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摘要：目的：探討中醫藥文化核心價值觀在護士職業素養教學中的實踐。方法：選擇醫院2020級同一學校護理專業的共76名實習生為研究對象，隨機均分為對照組與觀察組各38名，對照組采用常規教學方法，觀察組在常規教學方法基礎上將中醫藥文化核心價值觀貫穿于職業素養教學過程中，比較兩組護理實習生的管理效果。結果：觀察組實習生的理論考試成績及實踐考試成績等，均顯著高于對照組（P＜0．05）。觀察組實習生對教學效果的滿意度，顯著高于對照組（P＜0．05）。結論：將中醫藥文化核心價值觀融入到護理實習生職業素養教學過程中，可以有效提升實習生的考試成績，增加實習生對于教學的滿意程度。

關鍵詞：中醫藥；核心價值觀；實習生；職業素養；教育

中醫學科是吸收了我國深厚傳統文化內涵的醫學，同時也是在我國傳統自然辯證法指導之下，歷經長時間實踐而形成的醫學理論［1］。中醫護理學則是在中醫理論的指導之下，研究中醫護理理論以及護理技術等的應用型科目。中醫護理學的內容涵蓋較多，一般包括中醫的基礎理論，中藥學，中醫護理理論以及實踐操作等［2－3］。而職業素養也是護理專業學生的基礎課程以及必修課程之一，該門課程涵蓋人際關系，護理禮儀，倫理學以及相關法律法規等多個維度的基本知識、技能以及應用方法等。職業素養課程的教授，其目的是培養學生今后從事護理職業所必須的一系列素質［4－5］。目前我國的現實情況是，接受教育的護生一般在義務教育階段的學習成績不高，且多受到家庭以及社會環境的影響，護生自身的思想道德水平有限，在實際生活與工作中可表現為文明禮儀水平較低，道德觀念薄弱，溝通技巧缺乏，個體自信較差等。而我國目前對于護理專業學生的培養過程中，也客觀存在著關注教學而忽視德育培養的問題［6］。該種情況延續至學生實際工作后，可會發生護患關系緊張，用人單位不滿意等多種問題。在我國中醫藥文化的核心價值觀中，強調仁、和、精、誠4個字，同西醫理論中的德育功能較為接近，將該種核心價值觀融入到護生教育之中，對于提升整體的教育水平具有積極的意義。選擇部分護理專業學生為研究對象，分析中醫藥文化核心價值觀在實習生職業素養教學中的應用效果。

1資料與方法

1．1一般資料選擇某醫院2020級同一學校護理專業76名來醫院參與實習的實習生為研究對象。納入標準：2020級護理專業在冊實習生，性別與年齡不限，依據教學規定定期出勤實習理論小講課以及考試，可調取相關數據資料完成分析，身體健康，意識正常，可正常交流溝通。排除標準：授課教學期間長時間休假或曠課，未參加考核或數據資料缺乏。將76名護理實習生隨機均分為觀察組與對照組各38名。對照組男1名，女37名；年齡為19～21歲。觀察組男1名，女37名；年齡為19～22歲。兩組護理實習生的一般資料比較差異不顯著（P＞0．05），結果具有可比性。1．2方法全部教學采用醫院中醫教學的小講課。對照組采用常規教學方法，由帶教老師指導完成相關理論教學及操作示范，實習生進行分組練習，由帶教老師進行指導以及動作糾正。觀察組在常規教學方法基礎上將中醫藥文化核心價值觀貫穿于職業素養教學過程中。（1）開設課程，在常規教學流程中加入職業素養的課程，目的是首先教會實習生如何做人，之后再教會其如何做事。在首次授課時，需對學員播放中醫藥文化核心價值觀的視頻錄像，凈化心靈，要求實習生帶著疑問觀看，思考中醫藥文化核心價值觀的內涵。觀看后，將全班分組，以4～5名為一組，進行組內討論，表達自己的想法以及意見。帶教老師對各組情況進行總結，調動實習生的參與積極性。（2）典故穿插，教師在教學過程中需穿插關于中醫藥文化核心價值觀的典故。如講述護患關系的時候可講述喻昌的故事。講述行醫道德的原則時，可引入孫思邈的典故等，通過各類中醫藥古典故事的引入，讓實習生可以充分理解中國人做人做事的準則。（3）課業增添，在授課過程中每次至少需要利用一個關于中醫藥文化核心價值觀的案例進行討論，要求實習生展開分組討論，依據平日自己在實習過程中遇到的實際情況進行分析，并分享討論的結果。教師可引導實習生對處理類似事件，如何找到標準的化的處置方式模板。（4）思維融入，教師不僅需要將中醫藥文化核心價值觀念置入到實體教學過程中，更需要將該種思想置入到實習生的思維之中，提示護生在平日需實時提醒自己，形成相互監督的機制，將該種核心價值觀形成自己的護理文化。1．3觀察指標比較兩組實習生的出科考試成績，出科考試成績分為理論考試和實踐考試等，其中理論考試通過閉卷的紙質版試卷完成，實踐考試由日常參與積極性、小組內互評、教師測評等組成，各項滿分均為100分。比較兩組實習生對教學效果的滿意程度，采用自行設計的問卷進行匿名作答，包括熱愛本專業、掌握正確的人際交流方式、學習積極主動性、掌握護理禮儀、具有團隊合作精神等項目，以是否滿意進行作答。1．4統計學方法選擇SPSS24．0統計學軟件進行數據處理，計量資料以（χ±s）表示，用t檢驗；計數資料以％表示，用χ2檢驗。P＜0．05表示差異有統計學意義。

