導(dǎo)語：通識選修課培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)能減排意識一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］在我國推行節(jié)能減排政策的大背景下，節(jié)能減排創(chuàng)新人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。我國的高等教育對于普及提高廣大學(xué)生的節(jié)能減排意識，提高創(chuàng)新能力具有重要作用。高校通識選修課的目的之一就是要培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識。本文以“水資源利用與保護(hù)”和“資源再生利用”兩門課程為例，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、創(chuàng)新競賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)能減排意識和行為能力。調(diào)查結(jié)果表明，相關(guān)通識選修課程對于大學(xué)生節(jié)能減排意識和行為能力的提升起到了關(guān)鍵作用。

［關(guān)鍵詞］通識選修課；節(jié)能減排；意識培養(yǎng)

經(jīng)過申請和批準(zhǔn)，本課題組教師從2015年開始陸續(xù)對本校大學(xué)生開設(shè)通識選修課，期望通過相關(guān)的通識選修課程教學(xué)與實(shí)踐，來培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)能減排意識和行為能力。

一公共選修課的內(nèi)容及安排

為了培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)能減排意識和理念，目前已經(jīng)開設(shè)了兩門公共選修課程，分別是“水資源利用與保護(hù)”及“資源再生利用”，面向全校所有專業(yè)學(xué)生選修。在水資源利用與保護(hù)課程中，主要內(nèi)容包括：全球及我國水資源現(xiàn)狀；水的自然循環(huán)與社會(huì)循環(huán)；我國水資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀；我國水污染現(xiàn)狀；我國水資源利用與保護(hù)的法律法規(guī)；水污染控制技術(shù)；水資源再生利用技術(shù)；節(jié)水理論與技術(shù)。課程目的是讓大學(xué)生了解當(dāng)今世界水資源與水污染現(xiàn)狀，水資源可持續(xù)利用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源，珍惜、愛護(hù)水資源，關(guān)心生命健康、保護(hù)水生態(tài)環(huán)境的意識。課程共計(jì)20學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)，以專題講座形式授課，輔助大量案例圖片，視頻材料。其中的水污染和水資源浪費(fèi)的畫面給學(xué)生較為強(qiáng)烈的震撼力，并且能留下深刻的印象。在資源再生利用課程中，主要講解固體廢物的產(chǎn)生、來源、分類及其危害、資源回收利用的意義及途徑、固體廢物的管理方法；使學(xué)生了解主要工農(nóng)業(yè)固體廢物、城市垃圾的回收利用方法和處理處置技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源，愛護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類、資源循環(huán)再利用的意識。課程主要內(nèi)容包括：資源分類與收集，城市固體廢棄物再生利用，農(nóng)業(yè)廢棄物再生利用，生物質(zhì)材料再生利用，工業(yè)生產(chǎn)廢棄物的化工利用，低碳技術(shù)等。

二培養(yǎng)節(jié)能減排意識的教學(xué)方法及手段

（一）了解學(xué)生節(jié)能減排意識現(xiàn)狀，有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容

在水資源課程第一次課，首先安排對學(xué)生做問卷調(diào)查，了解學(xué)生對當(dāng)今世界水資源狀況、水污染現(xiàn)狀、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水消耗量、節(jié)約用水技術(shù)及個(gè)人意識等方面的看法。然后針對結(jié)果做針對性的講解。根據(jù)以往調(diào)查情況，學(xué)生對于目前世界水資源緊缺、水污染問題嚴(yán)重方面還是有一定認(rèn)識的，大部分學(xué)生也有節(jié)約用水的意識，但是對于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及生活中水資源的消耗量卻沒什么概念，對于節(jié)水技術(shù)了解甚少，在節(jié)水方面自己該做什么，如何去做還需要引導(dǎo)。在資源再生利用課程中，也做了相應(yīng)的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定重點(diǎn)內(nèi)容包括提高能源利用效率，在物質(zhì)循環(huán)中盡可能降低能量質(zhì)量、提高循環(huán)利用次數(shù)，確定了減少廢棄物排放，介紹各種廢棄物常用再生技術(shù)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類、資源循環(huán)再利用的意識。通過這些課程教學(xué)，使學(xué)生了解世界及我國資源利用現(xiàn)狀，環(huán)境污染的現(xiàn)狀；了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵和必要性，及其對環(huán)境保護(hù)的重要意義；了解世界發(fā)達(dá)國家以及我國固體廢棄物處置和管理的相關(guān)政策；了解城市垃圾處理和水再生利用的主要技術(shù)和方法。

