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【摘要】我國的教學體制不斷改革，對高中化學教學提出更高要求。為了實現育人目標，高中化學教師需要采用生活化的教學手段。本文將具體探討當前高中化學生活化教學的不足之處及應對舉措，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】高中化學;生活化教學;不足之處;應對舉措

進入新世紀以來，我國的教育事業不斷發展，社會對高中教育更加關注。在高中教育體系中，化學課程占據著非常重要的地位。與其他學科相比，化學課程與現實生活的聯系更加緊密，教師只有挖掘化學知識與現實生活之間的關系，才能深化學生對化學知識的理解。傳統教學方法存在不足，教師必須采用生活化教學手段，提高化學教學效率。

一、新課程下高中化學生活化教學的不足之處

（一）忽視生活概念。高中化學蘊含的知識點比較多，學生不僅要對化學概念、化學原理進行記憶，還要對化學公式、化學法則等進行應用。對高中化學知識進行分析，可以發現一切化學知識都是從現實生活中生發而來的[1]。很多化學教師將教學局限在化學課堂，要求學生對化學知識點進行死記硬背，沒有將化學知識和學生的現實生活相聯系，讓學生在現實生活中把握化學知識、應用化學知識，致使學生屢屢出現認知失誤。（二）忽視生活背景。高中學生背負著較大的升學壓力，每個學生都希望實現自己的升學目標，而教師和家長也以學生升學作為唯一指標，將學生的個人成績和學習能力等同起來。事實上，一次成績并不能代表學生的個人能力，高考導向只會讓學生背負沉重的心理負擔。在上述理念影響下，化學教師忽視了化學知識應用的生活化背景，僅僅對高考類型題目進行了歸納，甚至進行押題、猜題等，致使化學學習和實際生活相距甚遠。（三）忽視生活體驗。化學學科的綜合性非常強，化學教師不僅要對學生進行理科學•自然論知識的講解，還要帶領學生進行化學實驗，讓學生對實驗現象進行仔細觀察。很多教師秉持落后的教學觀念，偏重理論知識的講解，沒有為學生進行實驗演示，也沒有帶領學生進入到實驗室中，讓學生對實驗現象進行分析。在缺乏生活體驗的情況下，學生的手動操作能力很弱，知識遷移能力也比較薄弱[2]。

二、新課程下高中化學生活化教學的具體舉措

（一）創設生活情境。網絡信息技術不斷發展，其與教育領域的融合更加緊密，催生了現代教育技術。將現代教育技術應用在化學教學中，可以收獲事半功倍的效果。教師應該發揮現代教育技術的作用，調用互聯網中的海量教學資源，營造良好的教學氛圍，創設生活化的教學情境。比如，教師在講氧化還原反應知識之前，可以在多媒體課件上呈現一個短視頻，讓學生進行觀看：在日常生活中我們經常要應用金屬資源。金屬資源從礦石中提煉，經過一系列的加工成為化工產品，以供現實生活生產之用。金屬資源的加工提煉離不開氧化還原反應，工業生產也經常要依托氧化還原反應。在生活化情境導入結束后，教師可以正式進行課程內容的講解，為學生介紹氧化還原知識，以此吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。（二）聯系生活背景。高中化學知識的學習以現實生活作為大背景。新課程標準提出了化學核心素養的概念，高中化學教師是學生的引導者，需要鍛煉學生的化學思維，深化學生對化學知識的理解。很多化學知識都與學生的現實生活相關，教師應該還原生活的化學本質，讓學生對理論知識進行轉換。（三）布置生活作業。在教學工作基本結束之后，教師需要布置生活化的作業，讓學生在現實生活中應用化學知識[3]。化學知識無處不在，只要用心觀察，學生便能發現生活中的化學。以水體污染為例，水體富營養化是水體污染的重要表現形式，所謂的水體富營養化，就是水中植物營養物質過多，造成水質破壞。教師可以對學生進行分組，讓小組成員探討水體富營養化的形成原因，主要化學物質，引起的化學現象等。學生為了完成作業，需要開展自主調研工作。經過一段時間的自主學習，學生的生活實踐能力、探索創新能力將得到增強。

綜上所述，在教學體制改革的背景下，高中化學教學也面臨一些改變。高中化學知識大多從現實生活中生發，只有開展生活化教學，才能深化學生對化學知識的認知。從這個角度來看，化學教師必須應用生活化教學策略。

參考文獻：

[1]王偉,王后雄.人教版高中《化學與生活》模塊內容選材的思考———基于學科素養完善的視角[J].現代中小學教育,2014(08):77-80.

[2]戴坤旭.微型化學實驗與生活實踐初探———高中化學課堂有效教學的途徑探索[J].科教文匯(下旬刊),2010(08):119+131.

[3]鄭挺誼,李華.生活化教學:高中化學新課程的價值回歸與應然選擇[J].通化師范學院學報,2010(08):80-82+92.

作者:趙鐵柱 單位:河北省張家口市萬全區萬全中學