2結果

2．1兩組實習生的出科考試成績比較結果顯示，觀察組實習生的理論考試成績及實踐考試成績等，均顯著高于對照組（P＜0．05）。見表1。2．2兩組實習生的滿意度比較結果顯示，觀察組實習生對教學效果的滿意度，顯著高于對照組（P＜0．05）。見表2。

3討論

中醫藥文化核心價值觀中的思想在個體的德育教育過程中，具有十分重要的作用，這也是我國傳統文化之中的精髓所在。將該種價值觀融入到護理實習生的教學過程中，能夠顯著的改善實習生的人文素養，而這也是目前護理從業者普遍缺乏的素養之一。目前的研究理論認為，護理工作人員的職業素養是從業者從事護理工作所必須的綜合素質。將中醫藥文化核心價值觀融入到教學過程中，可以將思維潛移默化的植入到實習生的心與腦之中，這為課堂的教學過程添加了豐富的色彩以及正能量，使護理實習生掌握專業知識更加扎實，同時也使課堂氣氛更加活躍。從研究的結果比較可見，護生的學習成績發生明顯的提升，這也是護生學習積極性以及學習態度改善的效果。另外在該種核心價值觀的引導之下，可以有效的引導學生今后如何做人，做事，這不僅對于護生的職業生涯具有幫助，而且對于其人生的走向也具有重要的影響意義。綜上所述，將中醫藥文化核心價值觀融入到護理實習生職業素養教學過程中，可以有效的提升實習生的考試成績，增加實習生對于教學的滿意程度。

參考文獻

［1］官翠玲，高山．媒介接觸對中醫藥跨文化傳播的影響———基于中醫藥院校留學生中醫藥文化認同的實證分析［J］．湖北大學學報：哲學社會科學版，2021，48（2）：164171．

［2］吳娜，王平．中醫護理訪談式教學的實踐探析［J］．中國中醫藥現代遠程教育，2021，19（6）：1617．

［3］吳麗娜，竇蕊，趙艷瓊．情境模擬四階教學法在康復護理學課程中學生評判性思維和自我導向學習能力的效果評價［J］．內蒙古醫學雜志，2021，53（5）：631634．

［4］杜清，張祥祥，劉雯麗，等．新時期中醫藥院校大學生的職業素養要求及培養策略［J］．江西中醫藥大學學報，2021，33（3）：113116．

［5］葉臻，陳振南，陳定家．中醫骨傷研究生職業素養培養的現狀及對策研究［J］．福建中醫藥，2019，50（5）：8486．

［6］高碧青，馬蕓．中醫藥院校醫學畢業班職業素養教學現象研究［J］．中國教育技術裝備，2017（23）：142143．

作者：嚴曉 單位：寧波市醫療中心李惠利醫院東部院區