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【摘要】化學是一門引導學生思維凝聚的課程，在高中教育中，若是手段得當，高中化學教師可為學生傳達足夠的正向思維，實現(xiàn)正能量的傳播。在化學研究領域中，有許多問題都是在探討人類與自然界的矛盾關系，并且隨著環(huán)境污染的爆發(fā)，化學手段的使用分寸也成為熱點問題，高中化學教師若是能在教學中為學生滲透相關的正能量思想，可為高中生的三觀建設提供優(yōu)質參考。為保障高中化學中思想教育的質量，本文對高中化學教學中傳播正能量的實施策略進行探討，旨在為讀者提供思路。

【關鍵詞】高中教育;化學教學;正能量;思想教育

“正能量”一詞被推到人們視野中已有許多年了，奇妙的是這并不是一個化學概念，卻又與化學研究領域有著微妙的聯(lián)系。如今，正能量通常被理解為是一種能夠鼓勵人產生積極向上心態(tài)的能力，同時被許多教育工作者認為是教學中不可缺少的教育概念，學生只有處于“滿滿正能量”的課堂中，才能帶著樂觀積極的心態(tài)學習知識。因此，高中化學教師在為學生講述化學概念，讓學生理解化學反應原理，并讓學生帶著理性去看待社會中化學工業(yè)的發(fā)展時，需要將正能量的傳播滲入其中。

一、創(chuàng)設積極的化學授課情境

在素質教育的倡導下，許多課程都與思想教育進行了融合，越來越多的教育工作者開始認識到教育不僅是傳授知識那么簡單，還要讓學生在學習本門課程的過程中，學習到被社會普遍認可的價值觀[1]。高中化學教師在為學生介紹化學原理時，既可以通過創(chuàng)設情境為學生傳遞正能量，為高中生沉悶的學習生活增添色彩。例如，在學習金屬鋁的化合物時，教師可例舉一些化學性質差別極大的化合物進行對比。目前，治療胃病的藥物通常會含有氫氧化鋁，而若是攝入過量的鋁元素也會引發(fā)健康問題。教師可借用這一現(xiàn)象為學生講明“適度原則”的重要性，讓學生能夠理性的看待生活中的變化，避免矯枉過正。

二、選擇思想正面的校本課程

由于我國教育的發(fā)展整體落后于發(fā)達國家，因此我國高中生的父母輩的科學知識儲備教弱，會輕信一些聳人聽聞的謠言，比如所有化學制品都是不可食用的、食品添加劑對人體有害等，并且會將這種思想傳達給高中生[2]。這種想法固然是錯誤的，但是我國的食品安全問題確實很嚴重，高中化學教師應在日常教學中訓練高中分辨謠言的能力，并在獲取了社會新聞中的信息后進行獨立的反思。例如，在學習“食品添加劑”相關內容時，高中化學教師就要讓高中生明白“添加劑”的化學定義，并強調“用量”這個概念，讓學生在生活中懂得如何用化學眼光看待問題。同時，教師要讓高中生樹立起面對當今社會弊端的勇氣，鼓勵學生立志改善問題。

三、布置練習時給予正面信息

高中化學的題目也有許多是以社會現(xiàn)象為背景的，比如生態(tài)環(huán)境污染問題和環(huán)境對人的健康影響問題等，化學教師在為學生布置課后作業(yè)時，可以有意識地為學生挑選能夠傳遞正能量的題目，讓學生在鞏固化學知識的同時提升思想境界[3]。例如，在學習了“中和反應”之后，教師就可為學生挑選一些水污染治理的應用題目，讓學生先從題目背景中了解到水域污染的嚴重問題，然后在讓學生根據題目所給信息，設計并計算治理方案，讓學生明白污染的過程很簡單，治理卻是耗時耗力的繁重工作，進而培養(yǎng)學生保護環(huán)境的意識。

四、優(yōu)化課后實踐活動的安排

對于高中生來說，課后實踐活動是十分寶貴的，因此高中化學教師在為學生布置課后實踐任務時，一定要確保實踐的流程是簡明的、目的是明確的、教學內容是豐富的。為了將正能量傳播融入到實踐中，教師可選擇“環(huán)境”相關的具有教育意義的主體，讓高中生通過實踐探索去了解當今世界環(huán)境保護的急迫性以及力所能及的環(huán)境保護行動。例如，在學習了各類化學材質之后，教師可安排學生在實踐活動中搜集一些社會影響力大的環(huán)境保護行動。高中化學教師可引導學生去搜索星巴克公司停止使用塑料吸管，與可口可樂公司將會逐漸用玻璃飲料瓶代替塑料瓶與鋁罐。隨后，教師可將學生的目光轉移到國內興盛的外賣行業(yè)上，讓學生試著去計算一線城市中每天外賣可能產生的塑料垃圾與造成的污染。通過這類信息的收集，學生可自覺地在外出就餐時攜帶自己的非一次性餐具，并減少食用外賣的次數(shù)。如此一來，高中化學教師不僅讓學生理解了化學制品的無節(jié)制使用可能會為環(huán)境帶來的危害，還完成了對高中生正能量的傳播。

綜上所述，化學與現(xiàn)代生活具有不可分割的練習，為了讓高中生在使用化學相關原理時能夠具備正確的意識，自覺避免化學制劑的濫用，約束自己保護環(huán)境，高中化學教學要注意在教學中向學生傳遞正能量思想，對學生進行思想教育。首先，教師要在化學課堂上訓練學生辨別化學手段是否使用合理的能力，為學生提供思想正面的校本課程；其次，教師可借助應用題讓學生了解一些社會事件，并通課后實踐讓學生去貫徹正能量思想；最后，教師要充分挖掘化學教材中常被忽略的細節(jié)。

參考文獻：

[1]靳瑩,張詩晴.高中化學教學中滲透安全教育的現(xiàn)狀調查[J].教育與裝備研究,2019(02):62-65.

[2]林梅.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學實驗教學[J].名師在線,2019(03):48-49.

[3]沈鳳天.探究高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略[J].中國校外教育,2019(03):116.

作者:陳光輝 單位:瀏陽市第一中學