導語：高校護理學教師職業成熟度的調查分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：［目的］了解護理學教師職業成熟度水平及影響因素。［方法］采用自編教師職業成熟度問卷對四川省某護理院校92名護理學教師進行調查。［結果］護理學教師職業成熟度總均分為3．78分，不同年齡、教齡、專業的教師職業成熟度差異有統計學意義（P＜0．05）。［結論］護理學教師職業成熟度水平偏低，加強對非護理學專業教師培養，引進護理學專業背景的教師進入教學隊伍，有利于專業教師職業成熟度的提高和護理學科的發展。

關鍵詞：職業成熟度；護理學；教師

教師職業成熟度是指教師在職業認識、職業情感、個性品質及業務能力等方面所達到的對教師工作的適應程度［1］。隨著護理學科的不斷發展，護士培養逐漸由中等職業院校向高等護理院校過渡，高素質、高學歷護士培養需要專業的護理學教師的引導，而我國護理學科發展歷程中長期受到臨床醫學的影響，缺乏護理學專業背景的師資。因此，了解現有護理教學師資的職業成熟度，根據教師不同職業成熟度采用不同的管理方法，促進護理學教師職業成熟度的提升，同時也有利于教師認識到自身職業生涯的發展，隨著護理學師資的成熟，最終有利于高級護理人才的培養。本研究收集了四川省某高校護理學院全體師資的職業成熟度數據，通過了解護理學師資的職業成熟度狀況和影響因素，為教學管理者制定護理學教師職業規劃提供理論依據。

1對象與方法

1．1研究對象

2014年11月—2014年12月對四川省某高校從事護理教學工作的教師進行調查，共收集92個樣本的數據。

1．2方法

1．2．1研究工具

查閱文獻，結合護理學專業特點和教師職業的工作特點，在參閱了Crites的職業成熟度問卷（careermaturityquestionnaire，CMI）和職業調適和發展問卷（careeradjustmentanddevelopmentquestionnaire，CADI）的基礎上，自行設計護理學教師職業成熟度問卷。經過在醫院和高校長期從事護理教學和護理管理方面的工作，具有副高級以上技術職稱的多名專家咨詢，隨后采用方便抽樣的方法收集了該校30名教師的數據進行預調查，最終確定職業成熟度測定由認知、情感、能力與行為3個維度構成，包括教師職業角色認知、職業情感、崗位勝任能力、組織適應能力、團隊協作能力、個人發展、情緒調控能力7個二級指標。問卷內部一致性信度為0．73，各維度的內部一致性信度為0．52～0．86，內容效度為0．89。采用Likert5級評分法，1分代表“非常不符合”，2分代表基金項目成都大學青年校基金2013年資助課題，編號：2080511015。作者簡介蘇瀅，講師，碩士研究生，單位：610106，成都大學醫學院。“比較不符合”，3分代表“難以確定”，4分代表“比較符合”，5分代表“非常符合”。得分低于4分欠成熟，高于4分則為較成熟［2］。

1．2．2研究方法

采用問卷法進行調查，調查對象為該校全部從事護理學教學和教學管理的教師，被調查者在知情同意情況的前提下，根據自身實際情況進行自評完成問卷后當場收回，有效問卷92份。1．2．3統計學方法采用SPSS17．0統計軟件進行分析，采用t檢驗、F檢驗等，以P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

3討論

3．1護理學教師職業成熟度水平總體不高

調查結果顯示，護理學教師的職業成熟度總分為3．78分±0．34分，表明護理學教師總體職業成熟水平并不高。造成這種狀況的原因是多方面的：①護理學科雖然已經正式成為一門獨立的學科，然而通過調查可以看出，從事護理教育的教師中具備護理學學科背景的教師只有10人，占整個教學師資的比例不足10％。而我們培養的對象是高素質的護理人才，作為引導護生成才的教師，其自身對這個學科首先是不熟悉的，在實際工作中占絕大多數的醫學背景教師對護理行業缺乏職業認可感，在心理歸屬感中對自身的定位始終在“醫生”這個角色上，因此在職業情感這個因子得分偏低。②護理工作的特點決定了護生培養過程中各種護理操作技能訓練、比賽，護士禮儀的培訓以及各種護理理論、護理組織文化活動的開展，對于一些非護理學專業背景的教師而言，容易形成一種觀念認為這些屬于護士才懂的事情，因此自然而然地采取回避態度或者被動協作態度，缺乏組織歸屬感，工作主動性不高。

3．2職業成熟度影響因素分析

本研究從年齡、性別、教齡、學歷、職稱、專業背景6個因素進行了分析（見表2）。結果表明，不同年齡、教齡及專業背景的護理學教師之間職業成熟度差異有統計學意義（P＜0．05）。隨著年齡的增長，教師的職業成熟度不斷提升，這與其他群體的職業成熟度研究中年齡對職業成熟度的影響呈正相關的結論一致［3］。

本次調查顯示，雖然年齡的增長促進職業成熟度的提高，但是以往的有一些研究認為［4］，年齡不是影響職業成熟度的關鍵因素，而是隨著年齡的增加，個體的學習、教育經歷才是影響職業成熟度的關鍵。那么教齡對職業成熟度的積極影響則毋庸置疑，教齡反映了一名教師在教學職業生涯中的不斷學習、歷練過程，也是其教學能力和教學質量的間接體現。有研究表明，從教時間的長短與教師的職業適應性成正比［1］，教師在職業生涯中適應了各種職業困惑與壓力，增強了從教的職業信念，并從中體會到教學的樂趣和教師職業帶來的滿足感。調查結果顯示，護理學專業背景教師職業成熟度得分最高，其他類專業背景職業成熟度得分最低。作為獨立護理院校，從事護理學專業學生教學工作的教師來自于各種不同的專業背景，其他類專業包括工商管理、英語、漢語言、會計等，這部分教師雖然擔任了部分教學工作，但是對護理學專業是最陌生的教師師資，在教師角色認知上容易將自身邊緣化，在個人發展方面和護理學專業結合較少。然而專業教學不同于通識化教學，作為專業院校的教師應該有意識地了解所教學的對象和專業，培養自身的職業情感和組織適應能力，才能在職業生涯中將自身發展與組織發展目標更好地結合，這樣也有利于培養高素質的護理人才。

4小結

本研究僅選取了一所護理院校的護理學教師作為調查對象，樣本數量有限，不足以代表所有的護理院校和護理學師資的情況。但是仍然能看出護理學學科發展中，在教學師資方面的一些問題，特別是護理學已然成為一門獨立學科，需要盡快壯大教學師資隊伍，引入護理學專業背景的教師從事教學工作，提高教師的職業成熟度，使護理學科早日成為一門真正的獨立學科。

作者:蘇瀅 單位:成都大學醫學院

參考文獻：

［1］張海峰．包頭地區中等職業學校教師職業成熟度的調查研究［D］．呼和浩特：內蒙古師范大學，2007：1．

［2］杜文新．碩士研究生職業成熟度問卷編制及相關因素的探討［D］．上海：上海師范大學，2008：1．

［3］馬遠．職業進入前青年人的職業成熟度問卷研制及影響因素探討［D］．廣州：暨南大學，2003：1．

［4］PostKP．Pntrinsicandextrinsicworkvaluesandcareermaturityof9thand11thgrdaeboysandgirls［J］．JournalofCounselingandDevelopment，1987，（65）：420－423．