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摘要：本文分析了技工院校模塊化教學(xué)研究的目的意義和實(shí)踐教學(xué)中的模塊結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)的方案，完善模塊化教學(xué)的理念，從而可以得到教學(xué)的主要模塊和模塊化教學(xué)的實(shí)施方案。在模塊化教學(xué)在電氣自動(dòng)化專業(yè)采用的過(guò)程中，應(yīng)該完善教學(xué)的實(shí)用性，在進(jìn)行模塊結(jié)構(gòu)劃分的過(guò)程中應(yīng)該分成實(shí)驗(yàn)?zāi)K、實(shí)訓(xùn)模塊和綜合訓(xùn)練模塊等，從而可以對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的模塊化教學(xué)進(jìn)行合理的管理，可以實(shí)施合理的人才培養(yǎng)方案，建立項(xiàng)目服務(wù)的模式，促進(jìn)專業(yè)模塊化教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：模塊化；模塊結(jié)構(gòu)；教學(xué)；分析

1.技工院校模塊化教學(xué)研究的目的和意義

在教學(xué)的過(guò)程中，采用模塊的方式，可以根據(jù)對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容的分析，從而可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的組合，一個(gè)模塊就可以構(gòu)成一個(gè)主要的教學(xué)內(nèi)容，帶有一定的成績(jī)，并且可以通過(guò)檢測(cè)的方式對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行分析，其可以組成不同的教學(xué)活動(dòng)，而且可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組成。模塊的內(nèi)容包括單一的課程和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合了試驗(yàn)課程和理論課程，根據(jù)特定的內(nèi)容完善教學(xué)，形成教學(xué)單元。模塊化教學(xué)可以充分的解決實(shí)踐的問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)科體系進(jìn)行完善。在技工院校教學(xué)的過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)的比例，從而使學(xué)生可以更好的掌握專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在單位中可以將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生在工作中的適應(yīng)能力。在進(jìn)行課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，要通過(guò)模塊設(shè)計(jì)的方式，打破傳統(tǒng)的格局，將基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合起來(lái)，在制定實(shí)施方案的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)專項(xiàng)能力的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，并且建立完善的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，在課程考核的過(guò)程中不能僅僅對(duì)理論課程進(jìn)行考核，還應(yīng)該對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核，在考核中老師可以完善教學(xué)的方式，進(jìn)一步對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，完善教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，使教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估更加的科學(xué)。在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的方式，在職業(yè)導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，形成了科學(xué)的人才培養(yǎng)方式，并且實(shí)現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的完善，在教學(xué)中不僅僅是理論知識(shí)豐富的老師，同時(shí)單位有經(jīng)驗(yàn)的工作人員也可以參與到講課中，幫助學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐的方式進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，完成各項(xiàng)技能的鑒定，通過(guò)各項(xiàng)新的技術(shù)的研發(fā)，可以建立校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)基地，從而為電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)提供技術(shù)服務(wù)和推廣。

2.模塊化教學(xué)的概括

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，采用模塊化教學(xué)的方式，要在完善教學(xué)內(nèi)容的前提下完善各類教學(xué)組織形式，一個(gè)教學(xué)模塊形成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合不同的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更加的豐富多彩。模塊化教學(xué)的根本目的在于在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，因此，老師在教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的方式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生有充足的實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識(shí)與就業(yè)崗位的工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。模塊化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的差異，結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn)，制定了很多有針對(duì)性的課程，從而可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以科學(xué)的把握理論和實(shí)踐課程的比例，而且在學(xué)習(xí)任務(wù)重可以制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.實(shí)踐教學(xué)的模塊結(jié)構(gòu)體系

