導語：護理專業(yè)教師的知識儲備探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、扎實的專業(yè)知識和技能

1.有助于學生了解專業(yè)，樹立專業(yè)理想。

專業(yè)教師豐富的專業(yè)知識儲備可以使學生深入了解護理專業(yè)的發(fā)展動態(tài)和最新進展，了解本專業(yè)的未來前景和社會需求，幫助學生樹立專業(yè)理想，使他們把現實學習與專業(yè)理想結合起來，有效消除學習的盲目性，解決學習動力不足的問題。[1]在學生眼中，專業(yè)教師是對本專業(yè)有所造詣的人，是掌握和精通本專業(yè)知識和專業(yè)技能的人。與其他教育者不同，專業(yè)教師的權威并非行政的或者管理的權威，而是專業(yè)的權威，這種權威是比較客觀的，容易為學生認可和接受。[2]所以，在這一方面，專業(yè)教師擔任班主任具有普通的專職班主任無法比擬的優(yōu)勢，他們對專業(yè)的認知將直接影響本班學生的職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃，這種影響將進一步轉化成學生學習的動力。

2.有助于學生認識專業(yè)知識學習的重要性。

在社會上，不少人認為“護士就是打個針、發(fā)個藥那么簡單”，導致有些學生以為會打針就行。專業(yè)教師有責任對學生加以正確引導，可以在日常的授課中將專業(yè)知識學習的重要性傳遞給學生。比如，病人在靜點青霉素的過程中出現了心慌、頭暈等不適，護士應該立即作一個初步的判斷，是過敏反應還是輸液反應，還是其它原因等，若是過敏性休克可能根本沒時間去請示醫(yī)生，必須立即處理，否則病人會有生命危險。這個例子讓學生明白一個道理，護士并不是只打個針、發(fā)個藥那么簡單，專業(yè)知識的學習十分重要，否則將無法勝任臨床工作。

3.有助于學生理解專業(yè)知識。

護理專業(yè)教師首要的任務是引導學生學習專業(yè)知識和技能。眾所周知，要給學生一碗水，自己先要有一桶水，教師對所教的學科了解得越多，就越有可能使他們的表達更清楚或者使用更有效的教的策略。[3]對于很多學生來講，醫(yī)學護理專業(yè)課的內容有一定難度，部分內容也比較枯燥，對于專業(yè)教師來講，讓學生喜歡這門課，認為這門課“簡單”，就是很重要的一項任務。為了達到這個目的，專業(yè)教師必須擁有扎實的專業(yè)理論和實踐的功底。同時，還應具有在授課中將專業(yè)理論和臨床實踐經驗揉合在一起的能力。如在介紹脊柱骨折脊髓損傷時，教師給學生舉了兩個例子，一個是體操運動員桑蘭不慎從平衡木上摔下，導致頸椎骨折脊髓損傷，引起了截癱，雖然做了手術，也做了很多的康復治療，雙上肢功能恢復不錯，但以目前的醫(yī)學水平也注定了她終生只能在輪椅上度過；而另一位明星張柏芝在為一次慈善活動捐款進行飚車表演時發(fā)生意外，導致腰椎骨折，由于只是單純的脊柱骨折，沒有脊髓損傷，所以她臥床一月后起來該做什么就做什么。通過這兩個事例，將醫(yī)學理論與學生熟悉的明星事件結合起來，使他們充分認識到脊柱骨折是否嚴重主要取決于是否伴有脊髓損傷。醫(yī)學護理專業(yè)教師常常有多年臨床工作經驗，具有豐富的臨床知識儲備，專業(yè)教師可在日常的教學過程中，將這些例子融入其中，便于學生理解專業(yè)知識。

