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1分析化學課程教學現狀及存在的問題

1.1教學內容方面存在的問題

(1)內容有重復，滴定分析法篇幅過多，且四大滴定方法分別進行介紹。我校分析化學課程是在無機化學之后開設的，兩門基礎課程在教學內容上存在較多重復，集中表現在對溶液平衡理論的介紹。目前我校分析化學課程的理論教學內容仍以四大滴定為主，重點介紹了酸堿、絡合、氧化還原和沉淀四大反應的平衡理論及滴定分析法原理。四大滴定分析方法在原理和操作上具有很多共性，僅是化學反應類型不同，分別進行介紹，不僅會造成重復，也不利于學生掌握它們的共性［2］。

(2)樣品采集及預處理內容偏少。分析過程一般可分為樣品采集、樣品預處理、樣品測定、數據分析和結果報告五個環節，試樣的采集與預處理是分析過程中非常重要和關鍵的兩個環節，也是最困難和最復雜的兩個步驟，它們直接影響分析結果的準確性和代表性。隨著分析科學的快速發展，分析方法逐步邁向自動化與智能化，試樣的采集與預處理在分析過程中也變得越發重要。這部分內容偏少不僅會導致學生分析化學基礎理論的缺失，不利于其分析問題、解決問題能力的培養，也會影響儀器分析課程的學習和實驗技能的提高［3］。

(3)儀器分析教學課時偏少，很多新的儀器分析方法在教學過程中未能介紹。隨著科學技術的飛速發展，許多新的儀器分析方法不斷涌現，并逐步得到推廣與應用。雖然化學分析在分析化學中仍占有十分重要的地位，但儀器分析方法的發展，才代表了分析化學的發展方向。目前我校化學分析和儀器分析在教學時間上仍是各占一半，選用的分析化學教材內容更新較慢，對最新的儀器分析方法的介紹較少。同時，受學校條件的限制，分析化學實驗主要以化學分析實驗為主，儀器分析實驗開設較少。

(4)“量”的概念未受到足夠重視。“量”不僅關系到測量數據的準確性、實驗操作的規范性、計算結果的正確性，更關系到科學嚴謹的學術作風與求真務實的工作態度。雖然在教學過程中我們努力向學生們灌輸了“量”的概念，但仍有部分學生沒有放在心上，更沒有落到實處。比如，計算結果及數據記錄對有效數字的保留較隨意;實驗時對測量儀器的選擇不夠合理;實驗操作不規范等。除上述問題外，分析化學課程教學內容還存在知識較為陳舊，新理論新方法偏少;無機分析的內容較多，有機分析和生物大分子分析較少;理論與實際脫節，無法滿足社會對人才的需求等［4］。

1.2教學方法上存在的問題

(1)課堂教學過程中，教師為了完成教學大綱所規定的教學內容，教學方法大多以講授為主，重視知識的傳授，但卻忽視了學生對知識的接受能力，抑制了學生自主學習能力、創新思維能力和實踐動手能力的培養。

(2)教學活動安排不夠合理，導致教學理論與實踐脫節的現象較為普遍。很多教師往往只負責理論知識的講授，不負責實驗課程的教學。這種理論教學與實驗教學的不連貫，不僅容易讓學生產生困惑，更會影響課程的教學效果。

(3)成績考核方式不夠合理。課外作業是對課堂教學內容的有效補充與強化，但部分學生通過網上搜取習題答案或其他“捷徑”蒙混過關，非但起不到訓練的作用，而且會助長抄襲之風。平時出勤、作業情況和考試成績作為主要甚至全部的考核內容不能準確反映學生對知識掌握的真實程度。

2教學內容改革

2.1減少重復，調整篇幅

減少不同課程教學內容間的重復，將四大滴定放在一起講，壓縮滴定分析法篇幅。通過協調分析化學課程與其他化學基礎課程間的關系，壓縮相同或相近的內容，可有效減少學科間的重復現象。由于無機化學教學中已對溶液四大平衡進行了介紹，分析化學課堂教學中可精講滴定分析內容，將四大滴定放在一起講授，既能保證內容的系統性，又具有對比性，更便于學生對知識的掌握。

2.2增加樣品采集與預處理等方面的內容

教學中通過各種實例詳細深刻地介紹各類型樣品的采集與預處理，如污水中化學需氧量、重金屬離子等的測定，鐵礦石中全鐵含量的測定，室內空氣中甲醛含量的測定，化妝品中汞含量的測定等。這些實例不僅能讓學生快速熟悉分析測定前樣品采集與預處理方面的各項操作步驟，把抽象的內容變得形象具體，而且由于貼近生活，更容易激發學生的學習熱情［3］。

2.3增加儀器分析教學課時，引入儀器分析新方法

在儀器分析課程教學中，不僅要精講常用儀器分析方法及相應分析儀器的構造，還應增加更多新興、熱門的儀器分析方法、分析技術和前沿性的發展現狀，讓學生感受到現代分析儀器帶來的高靈敏度、高精密度、高穩定性以及自動化與智能化等，并為后續課程的學習打好基礎［5］。

