等方面知識(shí)，以此提升學(xué)生對(duì)于三維尺度的把控性。課后的拓展階段，教師需要借助信息化技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提升學(xué)生在課后對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌控，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。信息化技術(shù)的教育管理模式可以打破時(shí)空限制，提高學(xué)生課后時(shí)間的利用率。2.2　提升BIM技術(shù)的課程教學(xué)應(yīng)用。為實(shí)現(xiàn)依托BIM技術(shù)的建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程改革與應(yīng)用，可以從以下方面展開(kāi)研究：首先，增加BIM技術(shù)中的Revit軟件教學(xué)。Revit軟件的建模技術(shù)是信息化教學(xué)管理中的重要方面，在實(shí)際的設(shè)計(jì)與施工中具有廣泛的應(yīng)用，因此要在信息化技術(shù)的教學(xué)中加強(qiáng)BIM的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果；其次，強(qiáng)化建筑構(gòu)造與BIM的融合。BIM在課程中的融合，可以有效將理論知識(shí)以三維形式進(jìn)行展示，從而提升學(xué)生對(duì)于建筑的基本構(gòu)成以及各部分聯(lián)系的掌握，提升學(xué)生對(duì)于構(gòu)造細(xì)部構(gòu)成的深入理解；最后，提升BIM技術(shù)與工程圖識(shí)讀的結(jié)合度。傳統(tǒng)的二維圖紙教學(xué)，很難使得學(xué)生對(duì)于建筑的整體形象以及細(xì)部構(gòu)成有真實(shí)的感知，通過(guò)軟件的運(yùn)用，可以保證學(xué)生對(duì)于三維模型與二維平面圖進(jìn)行分析比對(duì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于建筑整體的感知性識(shí)別，進(jìn)而提高建筑識(shí)圖教學(xué)任務(wù)的教學(xué)質(zhì)量。2.3　深化教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入BIM模型，可以幫助學(xué)生直觀把控教學(xué)中存在的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對(duì)于構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的做法以及尺寸等知識(shí)有一定的把握，進(jìn)而提升教學(xué)成果。隨著教學(xué)體系的改革，需要在保證現(xiàn)有信息化教學(xué)模式的前提下，加深教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以此促進(jìn)信息化管理在教學(xué)中的深入開(kāi)展。例如：在課前準(zhǔn)備階段，教師可以通過(guò)BIM模型向?qū)W生多方位的展示建筑的內(nèi)部構(gòu)件，提高學(xué)生對(duì)于建筑內(nèi)部構(gòu)件的構(gòu)成的掌握。此外，在教學(xué)中，教師可以利用Revit視圖中的選擇框命令在三維信息建筑模型中選擇一個(gè)構(gòu)件進(jìn)行三維展示，并引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、剖切、測(cè)量等技術(shù)提升其知識(shí)的拓展能力，加深學(xué)生對(duì)于建筑各類構(gòu)件的認(rèn)知性。2.4　加強(qiáng)VR虛擬現(xiàn)實(shí)在課程中的研究。VR技術(shù)與BIM技術(shù)互為補(bǔ)充，BIM技術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)的模型化體現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)可以為BIM技術(shù)的拓展提升空間，BIM和VR技術(shù)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行真實(shí)的三維表達(dá)，將傳統(tǒng)的二維圖紙轉(zhuǎn)化為直觀的三維模型。因此，在信息化教學(xué)中，可以借助VR技術(shù)在建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程中的引入，提升學(xué)生的融入感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：通過(guò)VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在課程中的有效引入，幫助學(xué)生對(duì)于虛擬的空間建筑模型進(jìn)行識(shí)別，提升建筑識(shí)圖教學(xué)的生動(dòng)性以及直觀感。

3　結(jié)論

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校建筑專業(yè)中建筑構(gòu)造與識(shí)圖課程的教學(xué)改革，需要在教學(xué)的過(guò)程中，提升信息化技術(shù)在課程教學(xué)過(guò)程中的融合程度。因此，要依據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足，在完善信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，提升信息化技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用程度，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，以此推進(jìn)職業(yè)院校中信息化教學(xué)管理技術(shù)的綜合性發(fā)展，提升職業(yè)院校的教學(xué)水平。作者簡(jiǎn)介：徐菱珞（1983-），女，籍貫：湖南湘潭，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：建筑制圖、建筑構(gòu)造、課程資源庫(kù)建設(shè)。

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作者:徐菱珞 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院