4.有助于學生認識醫(yī)學專業(yè)知識的有用性。

有些學生報考護理專業(yè)并非自己的興趣所在，部分學生直言不諱地跟教師說明了畢業(yè)后不會從事護理工作。對于這樣的學生，專業(yè)教師主要側重于告知學生，即使不做護士，這些醫(yī)學專業(yè)知識也十分有用。比如急性闌尾炎，一旦確診應及早做手術，不僅操作簡單，并發(fā)癥也少，康復很快。而手術延誤則可導致手術操作困難，并發(fā)癥多，影響康復。以最常見的并發(fā)癥———切口感染為例，若不出現并發(fā)癥，住院7～10天可出院；若出現并發(fā)癥，住院時間將延長到20～30天，切口感染會增加病人的痛苦，會花費更多的時間和金錢。所以，闌尾炎一旦確診，應及早手術。在平時的授課過程中，經常向學生灌輸一些基本的醫(yī)學常識和經驗，讓他們學到更多，懂得更多，讓他們明白知識是有用的，能讓他們的人生路更加順暢，他們才會有更大的興趣來學習專業(yè)。

二、醫(yī)學護理專業(yè)教師擔任班主任有利于培養(yǎng)學生良

好的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)大學時期是從學校過渡到社會的重要時期，教學使學生獲得專業(yè)知識和技能，同時在培養(yǎng)學生良好的道德品質和職業(yè)道德方面也起著重要作用。單一枯燥的理論說教效果并不好，在這方面，醫(yī)學專業(yè)教師具有得天獨厚的優(yōu)勢，可將這些理念融于專業(yè)教學中，易于為學生接受。比如，在介紹低鉀血癥時，筆者給學生舉了這樣一個例子：一個20歲男性，因急性闌尾炎入院行闌尾切除術，術后正恰逢七天長假，管床醫(yī)生想在家休個長假，就開了一個長期醫(yī)囑，術后病人每天腹瀉多次，但管床醫(yī)生一直沒到醫(yī)院看過病人，也沒拜托其他醫(yī)生幫他查房，到術后一周時病人躺在病床上不能動彈，值班醫(yī)生仔細了解了病情，術后一周沒吃東西（鉀攝入不足）、靜脈輸液中沒有補鉀，腹瀉次數多（鉀丟失過多），考慮是低鉀，確診后立即開始補鉀。臨床上輕度低鉀病人很多，但發(fā)展到軟癱、發(fā)展到如此嚴重的低鉀是很少見的，這個事故的發(fā)生是由于管床醫(yī)生的責任心不夠引起的。這個病例告訴我們，對于從事臨床工作的醫(yī)生和護士來說，責任心是非常重要的，否則，輕者給病人帶來痛苦，導致一些并發(fā)癥的發(fā)生，重者甚至會危及到生命。通過這個病例，一方面加深了學生對低鉀血癥的病因、臨床表現和治療等專業(yè)知識的印象；另一方面，也讓學生明白了醫(yī)務工作者應有足夠的責任心和奉獻精神，使得學生在掌握自然科學知識中，提高自己的道德修養(yǎng)和職業(yè)素質。

三、豐富的閱歷和生活經驗

專業(yè)教師豐富的閱歷和生活經驗有助于指導學生更好地生活、學習和工作，有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學時期是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，也是學生身心兩方面逐步走向成熟的時期，班主任有責任幫助他們從學生時代順利地過渡到工作時期。專業(yè)教師淵博的專業(yè)知識，嚴謹的治學精神，認真嚴格的教風，旁征博引的授課方式以及與生產實踐緊密結合的教學方法，很容易征服學生，不但使學生欣然接受班主任的管理和教誨，如在介紹乳癌的手術治療時，跟學生講到乳癌根治術后，由于切口長，手術范圍廣，疤痕多，術后胸部如果不做整形，外觀看上去不佳，部分丈夫會因為這個原因拋棄生病的妻子。這時，專業(yè)教師可以告訴學生：女性做了乳癌根治術后，并不影響工作和操持家務，男性如果因為這個原因要求離婚，只是借口，可能是婚姻本身已有問題或是男性自身的問題，這種男性也不值得留戀和珍惜。通過這個事例，一方面教會學生對乳癌術后的病人進行心理護理，另一方面是幫助學生樹立正確的婚戀觀和人生觀。專業(yè)教師有多年的臨床工作和教學經驗，也有較豐富的人生閱歷，在課堂教學和課后交流中，較容易體察和感受學生的情緒，及時發(fā)現學生思想方面的問題，同時以過來人的身份把自己的經歷和人生經驗與學生分享，教會學生學會生活，學會做人，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能對學生起到很好的指導作用。

作者：吳芳單位：武漢鐵路職業(yè)技術學院護理學院