導(dǎo)語(yǔ)：有效教學(xué)理論下高中化學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、制定以學(xué)生為主體的、具體、明確的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法的選擇，教學(xué)內(nèi)容的組織等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都具有十分重要的作用，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)常采用描述心理狀態(tài)的詞，如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加深對(duì)化學(xué)平衡知識(shí)的理解等。所有的目標(biāo)多是指思維以及理解的人的內(nèi)部心理活動(dòng)狀態(tài)。但我們?nèi)绾稳ジ舆M(jìn)一步的了解學(xué)生是否有了這些能力和加深了對(duì)“它們”的理解？從日常以及或是普通的目標(biāo)陳述下，我們是無(wú)法觀察和知道的。因此，我們的一線(xiàn)教師們，必須是制定符合學(xué)生認(rèn)知水平，并且以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，要明確而且細(xì)致，克服那些用心理狀態(tài)所制定的不夠清晰的目標(biāo)，要把化學(xué)教學(xué)中的可操作性與導(dǎo)向性放在首要的位置。例如：在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，應(yīng)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)如下：根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定具有導(dǎo)向性和可操作性，同時(shí)貼近生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更易于檢驗(yàn)學(xué)生完成目標(biāo)能力的效果，提高教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)、維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程的要求下，教師應(yīng)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，吊起他們的積極性，同時(shí)在設(shè)定的情境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)、維持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)、維持、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是捕捉學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方法。濃厚的興趣可激起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要因素。只有學(xué)生在興趣的激發(fā)下，好奇心的驅(qū)使下，才能引起學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決答案等。這一系列的活動(dòng)不再是教師的督促，從催促化為主動(dòng)都可提高課堂教學(xué)有效性。

三、充分發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)效率

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用越來(lái)越多，因此，多媒體教學(xué)的運(yùn)用形式，也成為了影響課堂教學(xué)效率的一個(gè)因素。但，在輔助式的多媒體教學(xué)過(guò)程中，不能盲目的追求花樣、注重形式。應(yīng)該將抽象的內(nèi)容進(jìn)行模擬化，可量化；將在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行虛擬化等，這都是從課堂“實(shí)效”的角度考量的，同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀化、簡(jiǎn)單化。如化學(xué)鍵的斷裂和形成，將其做成動(dòng)畫(huà)形式，學(xué)生可從動(dòng)畫(huà)中深刻體會(huì)到微觀世界的奧妙，形象地構(gòu)建起對(duì)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。又如在“壓強(qiáng)對(duì)化學(xué)平衡的影響”的教學(xué)中，改變壓強(qiáng)對(duì)二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，學(xué)生通常不能注意顏色在加深后又略變淺這一現(xiàn)象。而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的原型模擬動(dòng)畫(huà)課件，有意識(shí)地突出氣體顏色的變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象層次差別，就能加深了學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)變化過(guò)程中氣體顏色變化變化的認(rèn)識(shí)，從而為平衡移動(dòng)原理的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)等。

四、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程的背景下，鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。這就需要教師給予學(xué)生足夠的空間、活動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在課前，給予學(xué)生足夠自主的空間，引導(dǎo)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時(shí)歸納、理解所學(xué)的主要內(nèi)容；在課中，教師可不斷的插入一些化學(xué)說(shuō)必需的資料閱讀等，來(lái)強(qiáng)化、運(yùn)用自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并逐步提高；在課后，由學(xué)生獨(dú)立的完成課本上的習(xí)題和作業(yè)等，以此檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

探究是一種開(kāi)放地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)中老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)巧妙的聯(lián)系到一起，然后留下適合探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在有興趣的情況下主動(dòng)探究問(wèn)題的答案。不但可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的心向，還可使學(xué)生感到學(xué)有所用，體會(huì)到“化學(xué)無(wú)處不在”的道理。從而實(shí)現(xiàn)教育工作者們一直追求的發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維技能。

（三）加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)，同時(shí)還能在交流合作中實(shí)現(xiàn)角色分工，學(xué)生能在平等、自由的的氛圍下學(xué)習(xí)。遇到問(wèn)題時(shí)，必須要靠自己獨(dú)立的解決問(wèn)題；在爭(zhēng)辯和討論中，可以拓展自己的視野，強(qiáng)化自己對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力掌握后，在實(shí)際教學(xué)中，教師有效的主導(dǎo)課堂即可。學(xué)生能力的提升，也無(wú)疑的帶動(dòng)了課堂教學(xué)有效性。

作者：李雪嬌單位：延邊大學(xué)師范學(xué)院