（二）豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化節(jié)能減排意識

在課程教學(xué)中采用形象的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)方法，如圖文、數(shù)據(jù)、視頻影像等，使學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉa(chǎn)生活中資源消耗量、污染物排放量產(chǎn)生較為深刻的認(rèn)識。例如在介紹水資源開發(fā)利用現(xiàn)狀課程中，首先以動(dòng)畫展示地球上淡水資源分布情況的歷史演變過程，學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到目前水資源狀況以及可用淡水資源逐漸減少的趨勢；然后以我國為例，同樣以動(dòng)畫和圖表形式展示我國地表水資源水質(zhì)狀況，學(xué)生可以對水資源分布及水質(zhì)情況一目了然。接下來以我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中常見物品或食品為例，如紙杯生產(chǎn)，每個(gè)普通紙杯需要消耗140升水，而做一個(gè)漢堡包，連同原材料一起需要消耗近萬升水，制造一部手機(jī)，需要消耗的水比漢堡更多；然后，舉例說明污廢水排放情況，如我們每人每天大約產(chǎn)生150升生活污水，生產(chǎn)1噸紙則會(huì)產(chǎn)生100噸廢水。這些都是他們之前沒有想過的，這些數(shù)據(jù)會(huì)給他們留下深刻印象。最后，結(jié)合地球人口的迅速增長和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，水資源需求越來越多，水污染越來越嚴(yán)重，引出水資源危機(jī)的產(chǎn)生。為了學(xué)生了解節(jié)能減排的重要性和迫切性，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題來展開討論，可以提高學(xué)生專題興趣，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排的意識，而且還能提高學(xué)生的邏輯組織能力、表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高，同時(shí)也在潛移默化提高了對節(jié)能減排的認(rèn)識。比如在資源再生利用課程中，開展了“我們城市霧霾形成的主要污染源是什么”的討論和辯論，以專業(yè)為小組成員組成，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱本專題相關(guān)資料，經(jīng)過分析，討論形成自己的觀點(diǎn)，在課堂上與其他同學(xué)交流、討論甚至辯論。這種討論課對于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能減排思維意識起到了很好的作用。

（三）參加節(jié)能減排創(chuàng)新競賽，輔助課堂教學(xué)

一年一屆的全國節(jié)能減排與社會(huì)實(shí)踐競賽，我校會(huì)舉辦校內(nèi)選拔賽，目的是增強(qiáng)大學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識、科技創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高大學(xué)生節(jié)能減排創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力。參加競賽并提交作品可以作為相關(guān)課程可選考核內(nèi)容之一。學(xué)校積極營造創(chuàng)新氛圍，將科技競賽的項(xiàng)目融入教學(xué)的改革當(dāng)中；制定科技競賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，對學(xué)生或指導(dǎo)教師在科技競賽中取得的成果給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分，這樣一來學(xué)生參賽熱情也會(huì)很大程度上提高。通過近三年實(shí)踐，證明節(jié)能減排與社會(huì)實(shí)踐競賽對于提升大學(xué)生節(jié)能減排意識和行為能力起到了重要作用。

