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1大學英語教師知識管理現狀

目前大學英語教師在知識管理方面面臨很多問題:(1)大部分英語教師對知識管理理解很少。國內大學英語教師學歷組成比較單一,大部分是英語教育專業,語言文學專業的碩士和博士。雖然這些教師專業知識豐富,但是不知道對已有的知識進行管理,不善于運用各種有效手段去獲取需要的知識以及如何用最簡單快捷地方法查找自己需要的知識。甚至很多人還沒有意識到知識管理的重要性。同理工科的教師相比這就造成了大學英語教師的科研狀況不佳,學術創新困難。(2)由于高校教育的教師管理具有分散性。大學教師習慣于獨自完成教學和科研任務。教師們彼此交流的時間相對較少,不會主動利用和分享這些知識。這就造成了大部分英語教師思維封閉,與世界上的先進科研知識脫節。(3)學校的硬件建設和網絡資源有限。很多學校的校園網不能支持在線知識管理平臺。網絡中心沒有進行知識管理平臺的建設。這就造成很多教師即使想使用知識管理平臺而沒有機會。

2基于互聯網的大學英語教師知識管理策略

基于互聯網的大學英語教師知識管理策略是指在知識管理的過程中,英語教師主動利用信息技術,對其顯性知識和隱性知識進行識別、分析、存儲、共享、應用,創造的方法和手段,其目標是系統化個人知識儲備,提高個人知識應用和創新能力,促進其專業發展。下面具體分析大學英語教師知識管理策略:(1)知識的獲取階段是大學英語教師利用各種途徑和方式獲取自己所需要的知識的一個過程。首先,教師可以利用資源豐富的互聯網,從網上下載電子期刊或者書籍的電子版等方式來獲取知識;或者利用百度文庫,百度的問問,谷歌等和專業有關的英語網站查資料;還可以使用專業的學科網站或者教育網站來獲取自己所需的專業知識。最后,參加外校的示范課或觀摩活動也是獲得很多隱形知識的最佳途徑。教師通過參觀其他學校的示范課可以學到很多有價值的內容,尤其可以學到別的教師的一些經驗。(2)顯性知識指教師從書本,學校學習到的表層上的知識。在教師的知識的相互交流中,教師可以學習到其他人的知識和經驗,豐富自己的知識儲備。最佳方法是建立教師網絡研究群來促進知識的共享。教師網絡研究群是一種研討組織。教師圍繞共同的主題,協作,探究和討論。教師網絡研究群在一定的網絡活動空間中進行。普遍的知識轉化發生場所一般是教研室,教研組。即在教研室環境中,教師們通過簡單的交流實現知識共享。在教師網絡研究群中,具有更為廣闊的交流空間,可以促進知識共享。網絡促進了個人與社會,個人與個人信息間的關系互動。在同一個群匯集的教師越多,交流和互動的頻率越多。群內所集聚的資源也越多。教師可以通過校園網或者網絡上的聊天工具比如QQ、MSN或者電子郵件、BBS、個人網站、還可以用現在比較流行的微博等工具來交流和分享知識。教師可以將自己獲得的一些知識上傳在QQ空間中,供大家閱讀、轉載,也可以將自己一段時間的教學成績、經驗、不足發表成QQ日志或寫成博客,讓同行借鑒和評論,從而提升自己的教學和專業水平。另外還可鏈接大學英語學科的專業網站或者視頻教材等,分享自己看到的好的知識。這些內容如果對學生有幫助的話,還可以提供給學生使用。教師之間交流還可以嘗試多學科,多所學校的綜合交流。有時不同學科容易產生靈感,更容易創新。教師還組成一個教師網上的不同校區的學習群。這種學習群解決了不同地區,不同學校間英語教師的溝通。大學也有重點大學,普通大學之分。重點大學中有很多寶貴的資料和經驗值得其他學校學習。網絡解決了時間和空間的障礙。大學教師的教學任務中,很難有大塊的脫產到外地學習的機會。不同學校的交流學習節省人力和物力。可以指定專門人員負責解答疑問,提供資料。同學科的教師都可以加入不同的群來分享知識。比如大家可以上傳自己的課件或備課教案,在這個大家庭中尋找答案來解決自己的問題。

3結語

曾經在企業管理中帶來革新和實際效益的知識管理策略,在互聯網的支持下將會在教育領域為知識進步掃除障礙。在知識飛速發展的時代,知識管理策略的運用將為大學英語教師提供核心競爭力,成為高校生存和競爭的決定因素。

作者：盛冬梅劉劍鋒單位：吉林工商學院外語學院吉林大學圖書館