在電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，要側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)可以分成校內(nèi)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等，并且可以采用綜合實(shí)訓(xùn)的方式。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該形成不同的模塊，實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)教學(xué)流程中。在進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以分成兩個(gè)不同的模塊，分別是基礎(chǔ)理論課程和基本素質(zhì)課程。在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，要涉及更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，可以充分掌握自動(dòng)控制、電子技能和儀表的操作等。這些課程在很大程度上都是采取集中學(xué)習(xí)的方式，而且一般在理論課程完成后進(jìn)行，而且結(jié)合了畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生的綜合能力得到很大的提升。(1)基于崗位職業(yè)工作過(guò)程分析建立課程體系的思路在進(jìn)行電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程體系的建立中，應(yīng)該堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的原則，在人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該明確崗位的需求，并且使學(xué)生具有一些必備的證書，了解人才的規(guī)格，明確課程的聯(lián)系，從而可以實(shí)現(xiàn)更好的教育。技工院校要提升電氣自動(dòng)化賺也教學(xué)的實(shí)效性，就要完善當(dāng)前的教學(xué)體系，建立更加科學(xué)的教學(xué)體系，建立模塊化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)方向非常的了解，而且在教學(xué)體系制定的過(guò)程中，還應(yīng)該使學(xué)生明白相關(guān)崗位的內(nèi)容，學(xué)生必須明確在崗位中需要進(jìn)行哪些工作，在課程設(shè)置中要完善學(xué)生的哪些能力。在模塊化教學(xué)中，也應(yīng)該對(duì)于人才提出規(guī)范化的要求，深入研究就業(yè)的崗位，而且針對(duì)實(shí)際的工作，不斷調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)可以培養(yǎng)出適合市場(chǎng)的人才。(2)在職業(yè)崗位工作過(guò)程背景下建立課程體系的流程在課程體系的建立過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持技工院校教育理論和實(shí)踐的指導(dǎo)，制定運(yùn)用在職業(yè)崗位工作過(guò)程分析中的課程體系的開發(fā)模式，通過(guò)對(duì)實(shí)際崗位的工作流程的分析，在設(shè)計(jì)課程中才能更加的專業(yè)，在科目的開設(shè)中可以采用逆向分析的方式。在技工院校，學(xué)校應(yīng)該完善相應(yīng)的教學(xué)理念，教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，而且堅(jiān)持理論和實(shí)踐結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)崗位的實(shí)際需求的分析，可以設(shè)置有針對(duì)性的教學(xué)方案，建立教學(xué)內(nèi)容，而且還應(yīng)該對(duì)實(shí)際的工作領(lǐng)域和工作內(nèi)容進(jìn)行分析，充分的了解學(xué)生的實(shí)際水平，制定合理的教學(xué)方案，防止教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也防止教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