（四）鼓勵(lì)大學(xué)生參與節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生提升節(jié)能減排意識的根本途徑就是要參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，公共選修課考核方式應(yīng)不局限于結(jié)業(yè)考試，更好的輔助考核方式還應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生以小組形式開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并提交實(shí)踐報(bào)告。課外實(shí)踐作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識和調(diào)查分析能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要在校園周邊及所在城市開展。比如在水資源利用與保護(hù)課程中的城市河流、公園水體污染的情況、成因，地下水水質(zhì)調(diào)查、學(xué)校學(xué)生宿舍節(jié)水節(jié)電調(diào)查、在資源再生利用課程中城區(qū)或郊區(qū)垃圾分類收集情況的調(diào)查、快遞包裝盒回收再利用情況的調(diào)查等等。更深層次的調(diào)查還包括太陽能熱水器、空氣能熱水器、電熱水器、燃?xì)鉄崴魉姆N家用熱水器的節(jié)能比較。特別在世界地球日、世界環(huán)境日、世界水日等主題日時(shí)組織學(xué)生在校園內(nèi)開展或參與以“節(jié)約集約利用資源，倡導(dǎo)綠色簡約生活”為主題的宣傳活動(dòng)。另外，還鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校節(jié)能減排協(xié)會(huì)主辦的“節(jié)能減排，綠色校園”活動(dòng)，包括帶領(lǐng)學(xué)生前往市區(qū)九龍湖的現(xiàn)場水質(zhì)考察，感受水資源保護(hù)的重要性。號召學(xué)生關(guān)注校園的用水、用電問題，對提高能源利用率、改善校園環(huán)境的有利方案等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，提出可實(shí)施的方案。通過多種方式，鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身到節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，利用大學(xué)生的廣大號召力向大眾傳播節(jié)能減排知識，使更多人加入節(jié)能環(huán)保的公益事業(yè)中。

三用通識選修課程培養(yǎng)大學(xué)生節(jié)能減排意識的調(diào)查分析

近兩年，課題組對本校110名選修了節(jié)能減排相關(guān)課程的學(xué)生（以下簡稱A類）和120名沒有選修此類課程學(xué)生（以下簡稱B類）分別做了兩次問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：在“上網(wǎng)時(shí)是否留意節(jié)能減排相關(guān)信息”問題上，82.7%的A類學(xué)生選擇會(huì)留意，而只有29.2%的B類學(xué)生選擇會(huì)留意。在“日常生活中是否做到隨手關(guān)燈，一水多用”問題上差異也較為明顯，有72.7%的A類學(xué)生選擇能做到，而B類學(xué)生中只有51.7%的人選擇能做到。在“購買產(chǎn)品時(shí)是否考慮了產(chǎn)品節(jié)能因素？”問題的調(diào)查中A類學(xué)生和B類學(xué)生選擇會(huì)考慮的比例分別是80.9%和62.5%；在“投放垃圾時(shí)是否按垃圾分類投放？”問題的結(jié)果則分別為61.8%和32.5%。在“對你節(jié)水意識的培養(yǎng)起作用最大的是？”這一問題上，選擇學(xué)校教育的A類學(xué)生占83.6%，B類學(xué)生只占34.2%，多數(shù)B類學(xué)生選擇了家庭成員的影響。在“大學(xué)生不能很好踐行節(jié)能減排的原因”問題上，71.8%的A類學(xué)生選擇了“對于能源緊缺，環(huán)境污染認(rèn)識不足，宣傳教育力度不夠”，而選擇此項(xiàng)的B類學(xué)生僅占45.0%。由調(diào)查問卷的結(jié)果來看，無論是節(jié)能減排意識，還是節(jié)能減排行為能力，接受過相關(guān)課程教育的學(xué)生要比未接受的學(xué)生明顯更強(qiáng)。可見學(xué)校教育包括通識選修課的教育對于大學(xué)生節(jié)能減排意識的提升起到了很大的作用。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對能源的需求和消耗不斷增加，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞，在全社會(huì)推行節(jié)能減排勢在必行。在節(jié)能減排人才培養(yǎng)的道路上，高校對于普及和提高廣大學(xué)生的節(jié)能減排意識具有義不容辭的責(zé)任。在通識選修課教學(xué)工作中更應(yīng)當(dāng)注重對大學(xué)生節(jié)能減排意識的培養(yǎng)，但這種意識的培養(yǎng)絕不是幾門課程能做到的，需要貫穿于高校教學(xué)的始終，也需要各行各業(yè)節(jié)能減排技術(shù)的大力推廣，可謂任重道遠(yuǎn)。

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作者:黃向陽 何鑫 單位:長江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院