2.4增加“質量管理與控制”方面的內容，進一步強化“量”的概念

“質量管理與控制”充分體現了分析化學“量”的特色，通過加強這部分內容的教學，使學生樹立起準確的“量”的概念、嚴密的思維方式及科學的專業理念［6］。質量是使測試得到的數據滿足所要求的精密度與準確度，是進行準確分析的基礎。質量得不到保證，就無法獲得準確、可靠的數據，更談不上從得到的數據中分析出科學的實驗結論。因此，深入理解質量的作用對于做好分析測試工作是十分必要且至關重要的。在課堂教學中，適當引入國家標準、行業標準及實際案例，不僅能豐富分析化學課程的教學內容，擴充學生的知識面，而且有助于學生進一步理解質量保證與質量控制的重要性，以及其科學嚴謹的學術作風與求真務實的工作態度的培養。此外，我們還應結合分析化學學科發展的趨勢，引入一些新理論、新方法和新技術，使教學內容跟上時展的步伐，并鼓勵學生關注社會熱點問題。根據就業形勢和用人單位的要求，及時調整教學內容與方案，使學生能運用所學知識解決生產、生活中的一些實際問題，培養適應社會需要的人才。

3教學方法改革

3.1以“講”促“學”，建立新型課堂教學模式

在課堂教學中，教師可以一種更為靈活的方式增強師生互動，在提高學生自主學習意識與能力的同時，把自己從繁重的教學任務中解放出來。根據師范教育的特點及學生畢業后的主要就業取向，合理安排學生展示自我的舞臺。教師在集中精力講授分析化學課程重難點后，可組織擬從事教育事業的學生制作PPT，講授其他需要了解或熟悉的內容，并給與必要的指導。這樣不僅能增強學生的學習主動性，也有助于提高其資料查閱、論文寫作、語言表達、團隊協作等方面的能力。而對于有意從事分析化學相關行業及繼續深造的學生，可就分析化學相關的熱門話題或前沿問題，讓學生充分利用網絡、圖書館及電子數據庫查閱資料，制作專題幻燈片并進行展示，為其將來的學習與工作打好基礎。同時，教師可適當把自己的科研工作和教學工作相結合，將生活中的熱點現象與教學工作相結合，增強分析化學的應用性，提高學生的學習興趣;將有科研潛力的學生引入到自己的科研實踐活動中，做到教學相長，培養優秀科研人才［7］。

3.2善用多媒體，增強課堂教學效果

教師要善于發揮多媒體技術的優勢，與傳統教學手段有機結合，爭取教學資源利用與教學效果的最優化。多媒體教學能夠增加課堂教學的直觀性，通過PPT、視頻資料及Flash動畫等多角度呈現教學要點，使抽象的理論知識變得鮮活、生動起來，不僅能降低學生對知識的理解難度，也能提高學生的學習興趣和探索能力。在化學分析部分，教師可通過板書的方式對多媒體展示的內容進行歸納與總結，描述重要公式的推導過程，有助于加深學生對所學知識的理解。在儀器分析部分，多媒體技術能形象生動地體現大型儀器的組成、基本結構及操作說明等，通過實物照片展示、Flash動畫演示及操作步驟視頻演示等，使學生深入理解大型儀器的基本構造、工作原理及操作程序。同時，教師應用多謀體教學時要善于穿插動畫、恰當剪輯，這樣既可以設置懸念引導學生思考和分析問題，也有助于活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果和學生學習效率［8］。

3.3注重課程訓練，強化知識體系

大學教育相較于中學教育更強調學生自身學習能力的培養，而后者則側重于知識的傳授，這也導致大學生對所學知識掌握得不扎實、不牢固。分析化學作為大學化學本科專業低年級學生的必修課，對其后續課程的學習起到重要的橋梁和過渡作用，通過一系列強化訓練可加深對重要知識的理解和應用。教師應根據學生的專業特點和學科要求，有針對性地精選習題讓學生在課堂末或下次課前短時間內完成.這樣能促進學生自覺加強課前預習和課后復習，對于知識的掌握起到事半功倍的效果。

3.4改進課堂教學考核方式，全面提高學生綜合素質

課堂教學效果的評價，不僅要考查學生對所學知識掌握的真實程度，更重要的是全面評價學生靈活運用知識的能力、實際分析和解決問題的能力、創新能力等綜合素質。成績評定方式不僅直接影響學生的學習積極性，對學生學習態度與方法的選擇也起著重要的導向作用［9］。針對老式成績評定方式中存在的種種弊端，新的成績評定方式不僅應加強對平時環節的考核，考核形式也應多樣化。提高平時成績在總成績中的比重，并通過考勤、作業、課堂提問、課堂隨機測試、PPT展示等進行考核;適當降低期末考試成績在總成績中的比重，增加期中考試環節等。

4結語

科學技術的飛速發展不僅推動了分析化學的快速發展，也促進了分析化學與其他學科間的交融，進一步拓展了分析化學的應用范圍。為了使分析化學教育滿足社會對當代大學生培養的需要，我們應及時更新思想觀念，進一步改進分析化學課程教學的內容與方法，激發學生的學習熱情與積極性，進一步提高教育水平和教學效果，努力為社會培養作風嚴謹、求真務實的創新型人才。

作者：余樂正柳鳳娟張進工作單位：貴州師范學院化學與生命科學學院