4.模塊化教學(xué)方案的實(shí)施

(1)人才培養(yǎng)方案的制定思路在技工院校進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)工結(jié)合的思想，對(duì)電氣自動(dòng)化的一些新的技術(shù)進(jìn)行探究，堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的方針，并且在企業(yè)內(nèi)部建立學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)工交替的方式，幫助學(xué)生在崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要著力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升作為基礎(chǔ)性工作，而且不斷完善學(xué)生的職業(yè)能力，將職業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，從而使學(xué)生的就業(yè)能力得到穩(wěn)步的提升，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯能力進(jìn)行培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)規(guī)格的制定中應(yīng)該突出職業(yè)性特征。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)校與其他的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的密切合作，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，從而搭建實(shí)踐的平臺(tái)，在校企合作教育的環(huán)節(jié)中，在人才培養(yǎng)中應(yīng)該具有開放性，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。在校內(nèi)和校外都應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)對(duì)工作的模擬，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)銜接，確保人才培養(yǎng)的方案具有實(shí)踐性特征。在建立人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)該建立創(chuàng)新型的教學(xué)模式，教學(xué)方法應(yīng)該符合電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式。應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)校為主體，在學(xué)校和教育部門的引領(lǐng)下，社會(huì)用人單位應(yīng)該積極的參與到校企合作中，采用用人單位跟蹤調(diào)查的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，確保教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到監(jiān)督，提高教學(xué)的質(zhì)量，使大量的企業(yè)參與到教學(xué)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐中。在學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該建立起三崗實(shí)訓(xùn)的模式，三崗實(shí)訓(xùn)主要包括試崗、頂崗和上崗等培訓(xùn)。試崗指的是學(xué)生在接受了理論知識(shí)后，親自到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)的氛圍，鍛煉自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自己的能力，可以盡快的適應(yīng)工作環(huán)境，了解各類工藝的流程，對(duì)企業(yè)內(nèi)使用的設(shè)備有充分的了解。頂崗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)和企業(yè)內(nèi)部員工的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)操作，提高操作的規(guī)范性，在崗位上應(yīng)該提高各項(xiàng)操作的熟練度，提高操作水平。上崗指的是學(xué)生在畢業(yè)后與單位簽訂勞動(dòng)合同，成為企業(yè)的正式員工，在企業(yè)內(nèi)部擔(dān)任一定的職務(wù)，要承擔(dān)各類任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)和就業(yè)的對(duì)接。在人才培養(yǎng)方案的制定上應(yīng)該堅(jiān)持三對(duì)接原則，主要是實(shí)現(xiàn)課程體系和職業(yè)崗位工作的對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范的對(duì)接，課程內(nèi)容與崗位能力的對(duì)接，在人才培養(yǎng)中應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向的作用，并且將崗位技能的培養(yǎng)作為核心，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行分解，確定核心的專業(yè)能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式，將理論知識(shí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中融合，在電氣自動(dòng)化技術(shù)職業(yè)崗位的分析中不斷完善課程體系。(2)課程體系的構(gòu)成①進(jìn)行職業(yè)崗位工作過(guò)程的課程解構(gòu)應(yīng)該明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并不籠統(tǒng)，其是具體化的，而且要建立相應(yīng)的職業(yè)崗位和崗位群的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在讀職業(yè)崗位工作過(guò)程進(jìn)行分析中，應(yīng)該確定好職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)。②基于職業(yè)崗位工作過(guò)程相關(guān)能力的課程建立在對(duì)職業(yè)崗位工作過(guò)程中所需要的能力進(jìn)行分析的過(guò)程中，要完善相關(guān)的技能和態(tài)度的分析，從而可以確定好教學(xué)的內(nèi)容。按照專項(xiàng)技能對(duì)課程的模塊進(jìn)行劃分，針對(duì)每個(gè)模塊都應(yīng)該制定相應(yīng)的目標(biāo)，建立教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的體系，確定好教學(xué)的基本環(huán)境，完善教學(xué)的組織，按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。在確定好知識(shí)、技能和態(tài)度之間的關(guān)系后，應(yīng)該結(jié)合理論知識(shí)和各項(xiàng)操作技能進(jìn)行分析。(3)模塊化教學(xué)取得的成果在課程體系完善后，要將模塊進(jìn)行逐一的開發(fā)，各個(gè)模塊之間具有獨(dú)立性，從而各學(xué)科的教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上有獨(dú)立的空間。在教學(xué)的研發(fā)以及在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主分析。在課程模塊設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每一個(gè)模塊都象征著一個(gè)具體的技能，各個(gè)模塊的結(jié)合就能展示出學(xué)生的綜合能力。通過(guò)模塊教學(xué)的方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)可以直接的展現(xiàn)出來(lái)，所以，在教學(xué)中老師更加有針對(duì)性。教學(xué)模塊的劃分還能使老師的教學(xué)能力得到完善，老師為了達(dá)到教學(xué)目的，他們會(huì)不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，這已經(jīng)成為老師的一種自覺(jué)的習(xí)慣。

在技工院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)中，由于涉及的教學(xué)內(nèi)容非常多，而且還涉及很多實(shí)踐的環(huán)節(jié)，因此采用模塊教學(xué)的方式可以獲得良好的教學(xué)效果，老師在教學(xué)中采用模塊化教學(xué)的方式，老師的思路更加清晰。

作者:黃誼 單位:安徽蚌埠機(jī)電技師學(xué)院

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