導(dǎo)語：sEcl角度談數(shù)學(xué)知識(shí)管理一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、知識(shí)創(chuàng)造的SECI模型

SECI模型的最初原型是由日本的野中郁次郎和竹內(nèi)弘高提出，是對(duì)知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)管理一個(gè)新穎的認(rèn)識(shí)。其將知識(shí)劃分為隱性知識(shí)和顯性知識(shí)兩類。所謂隱性知識(shí)包括信仰、隱喻、直覺、思維模式和所謂的“訣竅”;而顯性知識(shí)則可以用規(guī)范化和系統(tǒng)化的語言進(jìn)行傳播，又稱為可文本化的知識(shí)。野中郁次郎提出，在企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的過程中隱性知識(shí)和顯性知識(shí)二者之間互相作用、互相轉(zhuǎn)化，知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程實(shí)際上就是知識(shí)創(chuàng)造的過程。知識(shí)轉(zhuǎn)化有四種基本模式—潛移默化、外部明示、匯總組合和內(nèi)部升華，即著名的SECI模型。SECI模型準(zhǔn)確描述了知識(shí)創(chuàng)新的起止點(diǎn)，并且對(duì)每個(gè)模式進(jìn)行了清晰辨識(shí)，有利于針對(duì)性地進(jìn)行方法的研究與探討。

2、基于secl模型的教學(xué)創(chuàng)新

將高職數(shù)學(xué)的教學(xué)按照ESCI模型的四個(gè)階段，進(jìn)而重光認(rèn)識(shí)、突破，根據(jù)這.規(guī){郎云看月戈在高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新L的著勺點(diǎn)。1.興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。由于高職數(shù)學(xué)的抽象性、枯燥性，再加上學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，針對(duì)這一問題我們用SECI模型中的思維來進(jìn)行思考和分析。首先，提高教師的自身素質(zhì)，端正教學(xué)態(tài)度，用自己敬業(yè)的行為感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;其次，花心思研究教學(xué)內(nèi)容，將其與實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;最后，教師之間多展開交流與討論，探索比較符合實(shí)際和更有效率的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。2.課程體系建設(shè)。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)SECI模型知識(shí)外顯化的過程，可以對(duì)教學(xué)課程體系進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)建。教師可以結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教課科研成果，對(duì)教材和教學(xué)案例進(jìn)行深刻的分析，將隱性的知識(shí)通過實(shí)際案例的透析，逐步轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，并且整理成相應(yīng)的文字概念，以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、深化和掌握。可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查和分析，結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，合理科學(xué)地建立數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求反映的問題，進(jìn)行協(xié)調(diào)、調(diào)查和論證，不斷地對(duì)教材進(jìn)行改革和重組，盡量平衡基礎(chǔ)差異，帶動(dòng)各學(xué)科的平衡發(fā)展。3.全面系統(tǒng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建。SECI模型聯(lián)結(jié)化過程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取，同時(shí)也包括觀念的聯(lián)想、加工、合并和轉(zhuǎn)換。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中不能忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要以數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，將此種思維方法和邏輯關(guān)系運(yùn)用到更多的領(lǐng)域中，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，構(gòu)建全方位的知識(shí)體系。高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)行圖書資源和信息資源的建設(shè)，為學(xué)生提供強(qiáng)大的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系保障，注重多重組合的學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，在高職院校完善自身職能全面建設(shè)的同時(shí)，為學(xué)生整體素質(zhì)和綜合技能的提高構(gòu)建全方位的培養(yǎng)計(jì)劃。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中使學(xué)生對(duì)于本學(xué)科有更深人完整了解的同時(shí)，使其涉及的專業(yè)知識(shí)體系更加完善。由于高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)上的重視程度不夠，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平不高，因此，要重點(diǎn)培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人才，在教學(xué)中不能僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，還要杜絕僵化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，注人新鮮進(jìn)步的科技力月巨。4.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐應(yīng)用。基于SECI模型的知識(shí)的內(nèi)隱化，著力投身實(shí)踐，并在其過程中對(duì)顯性知識(shí)進(jìn)行消化吸收，進(jìn)而形成自身的隱性知識(shí)，提高自身能力與素養(yǎng)。基于ESCI模型，可以在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式不斷練習(xí)，在練習(xí)中找到規(guī)律和感覺，并將這種規(guī)律和感覺在實(shí)際運(yùn)用中產(chǎn)生價(jià)值。數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方式、數(shù)學(xué)建模競賽等訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合應(yīng)用能力，以此使其思維能力、組織能力、實(shí)踐能力得到整體的提升，在此基礎(chǔ)上才能更好地理解理論知識(shí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)更高水平的知識(shí)，進(jìn)而形成良勝循環(huán)。

3、結(jié)語

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，針對(duì)性地將學(xué)生與社會(huì)用人部門緊緊地結(jié)合在一起，培養(yǎng)出與實(shí)踐相結(jié)合的人才。高職數(shù)學(xué)作為教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科顯得非常重要，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，已成為高職教育的重點(diǎn)。

作者：杜江單位：清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院