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畢業(yè)設計作為高職院校培養(yǎng)技術技能型人才不可或缺的教學環(huán)節(jié)，是評價一個學生社會實踐能力的重要標尺，可以培養(yǎng)學生的綜合技能、提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。教育部專門下發(fā)了《關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知》，要求教育部門加強畢業(yè)設計階段的教學管理工作，建立有效的畢業(yè)設計質量管理模式和監(jiān)控制度，提高畢業(yè)設計的整體水平[1]。本文就高職院校畢業(yè)設計的開展情況，分析了畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中存在的主要問題并提出改革措施。

一、高職院校護理專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題及原因

1.時間沖突。一般高職院校畢業(yè)設計時間安排在第三學年，正值學生頂崗實習離校在外，指導老師無法面對面的現場指導，只能通過信息、電話、網絡等方式和學生建立聯系。同時在最后一學期，學生面臨執(zhí)考、就業(yè)和專升本等壓力很容易分心，將更多的精力傾注于找工作上，到最后得過且過，嚴重影響畢業(yè)設計的質量。還有部分同學已定好工作的，覺得畢業(yè)設計無關緊要，甚至我行我素，不聽從老師的指導。

2.師資力量薄弱。高職院校的教師大多是本科學歷或來自于醫(yī)院，雖有豐富的臨床工作經驗，但學歷偏低，教育水平不高，缺乏科研能力，也許通過相關政策提升為高校系列的教師，但技能水平沒有實質性變化，難以適應職業(yè)崗位的需求。還有部分老師是高校畢業(yè)的應屆研究生，理論功底扎實，由于缺乏企業(yè)背景，實踐操作能力不強，專業(yè)實踐經驗和教學基本功薄弱。同時師生比例失調，指導力量不足，在承擔教學和科研任務之下，導致教師力不從心，難以保質保量完成。

3.學生的問題。隨著高職院校規(guī)模的擴大，招生人數逐年增加，但高職院校生源質量不高。學生普遍反應不知如何寫作，對畢業(yè)設計有回避心理。計算機應用能力差、專業(yè)知識不扎實，學校也沒有安排系統(tǒng)的相關課程，大多學生不會查文獻，且有的高職院校沒有購買專業(yè)文獻數據庫，造成資料搜集困難，難以提高畢業(yè)設計水平。4.缺乏考核評價體系。學生在頂崗實習期間，畢業(yè)設計輔導監(jiān)控難以到位，無法對學生的畢業(yè)設計過程進行及時的跟蹤考核，同時學校缺少相應的監(jiān)管與獎勵機制，難以提高教師與學生的積極性。許多學校的畢業(yè)設計評價僅以校內老師為主，缺乏引入醫(yī)療專家社會性評價的環(huán)節(jié)，答辯考核內容多局限在論文與答辯成績的考核，而忽視學生職業(yè)素質的考核。加之國家教育部門對高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢特別關注，每年要求學校上報就業(yè)率，以此來評估學校的教學質量并確定來年的招生指標[2]，造成學校對學生畢業(yè)答辯流于形式，重成果、輕過程，與高職院校的教學理念相背離。

二、高職院校護理專業(yè)畢業(yè)設計改革的對策

1.合理安排時間。由于畢業(yè)答辯與執(zhí)考、應聘和專升本等發(fā)生沖突，難以兼顧全面，可以提前給學生下達畢業(yè)設計任務書，確定階段任務和最后目標，達到先入為主的目的，使學生能根據自己的設計任務在平時的專業(yè)課學習中做到有的放矢，構思選題，收集素材[3]，同時各專業(yè)課程的學習相互融合，使學生在單科課程的學習中建立和培養(yǎng)系統(tǒng)全局的觀念。

2.加強師資隊伍建設。指導老師是保障論文質量的根本。安排教師統(tǒng)一進行培訓，寒暑假期間到醫(yī)院進行實踐鍛煉或參加短期的培訓班，提高教師的專業(yè)指導水平。組建畢業(yè)指導老師團隊，不同年齡階段教師進行合理搭配，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。同時與醫(yī)院合作建立雙師指導制，由校內外兩名老師共同負責指導學生，校內導師培養(yǎng)學生專業(yè)方面的理解和創(chuàng)造能力；校外導師培養(yǎng)學生理論聯系實踐的能力，解決理論學習的不足[4]。

3.提高學生的綜合素養(yǎng)。首先強調畢業(yè)設計的重要性，提高學生對畢業(yè)設計的認識，堅決反對“拿來主義”，畢業(yè)答辯不合格者，記載到成績冊中。其次提高學生的計算機應用能力、寫作能力和文獻檢索能力。學校專門開設計算機和畢業(yè)設計等相關課程或講座，使學生針對性學習畢業(yè)設計的方法流程及寫作規(guī)范，如何選題、調查研究及進行文獻檢索，增強學生的科研思維能力，為畢業(yè)設計的順利進行打下夯實基礎。還可以將往屆優(yōu)秀的作品提供給學生們參考，讓大家提前做好準備工作。

4.建立監(jiān)督評價體系。建立畢業(yè)設計信息管理網絡化平臺，加強畢業(yè)設計的動態(tài)監(jiān)控。定期對畢業(yè)設計選題、開展情況、完成進度、畢業(yè)答辯進行檢查，及時發(fā)現問題并督促下一步的整改。建立和健全畢業(yè)答辯監(jiān)督機制，畢業(yè)答辯成績除指導教師、評閱教師及答辯小組評定外，還應引入醫(yī)院評價和學生自我評價，正確引導學生，確保畢業(yè)設計的質量[5]。建立起獎罰機制，將學生評優(yōu)評先、獎學金等與畢業(yè)設計成績掛鉤，對優(yōu)秀作品給予表彰，提高學生的積極性。對畢業(yè)設計不合格者，延期畢業(yè)。

三、結語

畢業(yè)設計是對學生最后一次系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的訓練，也是衡量教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要依據。雖然高職院校畢業(yè)設計目前存在一些困難，但根據高職學生培養(yǎng)目標，通過深化高職教育教學體制改革，采取相應對策，加強學生技能水平和實踐能力的訓練，提高教學和畢業(yè)設計的質量，為進一步的臨床工作開展提供良好的基礎。

作者:吳俊 單位:湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]教高廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業(yè)設計(論文)工作的通知[Z].2004．

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[3]高秀華,周鳳蘭.高職高專模具專業(yè)畢業(yè)設計的現狀及改革探索[J].職業(yè)教育,256.

[4]任長春,單以才,舒平生.基于校企協同保障機制的模具專業(yè)畢業(yè)設計改革和實踐[J].模具專業(yè)教學與實踐,2015,(10):89-92.

[5]方向紅,顏友榮等.校企共同提高高職院校學生畢業(yè)設計的質量[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2012,10(44):35-36.